王俊華

大學(xué)生是國家社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者與接班人，學(xué)生的心理健康水平影響著未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的發(fā)展。在當(dāng)前科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國青年大學(xué)生逐漸沉浸在海量化、快捷化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，并且受到了市場(chǎng)化以及利益化觀念的沖擊，使得大學(xué)生處于一種相對(duì)浮躁的心理狀態(tài)，由此產(chǎn)生了一些心理健康問題。在如此背景下，圖書館推出閱讀療法，從而將深度閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，通過閱讀來盡可能解決學(xué)生的心理健康問題。

大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

對(duì)大學(xué)生活缺乏適應(yīng)性。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和授課模式和高中時(shí)期有很大的變化，很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后缺乏適應(yīng)能力，容易走兩個(gè)極端，其一徹底放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，只求不掛科;其二是仍然按照高中學(xué)習(xí)的模式，完全跟著老師的步子走，缺乏對(duì)自己全方面發(fā)展的規(guī)劃。另外高中時(shí)期的佼佼者入校之后成績有了差距，如果不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)成績不理想、心理落差等困境，容易出現(xiàn)焦慮癥等現(xiàn)象。

學(xué)業(yè)壓力的生活壓力雙重影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的學(xué)費(fèi)和生活消費(fèi)也在不斷地提高。一年幾萬的費(fèi)用對(duì)部分家庭，尤其是農(nóng)村家庭來說是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。部分同學(xué)會(huì)通過國家助學(xué)貸款的方式完成學(xué)業(yè)，貸款的壓力與生活的負(fù)擔(dān)會(huì)使一些學(xué)生變得敏感、孤僻、自卑，如果得不到正確疏導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生一系列心理問題，危害學(xué)生的身心健康。個(gè)別學(xué)生會(huì)選擇兼職等方式來緩解壓力，但如果時(shí)間分配不好，一會(huì)影響學(xué)業(yè)，特別是高校學(xué)習(xí)課程匯總相對(duì)苦難的學(xué)習(xí)科目，如高等數(shù)學(xué)、理工科技術(shù)類科目的學(xué)習(xí)等，二會(huì)缺少充足的學(xué)校文化生活和與同學(xué)之間的溝通交流，從而引發(fā)社交方面的心理問題。

不當(dāng)社交能力。當(dāng)代大學(xué)生大多是整個(gè)家庭的關(guān)愛重點(diǎn)，但是進(jìn)入大學(xué)后，如果仍按照之前的思維模式審視自己與周圍人的關(guān)系，不能站在別人的角度去思考、解決問題，就會(huì)引發(fā)同學(xué)之間的交往危機(jī)。同時(shí)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、語言表達(dá)甚至是興趣愛好等的不同，會(huì)讓部分同學(xué)產(chǎn)生自卑，害怕與人交往，從而引發(fā)社交綜合癥，造成了一定程度的心理壓力。對(duì)未來人生規(guī)劃前景的恐懼。隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭激烈，大學(xué)生在求職過程中會(huì)遇到很多困境。同時(shí)大學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的定位和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，會(huì)造成大學(xué)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生很大的心理落差和恐懼，嚴(yán)重影響走入社會(huì)后的心理健康?；诖髮W(xué)生心理健康會(huì)面臨的以上所述多方面的影響，關(guān)注學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，幫助他們平穩(wěn)完成高中—大學(xué)—社會(huì)的過渡，成為高校學(xué)生教育義不容辭的責(zé)任。圖書館也應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極開展閱讀療法，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)成長。

閱讀療法的發(fā)展情況闡述

閱讀療法主要是在圖書館管理員以及專業(yè)心理治理師提供的文獻(xiàn)以及圖書資料，使學(xué)生能夠在書本的精細(xì)化閱讀中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的沉浸式體驗(yàn)，從而在文字資料中告別浮躁，實(shí)現(xiàn)身心平衡的狀態(tài)，沉下心與閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀保健、閱讀養(yǎng)生、閱讀治病。閱讀療法的主要特點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)文字的精細(xì)化深度閱讀。在學(xué)生對(duì)圖書館文學(xué)作品的閱讀過程中，最重要的積極影響便是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)積累量的增加。在書籍文字表述的閱讀過程中，充分了解書中的知識(shí)以及意義價(jià)值，而幫助學(xué)生在閱讀中掌握文字內(nèi)涵，拓展文字的想象空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀以及學(xué)習(xí)的興趣，提高新時(shí)代大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和水平。

達(dá)成文字與讀者共通的意義空間。在閱讀過程中，通過書，實(shí)現(xiàn)讀者與作者情感上的交流，構(gòu)建文字與讀者之間共通的意義空間，實(shí)現(xiàn)情感上的交流與升華，產(chǎn)生情感上的共鳴，在共鳴中產(chǎn)生認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀療法的認(rèn)同，形成閱讀的行為習(xí)慣。

深層互動(dòng)中治療心理問題。在作者與讀者的心靈互動(dòng)中，能夠通過學(xué)生心理情感與文本文字的想象空間的融合，使學(xué)生在與作者的情感共鳴中得到虛擬的理解，而在情感的理解中形成自我認(rèn)知的強(qiáng)大心理支撐，逐漸在文字的潛移默化的影響中形成深層情感互動(dòng)，在文字情感的引導(dǎo)下治療自身的心理問題，緩解個(gè)人情感的壓力。

高校圖書館開展閱讀療法的可行性分析

資源優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生正處于人生的青春期，雖世界觀已大體形成，但是缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，仍會(huì)遇到諸多問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，第一反應(yīng)尋找專業(yè)的心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)的少之又少，往往進(jìn)行自我的消解，在消解中如果不良情緒得不到發(fā)泄，則會(huì)引發(fā)心理傷害。在心理遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇圖書進(jìn)行慰藉。而高校圖書館有著豐富的文獻(xiàn)資源、涵蓋專業(yè)多，主題寬泛，具有開展閱讀療法無可替代的資源優(yōu)勢(shì)。

環(huán)境優(yōu)勢(shì)。新時(shí)代的高校圖書館幾乎都是本校的標(biāo)志性建筑，外觀賞心悅目，內(nèi)部優(yōu)美寧靜。多數(shù)圖書館采取人性化設(shè)計(jì)，不僅窗明幾凈，還放置有花草綠植、工藝雕塑等; 設(shè)置有茶水區(qū)、點(diǎn)播區(qū)、會(huì)客區(qū)、專業(yè)書房等，同時(shí)也設(shè)置有相對(duì)封閉的閱讀空間，讀者在這里，可以閱讀自己喜歡的書籍，放松心情，沒有任何心理負(fù)擔(dān)。

心理治療無副作用。高校圖書館開展的閱讀療法是一種輔導(dǎo)性的干預(yù)手段，通過閱讀，受治者會(huì)與作品中的人物或是觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到心靈的契合，并最終達(dá)到升華，超越自我，從而走出心理困境。同時(shí)，讀書還能擴(kuò)寬視野，對(duì)事物有全方位的認(rèn)知，即使最終治療效果不理想，也不會(huì)產(chǎn)生不良后果。

高校圖書館開展閱讀療法的有效途徑

加強(qiáng)圖書館建設(shè)，保證圖書教學(xué)資源。對(duì)于圖書館的整體建設(shè)，需要加強(qiáng)圖書館教師以及心理健康教師師資力量，打造融合性閱讀與心理教育的師資團(tuán)隊(duì)。閱讀療法是一種輔助性的心理治療方法，它并不能直接指導(dǎo)讀者怎樣做能解決他們目前所遭遇的心理問題，而是讓讀者在接觸合適的文獻(xiàn)資源后，對(duì)其內(nèi)容消化吸收，進(jìn)而自主解決其自身遭遇的問題。而書方的擬定需要站在專業(yè)的角度，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉進(jìn)行，只依靠個(gè)人的力量，是很難完成閱讀療法這個(gè)完整的系統(tǒng)工程的。因此圖書館需要成立專業(yè)的“閱療團(tuán)隊(duì)”，分工協(xié)作，共同完成治療方案。

開展多方協(xié)助，加強(qiáng)社會(huì)重視。閱讀療法的治療是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，校園文化、家庭環(huán)境、個(gè)體發(fā)展的多變性都給治療過程帶來很多的不確定性，為提高閱讀療法的效果，在書方實(shí)施過程中，應(yīng)該協(xié)調(diào)好高校多個(gè)部門之間的關(guān)系，充分結(jié)合受治個(gè)體、心理咨詢師、家長、輔導(dǎo)員、舍友及相關(guān)社會(huì)關(guān)系，加強(qiáng)溝通，全方位的對(duì)治療過程進(jìn)行監(jiān)督反饋。同時(shí)，圖書館針對(duì)心理治療提供一整套完善的心理治療體系，推進(jìn)各部門對(duì)閱讀療法的有效性和必要性的認(rèn)可和支持，建立治療方案的協(xié)作機(jī)制。

多樣化宣傳，打造開放性大學(xué)文化環(huán)境。圖書館在實(shí)施閱讀療法中，具體內(nèi)容主要包括閱讀療法講座、知識(shí)介紹、閱讀療法書刊的推介等?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，在開展傳統(tǒng)閱讀療法工作的同時(shí)，圖書館可以喜聞樂見的直播形式進(jìn)行專題知識(shí)講座，與學(xué)生在網(wǎng)上可以面對(duì)面交流、互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)樾哂诒磉_(dá)個(gè)人心理問題而產(chǎn)生的問題滯后得不到及時(shí)解決。同時(shí)開設(shè)微信公眾號(hào)、微博，利用私信對(duì)受治對(duì)象進(jìn)行科學(xué)全面的了解和分析，建立長效機(jī)制，對(duì)進(jìn)行閱讀治療的學(xué)生長期進(jìn)行追蹤，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和反饋。同時(shí)設(shè)置輕松閱讀區(qū)、讀書交流區(qū)等功能區(qū)，避開心理治療等字樣，營造出一個(gè)輕松快樂的閱讀氛圍。

多種措施并舉，用閱讀實(shí)現(xiàn)心理治療。正如閱讀療法一樣，音樂、繪畫、電影等都具有心理療效。圖書館在開展閱讀療法的同時(shí)，可以結(jié)合多種形式。如舉辦專場(chǎng)電影放映，編排情景劇、專題讀書、演講和朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中感同身受，并設(shè)法尋找解決問題的方法，提高解決問題的能力和積極性。在這方面，泰山醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新的“四法并舉”即把閱讀療法、音樂療法、朋輩輔導(dǎo)法、心理咨詢法整合到一起，形成心理健康教育的合力，很值得高校圖書館借鑒。

面對(duì)如今大學(xué)生的諸多心理健康問題，需要從學(xué)生心理健康問題的來源出發(fā)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，通過圖書館圖書資料這一文件載體來實(shí)現(xiàn)文字與學(xué)生情感的互通。閱讀療法作為一種重要的心理輔助治療方法，需要高校以及學(xué)生加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生的心理健康有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而充分利用圖書館建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，積極有效地開展閱讀療法服務(wù)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，培育新時(shí)代身心健康全面發(fā)展的青年學(xué)生。

作者單位：黃河交通學(xué)院圖書館