原柏光

摘??要：初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的時(shí)期，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)能力也是在這個(gè)階段中提高的，而且初中生處于青春期階段，在班級(jí)當(dāng)中有時(shí)會(huì)比較活潑，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中也會(huì)比較困難。有些班主任在進(jìn)行管理中，仍然秉持著比較傳統(tǒng)的觀(guān)念，用一些比較嚴(yán)厲的方式進(jìn)行管理，實(shí)際上這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不便于管理。對(duì)于如今的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更多情況下在于用更加科學(xué)的方式，管理起來(lái)更加有效，而且也可以減輕很多班主任進(jìn)行管理的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);科學(xué)管理;樹(shù)立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng);構(gòu)建和諧師生關(guān)系;嚴(yán)格落實(shí)班規(guī)制度

班級(jí)班級(jí)管理重在“管”，但是更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)，畢竟學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校當(dāng)中，而且多面臨的最主要人物就是班主任，處于這個(gè)階段的學(xué)生，其心理上容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理最主要的也就是可以使得學(xué)生進(jìn)行信服，只有學(xué)生自己主動(dòng)愿意遵守班級(jí)規(guī)則，這樣班級(jí)的整體氛圍才會(huì)更好，班集體也會(huì)更加具有凝聚力。筆者也將從這個(gè)方面進(jìn)行一些探討，希望會(huì)對(duì)班主任的管理起到一些幫助作用。

一、樹(shù)立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班風(fēng)對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)比較重要，一個(gè)良好的班風(fēng)可以更好地幫助班集體的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然學(xué)習(xí)是比較重要的，因此對(duì)于學(xué)生日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)際上也是取決于班風(fēng)。因此班主任在進(jìn)行管理班級(jí)的過(guò)程中，當(dāng)然需要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生在可以時(shí)刻保持自身學(xué)習(xí)的積極性。班主任可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)班級(jí)學(xué)生的日?；顒?dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的比賽，讓學(xué)生都可以很好地參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，由于班級(jí)當(dāng)中都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，因此班主任就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，每周一次進(jìn)行一次成績(jī)模擬比拼的小競(jìng)賽。班主任需要結(jié)合任課教師在一周內(nèi)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，選出成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。本身競(jìng)賽的形式就可以很好地帶動(dòng)整體班級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，一些成績(jī)比較好的學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中做的更好，而一些成績(jī)不是特別好的學(xué)生，也會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。這樣班級(jí)當(dāng)中的整體學(xué)習(xí)氛圍就可以很好地帶動(dòng)起來(lái)了。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣心，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也正是處于一個(gè)比較叛逆的階段，因此如果師生之間沒(méi)有一個(gè)良好的關(guān)系的話(huà)，就很不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的積極性，在課堂中會(huì)表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還是取決于班主任平常對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生懂得教師對(duì)于他們的關(guān)懷，并且需要不斷向?qū)W生灌輸一些意識(shí)，讓學(xué)生可以有更多的積極性去主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這樣也更加有利于培養(yǎng)關(guān)系。

例如，由于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力也是比較大的，因此作為班主任可以積極地組織學(xué)生與教師進(jìn)行一些互動(dòng)，可以讓教師根據(jù)季節(jié)情況帶學(xué)生進(jìn)行一些春游或者是秋游這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課外當(dāng)中得到放松，也可以使得教師與師生之間有了更多相處的機(jī)會(huì)，這樣就有利于師生之間的關(guān)系得到一些緩和。再者，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些校園清掃活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，這樣教師就可以很好地起到一個(gè)帶頭作用，學(xué)生在看到教師的一些表現(xiàn)之后，也會(huì)更加有親近感，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)格落實(shí)班規(guī)制度

一個(gè)班級(jí)體不可能說(shuō)沒(méi)有任何的規(guī)則，這樣學(xué)生在做一些事情的過(guò)程中就很容易會(huì)失去分寸，因此當(dāng)學(xué)生打破一些規(guī)則的過(guò)程中，班主任一定需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，并且無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都需要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格管理，這樣也可以更好讓學(xué)生去進(jìn)行遵守。當(dāng)然，不僅僅是遵守班規(guī)需要做到嚴(yán)格，在進(jìn)行制定班規(guī)的過(guò)程中，也需要做到嚴(yán)格，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一些約束，這樣可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行遵守。

例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間制定班規(guī)，由于學(xué)生往往也會(huì)對(duì)于班規(guī)有一些要求，因此班主任在制定的過(guò)程中也可以積極地聽(tīng)取學(xué)生的一些意見(jiàn)，并且班主任需要對(duì)于學(xué)生的一些意見(jiàn)進(jìn)行篩選，制定出比較適合學(xué)生的但又可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這樣是比較有效果的。再者對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在實(shí)行班規(guī)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)格要求，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生不遵守班規(guī)，班主任都需要做到嚴(yán)格要求，這樣學(xué)生才可以更好地做到遵守，對(duì)學(xué)生的行為真正起到束縛作用。

總而言之，初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的階段，因此作為班主任一定需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生嚴(yán)格要求。同時(shí)，在進(jìn)行管理和約束的過(guò)程中一定需要采用比較科學(xué)的方式，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意信服，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中，交流最多的人，因此班主任也更加需要從學(xué)生的角度思考，使得學(xué)生可以更好地在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也才會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志剛.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）

[2] 趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（34）