李涵

摘要：隨著中小學(xué)藝術(shù)教育的普及，人民對(duì)物質(zhì)文化需求的日益增長(zhǎng)，繽紛多彩的藝術(shù)現(xiàn)象盛開在華夏大地，更多的人愈發(fā)注重藝術(shù)教育。2014年I月10日，教育部以教體藝〔2014〕1號(hào)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》。該《意見》分明確思路目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育;建立評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展;加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制4部。此文件一出，藝術(shù)教育又掀起波瀾，一直醞釀的關(guān)于“變聲期前聲樂(lè)教學(xué)”（后文稱童聲①）的一些看法，也大勢(shì)所趨。筆者對(duì)近些年在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：童聲;聲樂(lè)教學(xué);藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：J616-4;G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）17-0204-02

一、目的性過(guò)強(qiáng)的激進(jìn)式灌輸教學(xué)

加拿大一項(xiàng)新的教育研究顯示，兒童在7歲前開始學(xué)習(xí)鋼琴或小提琴會(huì)引起大腦主管運(yùn)動(dòng)技能的部分發(fā)生永久性變化，從而使兒童擁有更好的運(yùn)動(dòng)技能。但如果在7歲以后學(xué)音樂(lè)，兒童的大腦發(fā)育就不會(huì)發(fā)生類似的變化聲這種音樂(lè)對(duì)于人體生理結(jié)構(gòu)的影響是顯而易見的，同時(shí)也證明了音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)兒童生理和心理教育的重要性。我在近些年的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)聽到許多合唱團(tuán)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“筆者就想讓孩子學(xué)一學(xué)，有點(diǎn)特長(zhǎng)，也不需要將來(lái)有多大成就！”。的確，很多國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)安排孩子學(xué)習(xí)和接觸音樂(lè)，更多的是希望自己的孩子取得表象的成就，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的單純目的性。伴隨新政策的出爐，我們?cè)谥行W(xué)聲樂(lè)教育中存在的弊端就更加尖銳的暴露出來(lái)。

由皮亞杰等人的思想發(fā)展而來(lái)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，指學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受刺激，而是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和技能，主動(dòng)的對(duì)外部的信息進(jìn)行主動(dòng)的加工和處理，從而建構(gòu)自已的意義。而我們的教學(xué)正是應(yīng)該以學(xué)生為主體，以其已有的經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)和起點(diǎn)發(fā)展新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，刻意的灌輸氣息、位置、腔體等一些專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的歌者在聲樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中緩慢接觸的演唱技巧。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣的做法對(duì)于學(xué)生的教育實(shí)為不妥。早在70多年前，俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基就曾提到，兒童的發(fā)展存在最佳期限。要開始相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)，必須以成熟和發(fā)育為前提。兒童時(shí)期，孩子本身的聲帶發(fā)育并不完全，還屬于童聲時(shí)期。接觸聲樂(lè)學(xué)習(xí)，最首要的目的是感受音樂(lè)、聆聽音樂(lè)、并用自身所具備的聲帶條件去完成適合自己的兒童聲樂(lè)作品。簡(jiǎn)言之：抓住歌曲的風(fēng)格，記下歌詞，掌握節(jié)奏，就是最好的表現(xiàn)。如果能在歌唱過(guò)程中自發(fā)的加入?yún)f(xié)調(diào)合理的肢體動(dòng)作，就是一次良好的聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)了，他們慢慢建構(gòu)起來(lái)的對(duì)于音樂(lè)之于自己的意義才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。然而大部分聲樂(lè)教學(xué)并非如此，為了使孩子獲得有某些組織頒發(fā)的等級(jí)證書，孩子們不得不背上枷鎖，就像一副漫畫中所講述：一個(gè)可愛的男孩長(zhǎng)出一對(duì)潔白的翅膀，而背后的父母正用一把鋒利的剪刀剪斷他。這對(duì)父母應(yīng)該可以影射出許多的含義吧，是父母錯(cuò)誤的教育方式？教育體制中的不合理因素？因而教師在教學(xué)中應(yīng)該避免過(guò)強(qiáng)的目的性，由此造成學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣降低甚至感到厭煩，便以失敗告終了。

二、缺乏引導(dǎo)創(chuàng)新的定式思維

之前提到，“抓住歌曲的風(fēng)格，記下歌詞，掌握節(jié)奏就是最好的表現(xiàn)。瑪之里就出現(xiàn)了問(wèn)題，記住歌詞。兒童階段對(duì)于事物的認(rèn)知強(qiáng)烈，教師在教學(xué)中不僅要幫助兒童記住歌詞，更多的是要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和邏輯思考能力。羅杰斯認(rèn)為，教育的理想是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力”融匯一體的人，那么我們就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以多加培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

對(duì)兒童進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，第一階段是“發(fā)聲練習(xí)”。如何讓兒童在這一階段既打開聲音，又不覺(jué)得枯燥？感受到音樂(lè)的同時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主的歌唱呢？這是教學(xué)中比較困難的一步，也是十分關(guān)鍵的一步。這一階段，兒童對(duì)于音樂(lè)理論基礎(chǔ)并不能掌握，但對(duì)于音樂(lè)的表情“歡快的”、“悲傷的”等卻相對(duì)能理解。我們?cè)诮虒W(xué)中不能只單純的教學(xué)生，要教“活”學(xué)生。

例：“1234 5432—1—”（母音u）”在給學(xué)生示范時(shí)，我會(huì)講述：假設(shè)學(xué)生在坐過(guò)山車，隨著音樂(lè)的起伏，當(dāng)過(guò)山車到“5”音時(shí)，會(huì)沖向最高點(diǎn)，回到“1”音又滑到最低處。讓兒童在腦海中形成的圖像概念。同時(shí)在母音的選擇上，我選用“u”母音來(lái)模仿過(guò)山車呼嘯的聲音，使更加逼真。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)更積極和興奮的演唱！同時(shí)她們會(huì)自主的加入曲腿，到“5”音時(shí)站的很直很高，做出使勁向上的肢體動(dòng)作。我認(rèn)為這樣的教學(xué)是活潑且高效率的，來(lái)之不易。除了演唱，他們學(xué)會(huì)了感受音樂(lè)。

又如：安娥先生作詞，聶耳先生作曲的《賣報(bào)歌》，大家熟知。歌詞共有三段，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶就存在一些問(wèn)題。歌詞中有一句“不等天明去等派報(bào)?！痹S多教師像教嬰兒說(shuō)話一樣告訴學(xué)生如何發(fā)音，卻沒(méi)有告訴學(xué)生歌詞的意思。經(jīng)常有小朋友唱完歌曲后也不知道自己唱的是什么？在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“派報(bào)是什么意思??？”“……”，學(xué)生搖搖頭，然后就會(huì)自己想想，很難理解。最后我把歌詞中賣報(bào)兒童的賣報(bào)場(chǎng)景像講故事一樣講給他們。再次演唱時(shí)，就會(huì)有很明顯的改觀，比如唱到“吃不飽、睡不好咐也們會(huì)做出難過(guò)的表情，這也是一種提高了。這種方法記得牢固也不被動(dòng)記憶，會(huì)取得更好的效果。

三、忽視肢體語(yǔ)言的體驗(yàn)教學(xué)

中央音樂(lè)學(xué)院童聲考級(jí)（1-6）要求中，1-4級(jí)對(duì)于歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏做出了規(guī)定，要求是基本正確，從1-4級(jí)逐漸加入演唱熟練自然的要求。而5-6級(jí)則加入了有意識(shí)歌唱這一要求。這一點(diǎn)可以看出，對(duì)于音樂(lè)感覺(jué)培養(yǎng)的重要性。音樂(lè)感覺(jué)都在哪些地方可以體現(xiàn)呢？

首先要肯定，樂(lè)感是可以依靠后天培養(yǎng)的。肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，也可以培養(yǎng)和提高音樂(lè)感覺(jué)。社會(huì)上存在的現(xiàn)象，往往是臨考前教師為兒童編排一些合理的動(dòng)作，反復(fù)鞏固練習(xí)，使孩子被動(dòng)接受。其實(shí)，孩子們主觀發(fā)出能動(dòng)性時(shí)更合理的，更能激發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，這就增加了教師的教學(xué)難度。十放在胸前，指尖沖前，像小魚游動(dòng)一樣，左右擺動(dòng)，在歌唱時(shí)，教師可以引導(dǎo)，用不同的魚種類來(lái)使兒童自主進(jìn)行肢體變化。如彈間奏時(shí)，我會(huì)高喊：“鯊魚來(lái)嘍！”，兒童就會(huì)自然的加快雙手?jǐn)[動(dòng)速度和幅度，整個(gè)人高亢起來(lái);換到小金魚，兒童立即反映出小心翼翼的樣子，動(dòng)作和聲音都輕柔下來(lái)，取得了意想不到的效果。

教師在教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)孩子的動(dòng)作熱情。對(duì)于一些上課不喜歡動(dòng)，站的筆直的學(xué)生，就要選擇更親和的方式與他溝通。讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)自主的事情，這無(wú)疑是十分重要的。曾經(jīng)在教學(xué)中，我請(qǐng)兩位學(xué)生一起歌唱分別是一名初一的男學(xué)生、和一名高一的女孩。你可能會(huì)產(chǎn)生懷疑，年齡的差距，會(huì)不會(huì)再教學(xué)中產(chǎn)生不利的影響，況且男女兒童的音域并不相同，如何才能和諧統(tǒng)一的完成一次教學(xué)呢？剛好相反，筆者在教學(xué)中反而發(fā)現(xiàn)了比單獨(dú)一對(duì)一授課更加豐富的收獲。兩個(gè)人共同上課時(shí)，我會(huì)加入彼此間合作的意識(shí)，這在很大程度上緩解了課堂上一對(duì)一授課的緊張和枯燥感。在做節(jié)奏和肢體訓(xùn)練時(shí)，兩位學(xué)生相互配合做：擊掌、依次深蹲等肢體動(dòng)作。將游戲肢體融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)課程會(huì)在一片歡笑中度過(guò)，如果遇到男女聲音域的矛盾，我會(huì)在第二位同學(xué)演唱時(shí)，自然的過(guò)渡轉(zhuǎn)調(diào)，在這其中，還可以鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)及反應(yīng)能力。因此，只要教師控制好教學(xué)進(jìn)度，兩人共同學(xué)習(xí)的聲樂(lè)課題，不乏是一種新型的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者近年來(lái)對(duì)于中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。我們?cè)撋钏?，引?dǎo)學(xué)生接觸音樂(lè)的初衷到底是什么？藝術(shù)教育是美育的核心，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。中小學(xué)聲樂(lè)教育的普及，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)利弊兩方面，如何權(quán)衡這其中的問(wèn)題，就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的總結(jié)檢驗(yàn)。

“德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育”、“瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育”、“匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教育”成為當(dāng)今世界最著名，影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系。我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)方面，也該不斷創(chuàng)新融入科學(xué)的教學(xué)方法，積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，便于中高年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的廣度及深度。

在當(dāng)代社會(huì)生活中，藝術(shù)教育尤其具有重要的意義與作用。啟蒙聲樂(lè)教育像社會(huì)萬(wàn)花從中的一枝萌芽的小花。教師作為其中的園丁，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。切莫讓一顆急于功利的心把一棵棵萌芽的植物修剪的平平整整，切莫讓陽(yáng)春白雪的聲樂(lè)事業(yè)變成孩子的負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的壓力、學(xué)校的累贅。

注釋：

①“童聲”：關(guān)于“童聲”的科學(xué)解釋，我們?cè)诖瞬](méi)有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼屃x，較為廣泛的翻譯為：“童聲”是指小孩尚未變聲前的聲音》

②劉千里.加拿大科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：7歲之前學(xué)音樂(lè)有助大腦發(fā)育，中國(guó)廣播網(wǎng)，2013-2-23.