陳燕鳳

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，“科學(xué)化、專業(yè)化、技術(shù)化、信息化”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法的低效率模式受到?jīng)_擊。因此，需要更新當(dāng)前數(shù)學(xué)教育觀念，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育理念對(duì)教材建設(shè)的要求，根據(jù)中職數(shù)學(xué)國(guó)家教學(xué)大綱，結(jié)合我校教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)生個(gè)人實(shí)際以及不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求，努力改革課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、習(xí)題編排和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高本校課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。在此談?wù)勌剿髡n程建設(shè)改革的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活與專業(yè)特色

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)定，與學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合，努力體現(xiàn)中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充和拓展等方式，對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行再整合再改造，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從打好基礎(chǔ)入手，突出專業(yè)發(fā)展需求與職業(yè)教育特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、適用性和靈活性。

（一）注重與專業(yè)課程緊密聯(lián)系

教材改編遵循中職數(shù)學(xué)課內(nèi)容“必需、夠用”的原則，適當(dāng)調(diào)整教材章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合我校不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，各有側(cè)重地選取不同的章節(jié)作為教學(xué)模塊，突出數(shù)學(xué)課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的緊密結(jié)合。具體方案為：

財(cái)經(jīng)類專業(yè)選用第一章集合、第二章不等式、第三章函數(shù)、第四章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)這些知識(shí)模塊，重在學(xué)習(xí)函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。如課時(shí)充足可選學(xué)數(shù)列和概率的相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)類專業(yè)選擇第九章立體幾何模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生熟悉空間圖形的特征，能計(jì)算出空間圖形面積及體積。本章內(nèi)容較多，還可根據(jù)不同專業(yè)課時(shí)作出調(diào)整。

模具等工科專業(yè)選擇第五章三角函數(shù)，重在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形中邊、角關(guān)系的理解以及對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用（特別是在測(cè)量與計(jì)算中的應(yīng)用）。選學(xué)第九章立體幾何模塊。

根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，突出針對(duì)性和實(shí)用性，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅是單純算數(shù)的觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)感到枯燥無味，而感到“有趣”“有用”。如造價(jià)、投資、利潤(rùn)等問題可以運(yùn)用函數(shù)的最值知識(shí)求解;平均增長(zhǎng)率問題可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)方程求解;利息、年金、利率等問題可以運(yùn)用數(shù)列知識(shí)求解;測(cè)量距離、高度及與方向有關(guān)的問題可以用解三角形的方法解決，等等。

將培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終，讓學(xué)生接觸實(shí)際生活問題，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和信心。

二、注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

改進(jìn)教學(xué)方法與更新教學(xué)手段是實(shí)施課程建設(shè)改革的重要環(huán)節(jié)之一，因此，我們要在數(shù)學(xué)教育方式、方法及教學(xué)過程上進(jìn)行改革，同時(shí)更新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征和特殊功能。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇和組合應(yīng)用，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，在正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分合理而有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立、完善并利用好課程PPT和微課，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境

數(shù)學(xué)教材的編寫由于各種因素的制約簡(jiǎn)化了許多內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)概念、定理、公式的結(jié)果，而忽略了原知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，導(dǎo)致學(xué)生不清楚解決問題的方法是如何想到的，也不會(huì)運(yùn)用。為了使學(xué)生更易掌握新知識(shí)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以信息技術(shù)作為外在條件，利用微課提供具體生動(dòng)的實(shí)際生活信息創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突出知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生了解問題的背景、來源，理解知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能領(lǐng)悟和運(yùn)用這些思想方法去解決問題。

例如，講解直線的傾斜角與斜率的概念時(shí)，通過微課視頻播放生活中熟悉的場(chǎng)景，如小朋友坐翹翹板、汽車中轉(zhuǎn)動(dòng)的雨刮和汽車行程表中轉(zhuǎn)動(dòng)的表針等，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：在平面內(nèi)過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條，它們的區(qū)別是傾斜程度。接著再利用微課視頻展示幾何畫板的操作，通過觀察分析講解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生得出傾斜角的概念和范圍。然后又通過播放游戲憤怒的小鳥中與知識(shí)有聯(lián)系的動(dòng)畫片和汽車上斜坡的圖片，從實(shí)例出發(fā)使學(xué)生自然走向知識(shí)點(diǎn)，得出斜率的概念。

在新知識(shí)的展開過程中，應(yīng)遵循從實(shí)際到理論的原則，利用微課從具體事例或?qū)W生已有的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，弄清理論的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，再歸納結(jié)論并加以應(yīng)用，這樣能使抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

中職數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)主要是由常量到變量、由靜態(tài)圖形到動(dòng)態(tài)圖形、由平面圖形到空間圖形的過渡，需要現(xiàn)代信息技術(shù)提供各種動(dòng)態(tài)形象信息輔助教學(xué)。其可以形象逼真地制作各類函數(shù)圖像和幾何圖形的形成、變化過程，且易于調(diào)動(dòng)圖形，使學(xué)生能夠很快抓住圖像的變化特征、隱蔽條件和對(duì)幾何圖形的感知，能從本質(zhì)上找出規(guī)律，有利于突破重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

例如在講授冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)難以讓學(xué)生弄明白函數(shù)圖像的性質(zhì)特征這一教學(xué)難點(diǎn)。而利用信息技術(shù)展示各類函數(shù)圖像的變化情況，不僅使學(xué)生能看清同類函數(shù)內(nèi)部之間圖像的位置關(guān)系，而且從本質(zhì)上分清不同類型函數(shù)變化規(guī)律，加深了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠很快抓住圖像的變化特征，找出規(guī)律。

通過信息技術(shù)，利用課件對(duì)圖像進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生剖析知識(shí)，易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，可深刻地揭示知識(shí)的本質(zhì)特征，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、注重校本同步練習(xí)冊(cè)編寫，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想

根據(jù)中職教學(xué)大綱的要求，以統(tǒng)編教材為標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，本著“有用、基本、能接受”的原則，以由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方式，編寫不同層次的A、B兩組習(xí)題。A組題的特點(diǎn)是：與本節(jié)課的知識(shí)概念、定理、公式、法則緊密相聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要鍛煉基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;模仿例題的習(xí)題，著重于基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，容易解答，便于夯實(shí)基礎(chǔ)。B組習(xí)題的特點(diǎn)是：能強(qiáng)化學(xué)生記憶，充實(shí)概念，突出基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行拓展，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和深化，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說是一次發(fā)展能力、優(yōu)化思維的機(jī)會(huì)。例如函數(shù)的概念的練習(xí)編寫：

A組

1.y是x的函數(shù)，對(duì)應(yīng)法則為f，記作：y=.

2.函數(shù)y=f（x）中，自變量是，函數(shù)是，定義域是指，值域是指.

3.填空：設(shè)f（x）=3x2-2x+5，那么

f（3）=3（ ）2-2（）+5=（ ）;

f（-12）=3（ ）2-2（）+5=（）.

4.已知f（x）=3x-2，求f（0），f（1），f（a）.

5.求下列函數(shù)的定義域：

（1）f（x）=3x+2;

（2）f（x）=13x-4;

（3）f（x）=5x-3.

B組

1.設(shè)f（x）=x-2x-1，求f（-2），f（0），f（a）（a≠-1）.

2..設(shè)f（x）=3x2-2，求f（2），f（a），f（2x）.

3.求下列函數(shù)的定義域：

（1）f（x）=x2-x ;

（2）f（x）=12x-1+x+1;

（3）f（x）=1-|x|;

（4）f（x）=1x2-1.

A組習(xí)題要求每位學(xué)生必須完成，B組習(xí)題學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做。這也是“因材施教”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。

四、創(chuàng)新過程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)合理的考核方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系將考試成績(jī)作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成敗唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的行為表現(xiàn)，與素質(zhì)教育相悖。在課程建設(shè)過程中要尋找科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段，要更加體現(xiàn)出現(xiàn)代教育觀。根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣和特長(zhǎng)等方面存在的差異，采取靈活多樣的方式和方法，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重作用，為學(xué)生的主體發(fā)展提供空間。因而我們?cè)趧?chuàng)新中采用了過程教學(xué)評(píng)價(jià)法，注重教學(xué)的過程——教師教的過程以及學(xué)生學(xué)的過程，有力地促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)將中職數(shù)學(xué)設(shè)為考查課程，更加注重學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。原則上的評(píng)價(jià)公式是：

（1）總評(píng)（100%）=期末考試（30%）+測(cè)驗(yàn)（20%）+作業(yè)（20%）+課堂表現(xiàn)（30%）（適用于考試課程）

（2）總評(píng)（100%）=測(cè)驗(yàn)（30%）+作業(yè)（30%）+課堂表現(xiàn)（40%）（適用于考查課程）

創(chuàng)新有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)中職學(xué)生不同的特點(diǎn)，通過多種方式、方法評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，重視學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，才能重新?lián)P起興趣的風(fēng)帆。

深化課程建設(shè)改革，廢除“灌輸式”教學(xué)。結(jié)合中職教育實(shí)際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題和實(shí)際問題提供豐富的背景材料，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用價(jià)值和教育功能，使課程建設(shè)得到進(jìn)一步完善和發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰