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漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學(xué)

2020-08-13 17:59王芳
寫真地理 2020年13期
關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)教育漢語言文學(xué)優(yōu)化策略

王芳

摘 要: 漢語言文學(xué)教學(xué)不僅僅是文學(xué)知識點的學(xué)習(xí)與掌握,更多的是對民族文化精髓的感悟本文在分析漢語言文學(xué)課程教育與學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上,探討了目前學(xué)生人文素質(zhì)教育過程中存在的問題,提出了在漢語言文學(xué)教學(xué)中優(yōu)化人文素質(zhì)教育的策略。

關(guān)鍵詞: 漢語言文學(xué);人文素質(zhì)教育;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G44 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733(2020)13-0263-02

1 重視高校漢語言文學(xué)中的人文素質(zhì)教育的意義

1.1 有利于綜合素質(zhì)的提升

高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè),一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識體系,扎實的理論基礎(chǔ),而更重要的是為了培養(yǎng)新時期學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。在學(xué)生日益增多,畢業(yè)生就業(yè)形勢與壓力日益嚴峻的情況下,用人單位需求人才的標準已不僅僅是要求理論知識的掌握,文學(xué)知識點的熟悉,而更多地是綜合素質(zhì)的要求,尤其是實際操作能力,既分析問題、解決問題的能力。在漢語文學(xué)的課堂上,積極發(fā)言、表達自己內(nèi)心的思考與意見,培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表,鍛煉自己堅實的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會的過程中,積極參與、充分準備,不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。為將來走向社會奠定基礎(chǔ),做好充分的準備。

1.2 提升學(xué)生個人素質(zhì)

優(yōu)秀的文學(xué)作品對人們的人文素質(zhì)是可以起到非常明顯的引導(dǎo)作用的。優(yōu)秀的文學(xué)作品在一定程度上可以改變?nèi)说男那?,言辭也會添彩,使人增長才干。選擇好的文學(xué)作品進行長期品讀,在處理小事情上也會縱觀全局局勢,注重細枝末節(jié)的處理。漢語言文學(xué)教學(xué)可以彌補先天情感的不足,提升學(xué)生們的個人素質(zhì),認識自身不足并進行改正和完善精神性格。學(xué)生們在漢語言文學(xué)的長期熏陶下,思想建設(shè)和道德修養(yǎng)都會得到很大的提升。

1.3 樹立學(xué)生們的高尚情操

漢語言文學(xué)教育也有利于學(xué)生們樹立高尚情操,建立積極樂觀的人生態(tài)度。優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品總是能讓閱讀者從中學(xué)習(xí)到一些知識,無論是從思想上還是身體上都會對閱讀者起到一定的引導(dǎo)作用。學(xué)生們多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以發(fā)展思維,拓寬眼界,樹立高尚的情操,促進人的全面發(fā)展。

2 漢語言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

2.1 重理論知識,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在新時期的今天,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識、課本知識,缺乏課堂互動與實踐性不強等特點,忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時代,學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣由于受到多媒體的影響,都發(fā)生了一定程度的影響與改變。在網(wǎng)路時代的今天,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重漢語言與新媒體之間的融合,加強課堂上教師與學(xué)生互動的效果,注重新時期學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。

2.2 教法單一,學(xué)生的興趣低

小學(xué)教師盡量去選擇一些具備代表性的作品,采用課上+課下實踐的方法,確保審美教育能夠取得一些階段性的突破。但是,從具體的實施情況而言,教法非常單一,也忽視了學(xué)生對于這門課程的興趣,導(dǎo)致整個教育形式毫無規(guī)律可言。一方面,學(xué)生具備一定的差異性,如若文學(xué)作品的選擇過于匱乏,難以滿足所有人的個性化需求。而且有的學(xué)生并沒有帶著審美意識去研究和體驗,難以同作者產(chǎn)生共鳴,更無法體會到文學(xué)作品中蘊含的思想感情。另一方面,仍舊是采用灌輸?shù)姆椒ǎ沟脤W(xué)生整體處于一個比較被動的位置上,對于文學(xué)知識的理解不夠透徹,從而影響到了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,對審美教育的實施也會產(chǎn)生一些負面影響。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,無法滿足學(xué)生的多層次需求

漢語言文學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中具有非常重要的作用,也是素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵所在,要想培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,如果教師一味地按照自身的觀點去進行教學(xué),這樣無法滿足學(xué)生的多層次需求。尤其是從當(dāng)下的教學(xué)情況而言,部分教師在接受新知識的時候,缺乏與時俱進的水平,無法將文學(xué)知識運用到實際的教學(xué)中。例如在散文的教學(xué)中,沒有朗讀的情況下,直接將文章的大意和作者所要表述的思想感情告訴學(xué)生,這樣無法同作者產(chǎn)生情感上的共鳴,自然也無法提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3 漢語言文學(xué)教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 加強教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的主要體現(xiàn)。合理選擇教學(xué)內(nèi)容,將保證漢語言文學(xué)教學(xué)的實際作用,促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。漢語言文學(xué)是大學(xué)語言文學(xué)教育的重要學(xué)科。漢語言文學(xué)具有廣泛而全面的內(nèi)容。為了確保實際的教學(xué)效果,我們必須選擇并添加針對性。首先,漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,滿足學(xué)生的興趣和需求,對教學(xué)內(nèi)容進行篩選,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 積極開展教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生健全人格

目前,學(xué)生的人格存在一些缺陷,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響,對他們的未來發(fā)展也極為不利。因此,在實際教學(xué)過程中,應(yīng)加強教學(xué)活動的制定,以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。因此,在漢語言文學(xué)教學(xué)中,我們可以組織更多的教學(xué)活動,如演講比賽,詩歌比賽和現(xiàn)場教學(xué),使學(xué)生可以積極開展相關(guān)的交流活動,在學(xué)習(xí)和知識的過程中進行交流與溝通。鞏固,消除學(xué)生的不良心理問題,促進他們的健康成長。

3.3 創(chuàng)新漢語文學(xué)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的積極性

在漢語言文學(xué)的審美教育中,關(guān)鍵是提高學(xué)生的興趣,這是學(xué)習(xí)的潛在動力,使他們的潛力得到有效發(fā)揮,自然會取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生會對某些特殊事物感到好奇,希望在實踐中獲得成就感。對此,在文學(xué)作品的分析中,借助學(xué)生的個性化心理,他們可以充分理解文學(xué)的價值和功能。在具體實現(xiàn)中,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺,收集相應(yīng)的視頻,音頻等,引導(dǎo)學(xué)生體會其中所包含的審美觀念,從而有效地提高他們的文學(xué)境界。首先,分析主要的教學(xué)目標。信息技術(shù)不僅是一種手段,而且還是創(chuàng)造情況的工具。它可以形成師生,教材和信息技術(shù)之間的清晰穩(wěn)定的關(guān)系,并根據(jù)課程的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整,以確保教學(xué)目標與學(xué)生的實際情況相吻合。其次,教師以學(xué)生的實際情況為參考標準,提供閱讀背景,視頻欣賞等網(wǎng)絡(luò)資料,還可以建立專門的網(wǎng)頁。例如,在魯迅作品的教學(xué)中,借助網(wǎng)絡(luò)資源,將各種信息整合在一起,以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)出來,并制成專門的網(wǎng)頁供學(xué)生應(yīng)用。頁面中還有一些超鏈接。最后,創(chuàng)建情境,場景應(yīng)與主題相同,確保內(nèi)容的嚴謹性,選擇真實的應(yīng)用案例,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行探索,并在互動過程中也可以建構(gòu)完整的文學(xué)框架。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

漢語言文學(xué)本身就是中華文化的一部分,無論是在結(jié)構(gòu)上,還是在內(nèi)容方面,都是文學(xué)作家努力下的成果,審美教育實施的時候,需要教師充分挖掘其中的審美元素,注重內(nèi)容的創(chuàng)新,組織學(xué)生一同去理解其中的內(nèi)涵,對知識點進行擴展、延伸,詮釋出審美的真實性。再者,教師要將重點放在一些細節(jié)方面,合理化的安排教學(xué)內(nèi)容,最好不要采用任務(wù)的方法讓學(xué)生去記憶和背誦,而是將審美同文學(xué)作品進行銜接,相互交融的過程中,增強學(xué)生對于事物的感知能力。

4 結(jié)語

綜上所述,漢語言文學(xué)對于人文素質(zhì)教育存在著非常重要的作用與意義。只有通過不斷的對漢語言文學(xué)進行學(xué)習(xí),并且結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實事例,才能更好的引發(fā)人們的人文素質(zhì)的關(guān)注,從而客觀的看待個人素質(zhì)問題進行人文素質(zhì)的提升。加大漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合能更加豐富人們的精神世界,拓寬人們的思維視野,提升人們的人文素質(zhì)。明確自身的肩負的歷史使命,加深對祖國的榮譽感,加強人文素質(zhì)精神建設(shè),促進社會與祖國的發(fā)展。

參考文獻

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[2] 李莉.談我國漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育.語文建設(shè).2014(04).

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[4] 李達軍.“雙一流”背景下“兩個課堂”協(xié)同育人機制研究——以四川省A高校漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].改革與開放,2020(10):93-95.

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