王秀艷

摘 要：隨著生活水平的提高，人們對教育越來越重視。閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。閱讀與寫作教學(xué)存在著密切聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者之間存在的聯(lián)系，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫作難，甚至是不會寫作，究其原因大多是由于平時在閱讀上缺乏練習(xí)，因此頭腦中詞語匱乏導(dǎo)致寫作困難。在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)從根源出發(fā)，通過閱讀與寫作相融合的方式，提升學(xué)生的寫作能力，從而激發(fā)其閱讀的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀;寫作教學(xué);融合

引言

隨著時代的發(fā)展、理念的更新使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式顯然已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，很難再次煥發(fā)出新的生機(jī)。因此，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，適當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法以更好地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過開展閱讀學(xué)習(xí)活動促進(jìn)自身思維、情感及能力等多方面素養(yǎng)的提升。

1 小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作一直是教育中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的理解與寫作能力，同時也可以保證學(xué)生思維的靈活性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在教學(xué)中就要從閱讀與寫作教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，做好教育完善工作，以此來幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。通過高效的閱讀能夠幫助學(xué)生掌握分析能力，而在寫作中則可以展現(xiàn)出學(xué)生的閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。所以說閱讀與寫作是相輔相成的，同時也是相互影響的。因此在教學(xué)中就要做好教學(xué)方式整合工作，幫助學(xué)生掌握閱讀與寫作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生積累素材的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好教育指導(dǎo)工作。通過將閱讀與寫作進(jìn)行融合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也可以幫助學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，提高寫作效率，鍛煉學(xué)生的讀寫能力，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合措施

2.1深入挖掘教材內(nèi)容促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考

教材中的所有內(nèi)容都是經(jīng)過諸多專家學(xué)者反復(fù)斟酌研究挑選出來的，因此教材中的文本都極具代表性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教材中的文本內(nèi)容，進(jìn)行深入挖掘。教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行文本內(nèi)容的深入挖掘，對文章中所表達(dá)的中心思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)探究。然后要求學(xué)生對文本進(jìn)行泛讀、精讀，最后將文章背誦下來。學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中進(jìn)行思考。進(jìn)而對文本內(nèi)容產(chǎn)生自己的見解想法，促進(jìn)其進(jìn)行寫作及創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行《松鼠》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀之后學(xué)生對文本內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵以及作者描寫手法寫作技巧進(jìn)行分析。如，作者從松鼠的外貌、喜好以及生活習(xí)性等幾方面著手進(jìn)行描寫。然后鼓勵學(xué)生以課文為例，進(jìn)行仿寫練習(xí)。在此種情況下，學(xué)生只要稍加思考，很容易就能夠創(chuàng)作出屬于自己的新作品。這樣學(xué)生在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)了對文章深入理解的同時，還對其寫作能力的培養(yǎng)起到了積極促進(jìn)的作用，為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作發(fā)展空間。

2.2充分挖掘小學(xué)語文教材

學(xué)生們在閱讀的過程中不斷獲取知識。閱讀大量的書籍，不僅可以開拓學(xué)生們的視野，提高自己的閱讀能力，同時也可以為寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體的設(shè)備豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，搜集一些課外的資料在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，或者教師也可以搜集一些優(yōu)秀的文章在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞。在這種教學(xué)模式的影響下，會讓學(xué)生們不斷提高閱讀能力和積累寫作的技巧，久而久之也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。比如教師在講到《草原》這篇文章的時候，可以通過多媒體的設(shè)備，給學(xué)生們觀看一些關(guān)于草原的視頻以及圖片，之后教師也可以給學(xué)生們觀看幾篇名人寫的有關(guān)于草原的文章，然后教師讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫。這樣的話不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，同時也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.3激發(fā)學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要想將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，那么首先要做的就是將學(xué)生對于兩者的興趣激發(fā)起來，而這也是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的核心要素。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后就會更加有信心地去學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。和寫作相比較，學(xué)生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，因為對于很多小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀的難度系數(shù)會小一些，而且小學(xué)階段的閱讀資源也比較充沛，不管學(xué)生處于哪一種閱讀水平都可以找到適合自己的閱讀材料，并從中認(rèn)識到一些新鮮的事物，所以對于小學(xué)生來說，教師最應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣。同時，教師也應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供更多的自由閱讀時間，從而讓學(xué)生可以在閱讀中盡情地探索。為了培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，教師可以要求低年級的學(xué)生先從自己感興趣的內(nèi)容開始入手，這樣能夠讓他們對寫作產(chǎn)生一定的興趣。而對于一些初次接觸寫作的學(xué)生而言，教師則可以讓他們先從身邊熟悉的事物寫起。但是需要教師注意的是，剛開始的時候?qū)懽鞯淖謹(jǐn)?shù)不能夠要求太多，還應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生寫作的格式是什么，從而讓他們圍繞一個熟悉的主題來進(jìn)行創(chuàng)作。

2.4積極明確閱讀目的，合理應(yīng)用閱讀方法

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還需要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過使用這些具有一定普適性的閱讀方法探索出屬于自己的閱讀方法。而在這個過程中，教師首先要做的就是讓學(xué)生明確自身開展閱讀活動的目的，因為只有這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)一步選擇合適的閱讀方法開展閱讀活動，進(jìn)而更好地達(dá)到閱讀目的。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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