崔全霞

小學階段作為培養(yǎng)學生各項能力的基礎階段，只有在實際的科目教學過程中采取相應的措施，才能真正意義上實現(xiàn)對于學生能力的培養(yǎng)。無論是新課程改革還是素質(zhì)教育，對學生的自學能力都提出了明確的標準。如何在小學語文教學過程中實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)，也被越來越多的教育工作者所重視。我根據(jù)現(xiàn)階段《小學語文課程標準》的具體要求，結合小學生實際，提出了相應的策略，并以此為基礎來保證學生自學能力的全面提升。

一、激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)自學意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也說：“要激發(fā)學生的學習興趣，當條件成熟時，再教給他們學習方法，這是所有優(yōu)良教育的基本原則?！睂W生的學習興趣與學習熱情，是學生自覺學習語文的前提條件?？墒?，為數(shù)不少的教師還喜歡用那“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育自己的學生，用“磨棒成針”“懸梁刺股”的故事來打動學生。殊不知，這不符合小學生的發(fā)展特點，這個階段的學生往往好奇心較強，凡事情都愛問個為什么，如果我們教師能夠引導學生把學習當作一種樂趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，那么我們的教學就成功了。為了培養(yǎng)學生的自學能力，我采取了這樣的方法：（1）設疑激趣法。在指導學生進行自學課文的時候，我注重引導學生運用這樣的學習方法，要求他們邊讀邊想、邊學邊質(zhì)疑。（2）情境引趣法。對于那些寫景或抒情的文章，在帶領他們進入課文中的情境時，我用這種方法激發(fā)他們的自學興趣。

二、培養(yǎng)學生的語文學習能力

對于小學階段而言，教師要想在教學過程中實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)，其中最為主要的一項工作就是應做好對于學生語文學習能力的培養(yǎng)。在進行學生語文學習能力培養(yǎng)過程中，教師應嚴格按照《小學語文課程標準》中的具體要求對學生語文能力進行培養(yǎng)，即從培養(yǎng)學生識字能力、閱讀能力以及作文能力三個方面入手，采取相應的策略實現(xiàn)對學生語文學習能力的培養(yǎng)。

首先是識字能力的培養(yǎng)，在實際的教學過程中，教師應主動改變傳統(tǒng)的教學思路以及教學模式，把學生放在課堂活動的中心位置，以學生為主體開展相應的識字教學活動;其次是閱讀能力培養(yǎng)，以《火燒云》這一課程教學為例，教師應對教學中所涉及的字、詞、句等方面的相關知識進行確定，并對教學目標進行明確。

三、學生基礎知識自學能力培養(yǎng)策略

對于小學語文教學而言，基礎知識指的就是一些語文基本常識、漢字識讀、課文朗誦等。所謂的基礎知識自學能力指的是，學生在進行語文學習過程中，對漢字以及語句有自主識讀能力以及總結語法常識等能力。因此，在進行學生基礎知識自學能力培養(yǎng)時，讓學生真正參與到具體的語文學習實踐當中，并以此為基礎對學生的自學能力進行培養(yǎng)。

在這一過程中，教師可以通過采取“四步走”的方式來對學生基礎知識自學能力進行培養(yǎng)。第一步為自學能力培養(yǎng)的基礎階段，其主要的內(nèi)容為：讀文章、標生字、查生字、認生字以及寫漢字，具體操作步驟為：教師應結合具體的教學內(nèi)容，讓學生去自主閱讀課文，并對文章中的生僻字進行認知和讀寫，并要求學生會進行講解。第二步為提升階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：閱讀文章、思考文章、文章分段分層以及文章梗概。教師應結合學生實際的情況為學生制定相應的學習計劃，并要求學生按照閱讀計劃自主進行語文學習，然后對文章各個段落的大意以及整篇文章的大意進行思考。第三步為核心階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：通過閱讀文章，學生可以自主地將自己認識的字、詞、句進行記錄，并結合自己的認知對文章中心思想進行總結。除此之外，學生還應將閱讀過程中存在疑問的問題進行記錄，以便課堂上讓教師幫助自己答疑解惑，或者由學生討論達成共識。第四步為拓展階段，其主要內(nèi)容為摘抄好詞好句，及時記錄寫作手法的妙用，這一階段對于小學階段學生而言相對困難，需要教師在實際的學習過程中進行必要的引導。

四、學生閱讀及寫作自學能力培養(yǎng)策略

對于語文這一學科而言，學生閱讀能力以及寫作能力培養(yǎng)一直都是語文教學過程中較為重要的一項工作。因此，如果在小學階段做好對于學生閱讀以及寫作自學能力的培養(yǎng)工作，對于學生后續(xù)的語文學習必然會產(chǎn)生非常積極的影響。要想在小學階段實現(xiàn)對于學生閱讀以及寫作自學能力的培養(yǎng)，教師可以采取以下幾個方法：首先應保證學生的閱讀量，在實際的教學過程中，教師應積極引導學生進行課內(nèi)外讀物閱讀，并在這一過程中引導學生對一些好詞好句進行摘抄，此外，教師還應定期開展相應的閱讀分享活動，由學生對自己閱讀過程中感覺比較好的文章跟全班同學分享。其次應保證學生的寫作量，除了每周的作文課以及要求學生每天寫日記的形式外，教師還應通過加大學生寫作量的方式來不斷提升學生的寫作能力。但是在對學生進行寫作能力培養(yǎng)過程中，教師需要注意讓學生結合自己的實際生活來進行寫作，只有結合生活實際寫出的文章，才是最能抒發(fā)自己情感的文章。

要想在小學語文教學過程中實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)，應嚴格遵循《小學語文課程標準》的具體要求，首先對學生的語文基本學習能力進行培養(yǎng)，并在此基礎上對學生的自學能力進行培養(yǎng)，只有這樣，才能在真正意義上實現(xiàn)在小學語文教學過程中學生自學能力的培養(yǎng)。