程國建
目前隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的高速發(fā)展,人們在優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上,也追求更加豐富的精神世界。雖然人們的生活水平越來越高,但是在內(nèi)心深處卻感覺越來越空虛,特別是處于青春期的學(xué)生,也容易出現(xiàn)感情冷漠與價值觀扭曲等情況,還容易缺失努力的動力,缺少奮斗的目標(biāo)等?;诖耍岣邔W(xué)生人文精神方面的建設(shè)是非常重要的,本文就以中職語文教學(xué)為例,希望能夠讓學(xué)生了解到人文精神的培育及價值。
在語文學(xué)科教學(xué)的過程中,其目的不僅僅是教授學(xué)生理論知識,更重要的是讓學(xué)生具備人文精神,人文精神主要指的是學(xué)生能夠通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其具有更加正確的人生觀與價值觀,包括在生活中也能有積極向上的態(tài)度,提高學(xué)生的道德素質(zhì)與愛國情操。特別是對于中職學(xué)校的教學(xué)中,語文教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn),其不僅是培養(yǎng)學(xué)生與人交流的工具,也是培養(yǎng)人文精神的重要載體,在語文教學(xué)中,增強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),可以推動學(xué)生朝向更健康的方向發(fā)展。但是當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)狀況卻不容樂觀,人文精神教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀也讓人擔(dān)憂,目前所采用的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)模式,而且基于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性,語文的教學(xué)還需要為其他學(xué)科讓路,這種情況下,就容易讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的輕視,長此以往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,更不要提培養(yǎng)學(xué)生的人文精神了。
1 中職語文教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀以及存在的問題
1.1 在中職語文教學(xué)的過程中,缺乏人文精神
由于當(dāng)前中職學(xué)校更注重對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn),很多教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于日后的工作方向的,這就導(dǎo)致了中職語文教學(xué)中對人文精神教學(xué)內(nèi)容的缺失,而且中職學(xué)校為了能夠滿足相關(guān)企業(yè)的要求,著重教一些技能方面的知識。但事實上,人文精神教育也是一種隱形的財富,很多院校也忽略了對學(xué)生人文精神的教育與培養(yǎng)。再加上部分中職學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性,也就不愿意去深入的探究。
1.2 在中職語文教學(xué)的形式不具備人文精神
很多中職學(xué)校在開展語文教學(xué)的過程中,都是講解教材中的內(nèi)容,而考核學(xué)生的時候也都是書本中的知識,雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠教會學(xué)生語文方面的知識,但是很難在人文精神方面有太多的益處。老師在課堂上知識單純的為學(xué)生灌輸知識,占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,而學(xué)生只是再被動的接受知識,很難對老師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,再加上語文教學(xué)的內(nèi)容就比較枯燥,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦的心理。很多語文老師對于語文教材中的人文精神理解的不夠透徹,也沒有采用最適合學(xué)生的方式來教學(xué),也沒有將人文精神滲透在課堂中,學(xué)生感受不到人文精神教學(xué)的重要性。老師在教學(xué)的過程中,可以將人文教學(xué)滲透到學(xué)生的方方面面,但是由于學(xué)??己藢W(xué)生語文學(xué)習(xí)的形式比較單一,導(dǎo)致學(xué)校采取的教學(xué)方式也相對單一。
2 中職語文教學(xué)中人文精神教育的重要意義
在中職語文教學(xué)中,適當(dāng)?shù)娜谌肴宋木窠虒W(xué),可以有效提高學(xué)生的人文素質(zhì),而且語文教學(xué)屬于一項比較基礎(chǔ)、又相對重要的一部分,而且語文教學(xué)的目的就是為了能夠更好的融入人文精神的教學(xué),讓學(xué)生能夠在無形中體會到其中的內(nèi)涵。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解我國博大精深的傳統(tǒng)文化與人文精神,還能陶冶情操,提高學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與生活中的人文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀,將人文精神作為衡量自身行為準(zhǔn)則的一個標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生能夠時刻的規(guī)范自身,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,提高其整體素質(zhì)。當(dāng)前社會中的競爭越來越激烈,不僅要重視學(xué)生在技能方面的發(fā)展,更要重視的是思想道德方面的進(jìn)步。
3 如何加強(qiáng)中職語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
3.1 進(jìn)一步結(jié)合語文課程改革,更注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)
目前我國很多的中職學(xué)校都在實行課程改革制,語文教學(xué)也不應(yīng)該例外,需要順應(yīng)當(dāng)前的潮流實行課程改革,在語文教學(xué)中進(jìn)一步融入人文精神的教學(xué),比如說中華民族的傳統(tǒng)文化的教學(xué),中華文化博大精深,這樣可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀,讓學(xué)生能夠建立正確的個人準(zhǔn)則與要求,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,不僅重視學(xué)生的個人道德與自我修養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加崇高的精神境界,讓學(xué)生能夠在提升人文精神的同時,發(fā)展我國的傳統(tǒng)道德文化。
3.2 通過多種教學(xué)形式相結(jié)合,來進(jìn)行人文精神教育
在中職語文教學(xué)的過程中,是不能僅僅局限在書本知識上的,可以通過開展多樣化的教學(xué)形式,進(jìn)一步深化人文精神教育。比如說可以定期的組織學(xué)生實行名著閱讀的活動,老師可以帶著學(xué)生共同閱讀或者是讓學(xué)生在課后閱讀,老師則在課堂上為學(xué)生答疑解惑,在選擇圖書類型的時候,可以選擇一些人物傳記或者是名人名著,讓學(xué)生能夠體會其中歷史大家的高尚情操與人文情懷。在閱讀的過程中,也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界,幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀,讓學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)美的能力。
3.3 提高教師自身的人文修養(yǎng)
為了能夠保證豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),老師是需要起到主要作用的,老師自身具有豐富的文化底蘊(yùn),在上課的時候才能保證有理可據(jù),學(xué)生也比較欽佩文化底蘊(yùn)比較深的老師,也會主動向他們學(xué)習(xí),這樣就在無形中為學(xué)生起到了榜樣的作用,為學(xué)生進(jìn)一步提高人文修養(yǎng)提供幫助。
3.4 在語文教學(xué)中不斷滲透人文精神
在日常教學(xué)中語文屬于一個相對非常漫長的過程,而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中,還是需要一個階段的,這樣能夠在潛移默化之間進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文老師在授課的過程中可以多為學(xué)生介紹一些與文章和作者相關(guān)的著名事跡,這樣可以讓學(xué)生更好的了解到作者的高尚品格與崇高的思想,這樣可以讓學(xué)生主動的向他們學(xué)習(xí)。在教授語文課程的過程中,老師需要注重的是講課方法,比如說在語言表達(dá)方面,引導(dǎo)學(xué)生能夠體會到文學(xué)作品中作者真摯的情感,包括其深刻的思想,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到文章中的精華所在,這樣可以更好的提升學(xué)生的語文知識。同時,也能起到一定的啟發(fā)作用,讓學(xué)生能夠?qū)W會反省自身,體會到作品中的精髓,要關(guān)注文本中的內(nèi)容,每一個詞匯與標(biāo)點的運(yùn)用都值得學(xué)生學(xué)習(xí),因為文本中也體現(xiàn)出了作假的思項與感情,老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析,加強(qiáng)師生之間的互動,進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題,為學(xué)生進(jìn)行解答。
4 結(jié)束語
綜上所述,在中職學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)的同時,需要結(jié)合教學(xué)改革要求,在尊重傳統(tǒng)的文化教育的時候,采用更加多樣化的形式來開展人文教學(xué),進(jìn)一步滲透培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性,從各個方面出發(fā),來關(guān)注學(xué)生各個方面素質(zhì)的發(fā)展,形成正確的人生觀、價值觀與世界觀,充分展現(xiàn)出中職語文教學(xué)的特點,積極的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(作者單位:重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校)