崖柏

“我和小海的爸爸早就過(guò)不下去了。我們天天冷戰(zhàn)，哪有心情照顧孩子……”

小海是一名小學(xué)五年級(jí)男生，因?yàn)樾愿窆缕?，難以融入班集體，整天悶悶不樂(lè)。小海的班主任郭老師通過(guò)朋友介紹找到我，請(qǐng)求我對(duì)小海進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

“小海的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不佳，但我看得出來(lái)，他很聰明，只是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力?！鳖A(yù)約電話里，郭老師向我簡(jiǎn)單介紹情況，“我猜，小?？赡苡行睦韱?wèn)題。我和同學(xué)們幾乎沒(méi)見(jiàn)他笑過(guò)，我在班里講笑話他也不開(kāi)心，始終繃著臉。他在班里沒(méi)有朋友，上學(xué)、放學(xué)都是一個(gè)人走，沒(méi)有父母接送。對(duì)了，他的作文里經(jīng)常出現(xiàn)‘活著沒(méi)意思‘不如去死之類(lèi)的詞句。一個(gè)11歲的孩子，有這樣的念頭不正常。”

郭老師告訴我，小海的父母好像很忙，從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的總是小海的奶奶。“老人家耳朵背，我和她交流有困難?！惫蠋熣f(shuō)，“不過(guò)我今天已經(jīng)打通了小海媽媽的電話，我們明天會(huì)陪小海去找您咨詢?！?/p>

第二天，小海在媽媽劉女士和郭老師的陪同下來(lái)到我的咨詢室。我讓小海在休息室看動(dòng)畫(huà)片，我先同劉女士和郭老師聊一聊。

溝通中我得知，劉女士和丈夫武先生都是縣民政局的職工，工作并不繁忙，之所以不去學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，是因?yàn)樾『５膶W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，去了嫌丟人。

郭老師生氣地說(shuō)：“成績(jī)好的孩子和成績(jī)不好的孩子，我從來(lái)都是一視同仁，什么時(shí)候讓您難堪過(guò)？”

劉女士自嘲地笑了笑：“孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)哪來(lái)的面子？其他家長(zhǎng)鄙夷的目光我看得懂，不想受那份罪?！?/p>

“豈有此理！”郭老師更生氣了，“那也不想想辦法，幫小海提升成績(jī)？”

劉女士臉紅了，小聲回懟：“教育孩子，不是老師的工作嗎？我和小海的爸爸在教育孩子方面不在行?！?/p>

郭老師不知道說(shuō)什么好，用眼神向我求助。

我問(wèn)劉女士：“小海的性格有孤僻傾向，您在家經(jīng)常與他交流嗎？”

劉女士無(wú)奈地?fù)u頭：“他作業(yè)中的題我都不會(huì)做，真的幫不了他什么?！?/p>

我笑道：“不是輔導(dǎo)功課，而是與他聊天，比如問(wèn)他今天開(kāi)心不開(kāi)心，交到哪些朋友，喜歡哪個(gè)明星，等等。”

劉女士不安地左顧右盼，斟酌半晌才回答：“他一個(gè)小孩子懂什么！”

我又問(wèn)：“小海有沒(méi)有主動(dòng)找您交流，問(wèn)一些他感興趣的問(wèn)題？”

劉女士的眼中突然流出了眼淚：“我和小海的爸爸早就過(guò)不下去了。我們天天冷戰(zhàn)，哪有心情照顧孩子。這孩子要是毀了，我也活不下去了……”

將近兩個(gè)小時(shí)的交流，情況基本搞清楚了。小海性格孤僻，主要原因是家庭環(huán)境不佳。小海雖然父母雙全，其心理狀態(tài)卻與孤兒無(wú)異。

甩鍋型家長(zhǎng)，要么把教育責(zé)任甩給配偶，要么甩給祖輩或保姆。最要命的是父母一起甩鍋給老師

“父母雙全的孤兒？”郭老師說(shuō)，“這簡(jiǎn)直太諷刺了！”

“沒(méi)錯(cuò)，我們把這樣的孩子稱為‘心理孤兒?！蔽腋嬖V郭老師和劉女士，心理孤兒指的是自我封閉，游離于集體，怯于交際的兒童和青少年，“孤兒，通常是指喪失了父母的孩子，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子雖然父母雙全，但與父母缺乏情感的聯(lián)系，長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望的心理狀態(tài)，慢慢就會(huì)形成孤獨(dú)心理，體驗(yàn)到類(lèi)似孤兒的痛苦，有時(shí)甚至比失去雙親的孤兒更痛苦?！?/p>

郭老師看了一眼劉女士，轉(zhuǎn)頭問(wèn)我：“父母為什么不愿意與孩子親親熱熱地在一起呢？”

我告訴她們，“心理孤兒”大多出自以下三類(lèi)家庭：

第一類(lèi)，甩鍋型家庭。有些父母一心撲在工作上，在家庭教育上做甩手掌柜，要么把責(zé)任甩給配偶，要么甩給祖輩或保姆。最要命的是父母一起做甩手掌柜，把教育責(zé)任甩給老師。因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母缺乏交流，孩子就會(huì)封閉自己的內(nèi)心世界。心理學(xué)研究顯示，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、拒絕，孩子將會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮、退縮等心理問(wèn)題，成為“心理孤兒”。

第二類(lèi)，粗暴型家庭。有些家長(zhǎng)不尊重孩子，不注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，與孩子發(fā)生分歧時(shí)總是粗暴地逼孩子就范，造成親子關(guān)系緊張，交流日漸枯竭。孩子在這樣的家庭中生活，雖然父母就在身邊，但經(jīng)常感覺(jué)自己處于被遺忘的角落。

第三類(lèi)，分裂型家庭。如果父母關(guān)系不睦，孩子往往處于緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)成出氣筒。如果父母離異，孩子心中的安全感和自尊感都會(huì)大打折扣，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇恨等心理，有的甚至走上犯罪道路。

“三種情況，我家占全了！”劉女士苦笑，“我家是兩年半前從安徽搬來(lái)定居的，陌生環(huán)境是否對(duì)小海也有不好的影響？”

我說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，同齡人的交往對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)非常重要。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，孩子的天性是合群的。當(dāng)孩子與大人在一起的時(shí)候，多少會(huì)拘謹(jǐn)，不能達(dá)到暢所欲言的自由境界，而與同齡人在一起，孩子的那股高興勁兒是成人難以理解的。如果與父母難以交流，與同齡人的交流也有困難，可想而知，孩子有多可憐。”

劉女士與郭老師對(duì)視一眼，迅速達(dá)成了默契。郭老師說(shuō)：“我們都不再甩鍋，聯(lián)手幫幫小海吧！”劉女士使勁兒點(diǎn)頭。

一家人在一起，

這是所有孩子心中最大的快樂(lè)

隨后，我與小海進(jìn)行了交流，確定他不需要心理干預(yù)，只要環(huán)境改善，就能逐漸改變孤僻個(gè)性。但是，改善小海的生活環(huán)境并不容易，至少需要做到以下4點(diǎn)：

1. 父母要增強(qiáng)責(zé)任感

教育子女是父母的天職，父母不能因個(gè)人的事業(yè)進(jìn)步和情感糾紛而置子女于不顧。孩子對(duì)父母的依戀是天然的，而天然的依戀關(guān)系需要在交往中發(fā)展，特別是在生命的早期，孩子難以理解很多道理，感受和體驗(yàn)便是他們的全部。一家人在一起，是所有孩子心中最大的快樂(lè)。

2. 重視精神溝通

父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心需求和精神世界。要多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，讓孩子感受到家的溫暖，感受到平等和尊重。

3. 父母要扮演多種角色，既做孩子的長(zhǎng)輩，也做孩子的朋友

父母要了解兒童、青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)實(shí)施教育。對(duì)孩子要講民主和平等，給孩子更多的發(fā)言權(quán)。父母不僅是孩子的長(zhǎng)輩、循循善誘的導(dǎo)師，更應(yīng)是心心相印的朋友。

4. 鼓勵(lì)孩子與同齡人交往

家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子與小伙伴交往。比如上學(xué)、放學(xué)少接送，讓孩子與同學(xué)結(jié)伴而行;周末和節(jié)假日讓孩子邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家里玩;鼓勵(lì)孩子課余時(shí)間與同學(xué)電話交流;鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校組織的各種文體活動(dòng);培養(yǎng)孩子的良好性格;等等。只有學(xué)會(huì)與人溝通，孩子才能從根本上消除孤獨(dú)。

劉女士和郭老師認(rèn)真記下上述要領(lǐng)，決定雙管齊下，盡快讓小海開(kāi)朗起來(lái)。

【編輯：陳彤】