摘 要：初中生的價值觀念還處于發(fā)展成型階段，思維不成熟，人生觀與價值觀還不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響。所以，在初中政治教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的人生觀和價值觀的正確塑造視為重要教學(xué)任務(wù)。而初中政治中的思想理論往往來源于現(xiàn)實生活，想要利用政治教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要充分了解政治學(xué)科的特點，從生活化思維的角度出發(fā)，提升政治教學(xué)的寓教價值。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化思維;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.065

初中政治教學(xué)的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合發(fā)展的人才。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)方式卻并沒有體現(xiàn)出這種教學(xué)目標(biāo)，與其他學(xué)科一樣，政治教師也只注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生記憶知識、應(yīng)對考試的情況，以自己為教學(xué)中心，全程灌輸知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少參與到積極的課堂學(xué)習(xí)中，幾乎整本書學(xué)下來都是被動接受的狀態(tài)，這不利于學(xué)習(xí)效率的提升。而基于政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展形成的生活化思維教學(xué)模式則與此不同，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示去自主思考，而不是直接灌輸，生活化思維下的教學(xué)模式更加注重教材內(nèi)容與實際生活的融合，以此讓學(xué)生感悟更多的生活現(xiàn)象，增進對生活的了解，并且可以將知識有效地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，大大提升了教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)不僅更加輕松，還變得更實用了。

一、生活化思維教學(xué)的要求

（一）從學(xué)生的角度出發(fā)

生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是前者更加注重于生活實踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，后者只是單純學(xué)習(xí)理論知識。除此之外，兩者最大的區(qū)別就是學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的不同，傳統(tǒng)的政治課堂，教師是課堂主體，課堂教學(xué)圍繞著教師的教學(xué)活動進行，學(xué)生居于配屬地位。而生活化教學(xué)則恰巧與之相反，在生活化課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為開展一切教學(xué)活動的中心依據(jù)。打個比方來說就是：假如學(xué)生對某種教學(xué)方式感興趣，在這種模式下，學(xué)生可以獲得更快地進步，教師就要注意這種方式的鉆研改進，如果學(xué)生對某種教學(xué)方式比較抵觸，教師就要適當(dāng)減少或者改變這種教學(xué)方式的應(yīng)用?？傮w歸納就是教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點和興趣愛好出發(fā)，應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式，而不是從自己喜好的角度出發(fā)制訂教學(xué)計劃。同時，在生活化基礎(chǔ)下的初中政治課堂，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。

（二）與時俱進

現(xiàn)代社會的發(fā)展是極其迅猛的，各行各業(yè)在科技技術(shù)的迅速發(fā)展中也在不斷變化，因此社會對人才的需求也時刻發(fā)生著變化，對人才不斷學(xué)習(xí)的能力要求會越來越高。而面對這種社會發(fā)展環(huán)境，人們的思維必須獲得不斷地發(fā)展，才能緊跟時代步伐，不被時代大潮所淘汰。所以，在實際的政治教學(xué)中，教師與學(xué)生也需要做到與時俱進，不固守于固化的理論知識，將知識應(yīng)用成功融入實際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)系國家大事的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、生活化思維教學(xué)所遵循的原則

（一）結(jié)合實踐

從政治學(xué)習(xí)的目的來說，學(xué)習(xí)主要是為了生活所服務(wù)的，基于這種目的，所學(xué)的知識就必須要放到實際生活中去應(yīng)用、去檢驗，然后再經(jīng)過熔煉，得到更加有價值的知識。不過對于初中生來說，他們的思維還不太成熟，很多問題還不能用透徹的眼光去看待，在一些問題的理解與解決上面難免會存在一些缺陷，在這種情況下，政治教師就可以充當(dāng)學(xué)生的指路人，將政治知識融入生活中，讓學(xué)生用知識武裝頭腦，用知識解決問題。

（二）結(jié)合事實

基于各方面的原因，政治教材總會出現(xiàn)一些缺陷，或者是內(nèi)容有一些局限性，或者是滯后于現(xiàn)實社會的發(fā)展，受限于教材的缺陷，很多真理在書中無法體現(xiàn)出來，學(xué)生光是從書本中很難獲得全面的知識體驗，尤其是與當(dāng)前實際生活聯(lián)系緊密的事件和問題就更難體現(xiàn)出來。而且一些內(nèi)容比較抽象空洞，與生活聯(lián)系不緊密，加之語言晦澀，就容易引起學(xué)生的厭煩?；谶@些情況，教師就應(yīng)該多注重生活經(jīng)驗的提升，關(guān)注時事，將當(dāng)前正在發(fā)生的時事作為知識案例，分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科與生活的聯(lián)系。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土

政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，其中熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷是最不容缺失的，所以在生活化基礎(chǔ)下的教學(xué)課堂中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)政治知識，再逐步上升為熱愛祖國的情懷，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生可以對政治學(xué)科產(chǎn)生更加真摯深刻的感情。

（四）結(jié)合興趣

不少學(xué)生總覺得自己與政治沒有太大的關(guān)系，國家大事與自己的學(xué)習(xí)和生活相去甚遠(yuǎn)，而且大部分政治知識還比較枯燥，所以他們很難提升起對政治學(xué)習(xí)的熱情。但實際上，政治和學(xué)生日常生活的距離并不遙遠(yuǎn)，有很多知識就是日常生活中各種事情的體現(xiàn)，比如說商品價格的變化規(guī)律、侵權(quán)行為和維權(quán)行為等，這些知識在現(xiàn)實生活中的市場和大街小巷隨處都有體現(xiàn)。因此，教師要從看似枯燥的政治知識中挖掘出有趣的東西，或者將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生接受的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、生活化思維基礎(chǔ)下的初中政治教學(xué)策略

（一）結(jié)合實際，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)積極性的重要動力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升至關(guān)重要。在生活化教學(xué)模式下，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量為每一節(jié)課配套相應(yīng)的實踐案例，讓學(xué)生能夠從中感悟，聯(lián)系自身的經(jīng)歷和生活，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。尤其是當(dāng)前我國已經(jīng)進入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領(lǐng)域之中得到滲透。對于政治課程來說亦是如此，教師除了需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行授課之外，還要向?qū)W生們講解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和危害，促使其觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)本就是一件與學(xué)生生活息息相關(guān)的技術(shù)，教師在課堂上要充分結(jié)合實際，說明網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給世界帶來的改變，分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的雙面性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一系列探討和思考中逐漸形成清晰的政治思維。

例如在八年級政治《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體工具，為學(xué)生播放具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例——視頻“接入支付寶，高鐵上也能叫外賣”，通過案例，教師指出：“在當(dāng)今的社會發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)不僅引領(lǐng)社會生產(chǎn)發(fā)生新的變革，而且為人類創(chuàng)造了新的生活空間，世界因互聯(lián)網(wǎng)更加絢麗多彩?！蓖ㄟ^視頻的導(dǎo)入，教師將網(wǎng)絡(luò)在生活中的用途充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利，激起自身的興趣。新課導(dǎo)入之后，教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考互聯(lián)網(wǎng)的作用，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，對互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的一系列變化進行分析，最終上升到網(wǎng)絡(luò)對世界的改變。當(dāng)然在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)給人們帶來諸多便利的同時，教師也要列舉網(wǎng)絡(luò)帶來的一些不利影響，讓學(xué)生對社會上的各種不良事件進行分析，探討因為網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)應(yīng)用造成的危害，提醒學(xué)生用理性的眼光看待網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍特點，采取合理的態(tài)度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式，原本枯燥的政治知識轉(zhuǎn)變成更易被學(xué)生接受的、充滿生活趣味的知識，這對于初中政治教學(xué)效率的提升大有幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究意識

情境教學(xué)法是新時期教育背景下一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在大量的實踐中證明，這種教學(xué)方式適應(yīng)于所有的學(xué)科，尤其是注重情感教育的政治學(xué)科，更加符合這種教學(xué)方式。在素質(zhì)教育的推廣下，初中政治也需要做出一系列重要的改革，教師要不斷提升學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，在初中政治課堂上結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生們能夠明白，生活需要法律，為了保障自己的權(quán)益，我們需要運用法律武器打擊違反犯罪行為。同時還要讓其了解，基于不法行為的普遍存在，在生活中的各個情境下，又需要各種法律予以規(guī)范制約，所以生活與法律其實是息息相關(guān)的，在當(dāng)前法治社會下，法律的重要性愈加顯著，依法治國的理念顯得更加科學(xué)。

例如在七年級《生活需要法律》的教學(xué)課時中，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分營造生活情境，讓學(xué)生獲得強烈的情感認(rèn)知。本課時要求學(xué)生了解法律對生活的作用，認(rèn)識生活與法律的聯(lián)系，并體會依法治國的意義。前兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活聯(lián)系十分緊密，教師可據(jù)此進行情境創(chuàng)設(shè)。利用投影儀，教師展現(xiàn)各類假冒偽劣產(chǎn)品的案例，告知學(xué)生其實違法侵權(quán)現(xiàn)象在我們的身邊隨處可見。

除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生講述自己平時可見的一些可能存在違法的行為，比如說闖紅燈、賣假貨、缺斤短兩、房屋質(zhì)量不佳等。在講述中，教師逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到侵權(quán)在現(xiàn)實生活中無處不在，要想保障自己的權(quán)益，打擊犯法者的囂張氣焰，自己就得懂法執(zhí)法，能夠利用法律捍衛(wèi)自身權(quán)益。通過大量生活案例的列舉，教師創(chuàng)設(shè)出一個良好的生活情境，讓學(xué)生獲得充分的情感體驗，增加對知識應(yīng)用的渴望。

（三）適當(dāng)引入輿論討論，增強責(zé)任感

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，是政治教學(xué)的重要任務(wù)，為此，教師可以在課堂中適當(dāng)引入一些當(dāng)前比較熱門、受大眾重點關(guān)注的輿論話題或者時政大事，

例如近期前不久發(fā)生的中國網(wǎng)民能夠在網(wǎng)上申請日本簽證，當(dāng)然也可以列舉一些軟新聞，比如說某明星偷稅漏稅、某明星公眾場合吸煙的事情等，通過這些話題的引入，學(xué)生的討論積極性得以激發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識，分析哪些事情該做，哪些事情不該做，進而增強自身的責(zé)任感。

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，生活化思維教學(xué)模式的應(yīng)用前景非常廣闊，隨著素質(zhì)教育的全面推廣，這種教學(xué)模式也呈現(xiàn)出必然發(fā)展的趨勢。因此，初中政治教師要認(rèn)清教育發(fā)展形勢，積極引入符合社會人才新需求的教學(xué)方式，增強生活化思維教學(xué)模式的應(yīng)用活力。

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作者簡介：王國和（1965.3— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：中學(xué)思想政治教學(xué)。