黃宗玉　祁祥　李俊

摘??要：一流本科教育是當前高等教育的基本趨勢。作為高等院校的重要組成部分，地方高校在地方和區(qū)域經(jīng)濟社會服務和人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。在“雙萬計劃”背景下，地方高校如何開展自身的本科專業(yè)建設是一個重要的課題。本文基于當前“雙萬計劃”的現(xiàn)狀，結合地方高校的特點，分別從專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容方法、優(yōu)質課程教材、專業(yè)特色以及倫理道德教育等進行了探討。

關鍵詞：雙萬計劃;地方高校;教學改革

1.引言

本科教育是高等教育的根本和重要組成部分，具有戰(zhàn)略意義。一流本科教育是未來高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高校本科教育改革的一個基本趨勢和必然選擇。近年來，各發(fā)達國家，尤其是美國，對于本科教育改革的重視推動了本科教育改革。美國早于1998年就在《重塑本科教育：美國研究型大學的藍圖》中對本科教育提出了明確的目標，且不斷推進從未中止。近年美國哈佛、杜克、麻省理工、斯坦福等各高校分別啟動了“通識教育改革”、“跨學科教學戰(zhàn)略”、“新工程教育轉型”、“斯坦福?2025?計劃”等教改項目，它們具有以學校為單位改革的顯著特點，是以大學為主體，彰顯學校特色，發(fā)揮學校優(yōu)勢;此外，美國的本科教育改革不會具體到本科專業(yè)點的建設，而是強調(diào)本科教育的整體性。我國高等教育體制與美國有很大差異。政府掌控本科教育改革的自主權，而不是將自主權完全交給高校自己。自我國高等教育重點建設以來，本科教育改革都是由中央政府或教育部主導的，改革的內(nèi)容主要集中在大學或學科的層面，而沒有具體到本科專業(yè)點的建設。

地方高校作為我國普通高等院校的一個重要組成部分，為地方和國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才與畢業(yè)生，為國家，尤其是地方的，經(jīng)濟社會建設作出了重要的貢獻。由于辦學實力以及經(jīng)費投入等客觀因素的制約，地方高校的整體本科專業(yè)建設水平與建設一流本科教育建設的目標相比還存在著較大差距，比如專業(yè)的特色缺位，存在重復性建設的現(xiàn)象;專業(yè)的內(nèi)涵失位，存在質量價值缺失的問題;專業(yè)的建設理論錯位，存在重學科輕專業(yè)的現(xiàn)象;專業(yè)的建設保障不到位，存在師資隊伍能力和支撐平臺不足的問題。由此，在當前國家一流本科建設的新背景下，地方高校如何通過改革來開展本科專業(yè)建設、培養(yǎng)高素質人才，更好的為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，是一個重要的課題。

2.“雙萬計劃”及其建設現(xiàn)狀

雙萬計劃，即教育部于2018年首次提出的“雙一流專業(yè)”計劃，其總體目標是“到2035年，形成中國特色、世界一流的高水平本科教育”。之所以重視一流專業(yè)建設，是因為專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，不同的專業(yè)將學生進行分類，再針對本專業(yè)對他們進行特別的指導和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質人才。

為貫徹落實一流專業(yè)建設的實施，2019年4月2日教育部發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，標志著?“雙萬計劃”的正式啟動實施，其面向各類普通本科高校和所有本科專業(yè)。湖南省也于2019年4月28日迅速下文，開展湖南省一流本科專業(yè)建設點的評審擇優(yōu)立項工作，并分年度做好國家級一流本科專業(yè)建設點的推薦工作，嘗試構建國家、地方、高校三級實施體系。

2020年，首批“雙萬計劃”的一流本科專業(yè)建設點評選結果公布，首批確定了4054個國家級建設點和6210個省級建設點。我們注意到，首批一流本科專業(yè)建設點將中央部門所屬高校、地方高校名額分賽道建設，且地方高校得到了一定的政策傾斜，獲批建設點2363個，占比58.3%。通過筆者人工搜索統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，湖南省內(nèi)高校獲批建設的專業(yè)共有143個，其中中央部門所屬高校46個，在中央賽道的全國排名第5;省屬高校97個，占比67.8%，略高于全國水平，這可能得益于湖南省內(nèi)地方高校數(shù)量多。同時，作為國家級一流本科專業(yè)建設的補充，湖南省也設置了430個省級一流本科專業(yè)建設點作為試點（部分建設點獲批為國家級建設點），其中有384個專業(yè)的建設單位為省屬高校。

3.地方高校本科專業(yè)建設發(fā)展的思考

地方高校具有立足地方、兼顧區(qū)域的特點。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上注重分類培養(yǎng)。一方面探索培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備科學研究水平的學生，能夠適應高校和科研院所以及企業(yè)的研究崗位。另一方面探索應用型人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有的學科體系下，建設完善的培養(yǎng)計劃和方案，調(diào)整實踐內(nèi)容和方式，加強與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的人才能夠很好地服務于地方和區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。

在課程內(nèi)容和課程教學方法上積極嘗試改革。授課體系應加以調(diào)整和改進，授課內(nèi)容應加以豐富和完善，另外根據(jù)專業(yè)特色加入具有學科特色或者相關延伸的知識模塊，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學習領域。授課教師要注意知識化專業(yè)化培養(yǎng)，既需要有扎實理論功底的教師，同時也需要具備較強實踐能力、行業(yè)背景的教師。授課方式要充分利用新的教學手段和方法，推進虛擬仿真實驗室、虛擬仿真項目建設。強化實踐教學，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在教學質量上聚焦課程和教材建設。制定課程建設標準，加強精品課程與重點課程的建設力度，充分發(fā)揮骨干精品課程的引領輻射作用，打造建設?“金課”，用科學合理的有效機制來促進課程的長期可持續(xù)發(fā)展。教材是課程教學的重要載體，充分利用現(xiàn)有的國家規(guī)劃教材的優(yōu)秀教材，鼓勵教師結合自身的教學科研經(jīng)驗，主編或參編一定數(shù)量的優(yōu)秀教材，撰寫一些教學講義，方便學生課上理解和課下復習。

在專業(yè)特色凝練上依托學科和地方特色。依托學科教學科研的優(yōu)勢平臺，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)交叉融合、基礎學科與高新技術交叉融合，在夯實基礎知識的前提下，組建教學和教研團隊，開設一系列專業(yè)基礎與高新技術結合的應用技術課程;根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，依托已有的各級別實驗室和學科等科研平臺，積極開展校校合作、校所合作，著力改善科研教學條件，整合學校乃至校外優(yōu)質教育資源。

在專業(yè)知識教育的同時，加強倫理道德教育。高校的使命應該是培養(yǎng)具有崇高理想和道德的社會進步推動者。職業(yè)（學術）倫理教育課程融入到專業(yè)課程教育中，使學生通過學習能夠對復雜的實踐問題進行思辨，養(yǎng)成倫理意識，促進學生社會責任感的增強和正確價值觀的樹立，進而在面對職業(yè)或者學術倫理困境時能夠作出負責任的價值判斷和選擇。

4.結語

“雙萬計劃”的中央部門所屬高校、地方高校的分賽道實施建設，為地方高校的一流本科專業(yè)建設和發(fā)展提供了一個新的發(fā)展契機。如何在“雙萬計劃”背景下建設好地方高校的本科專業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。專業(yè)建設是一個系統(tǒng)和動態(tài)的工程，涉及的內(nèi)容多、需要適應的要求也多變，這些也為專業(yè)建設提出了更高的要求。我們希望通過在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容與教學方法、精品課程與優(yōu)質教材、專業(yè)特色以及倫理道德教育等方面進行改革創(chuàng)新，能夠一定程度上促進地方高校專業(yè)建設水平和質量的提高，推動高素質人才的培養(yǎng)，使得地方高校能夠立足地方、兼顧區(qū)域，更好地為國家和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

5.致謝

本論文得到2019年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘雙萬計劃背景下地方高校物理學專業(yè)人才培養(yǎng)特色體系構建與實踐”的資助。

參考文獻

[1] 王建華.關于一流本科專業(yè)建設的思考——兼評“雙萬計劃”[J].重慶高教研究，2019，4：122-128.

[2] 馬廷奇.“雙萬計劃”與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].江蘇高教，2019，9：15-20.