李岸

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型升級需要大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才做保障。職業(yè)院校教育應(yīng)該適應(yīng)并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求，探索出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要學(xué)校的管理部門和管理者以及作為教育教學(xué)主體的教師和學(xué)生，共同內(nèi)外兼修，形成合力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會;人才保障;內(nèi)外兼修

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）16-0131-02

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展走過了一條由滿足溫飽粗放型的數(shù)量擴(kuò)張，到適應(yīng)不斷提高的質(zhì)量提升之路，形成了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)。與此相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求也有了新變化。作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)人才支撐的職業(yè)教育發(fā)展也經(jīng)歷了由數(shù)量增長向質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)變，由外在規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，由單純而簡單的注重技術(shù)技能向人的全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這樣的一種不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變態(tài)勢，其核心要義就在于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。如果要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要求構(gòu)成職業(yè)教育教學(xué)的三個最重要的要素：職業(yè)教育教學(xué)導(dǎo)向的教育教學(xué)管理，以及職業(yè)教育教學(xué)主導(dǎo)的教師和職業(yè)教育教學(xué)主體的學(xué)生，必然要選擇走出一條內(nèi)外兼修之路，才能適應(yīng)生存、得到發(fā)展、有所提高。

一、教育教學(xué)導(dǎo)向的教育教學(xué)管理應(yīng)該硬性管理與軟性引導(dǎo)兼顧

職業(yè)院校的教育教學(xué)管理部門，是保障教育教學(xué)按照既定的人才培養(yǎng)方案，組織安排教育教學(xué)正常有序進(jìn)行的重要職能部門是學(xué)校的“主腦”。為了獲得更好的教育教學(xué)效果，其既要抓好硬性的諸如教學(xué)計劃制訂、教案的準(zhǔn)備撰寫、課件的制作等相關(guān)的課前教育教學(xué)材料的有無、合格與否，也要抓好課間教育教學(xué)的組織管理，以保障教育教學(xué)按部就班、高效有序進(jìn)行，更需要自覺地奉行管理就是服務(wù)的理念，多在如何為職業(yè)教師更好地開展教育教學(xué)活動提供什么樣的服務(wù)、采取什么樣的更有效的服務(wù)方式上多下功夫。

由于經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，新的行業(yè)和職業(yè)不斷涌現(xiàn)，原有的行業(yè)職業(yè)有的已經(jīng)消失或者業(yè)務(wù)內(nèi)容和職業(yè)要求都有變化，要求也與先前有所不同?；诖?，作為職業(yè)教育教學(xué)的管理者就應(yīng)該而且必須密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新變化、行業(yè)和職業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求，注重深入調(diào)查研究，把準(zhǔn)時代發(fā)展的新脈搏，從而為職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整、設(shè)置提供前瞻性的意見和建議，以使專業(yè)調(diào)整和設(shè)置更好地符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求及未來發(fā)展趨勢，這是一種更加具有內(nèi)在價值的服務(wù)。

職業(yè)教育人才質(zhì)量培養(yǎng)的高低，在很大程度上取決于課程體系的構(gòu)建是否科學(xué)合理、實(shí)用有效。在職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，如何避免專業(yè)課程體系構(gòu)建的盲目性和隨意性，而遵照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，這應(yīng)該是職業(yè)教育教學(xué)管理者最應(yīng)該履行的職責(zé)之一。能否履行好這一職責(zé)，關(guān)鍵在于是否真正對職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有清晰準(zhǔn)確的了解和把握。這是一種“內(nèi)功”，需要當(dāng)事者持續(xù)不斷地潛心修煉。

職業(yè)院校的教育教學(xué)評價督導(dǎo)工作，作為整個教育教學(xué)工作的重要組成部分，評價督導(dǎo)是否“督”得及時準(zhǔn)確、“導(dǎo)”得恰如其分，實(shí)踐效果的正向與否，對整體教育教學(xué)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們在“督”的過程中，要對整體的教育教學(xué)運(yùn)行過程、教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用、信息的回饋整理等，有一個清晰完整的了解和把握;在“導(dǎo)”的過程中，要對“導(dǎo)”的對象所需要所疑惑的教育教學(xué)的相關(guān)問題，要了然于心，這才能起到督導(dǎo)應(yīng)該起到的作用;在對督導(dǎo)工作目的、宗旨的把握上，要始終秉持督導(dǎo)是為教師和教育教學(xué)工作服務(wù)的理念，最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量?；诖耍覀兗纫匾曪@性的定量性評價督導(dǎo)，更要重視隱性的內(nèi)在督導(dǎo)，做到內(nèi)外兼修，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)教育教師要注重自我完善

現(xiàn)代社會的發(fā)展，可謂是一日千里、日新月異，每一個行業(yè)崗位上的職業(yè)人都必須做到堅持終身學(xué)習(xí)不斷自我更新、自我完善，達(dá)到“茍日新，而日日新”的境界，才能臻于完美，適應(yīng)時代、乃至行業(yè)崗位發(fā)展的要求。對被稱為“人類靈魂的工程師”的教師而言，堅持終身學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教應(yīng)該是應(yīng)有之義。終身學(xué)習(xí)、自我完善，對職業(yè)院校的教師而言尤為重要。職業(yè)院校的教師的終身學(xué)習(xí)、自我完善的主要內(nèi)容包含兩個方面：一是外在的專業(yè)技術(shù)技能不斷提升，這是相對容易做到的一個方面。正因為現(xiàn)代的專業(yè)技術(shù)技能更新?lián)Q代非常之快，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，教師作為指導(dǎo)者和領(lǐng)路人必須能給學(xué)生做示范。不能是只靠“口”而不動“手”，“口”上的巨人“手”上的矮子是不合格的。二是做學(xué)生精神上的引路人，靈魂的鑄造者，這一方面較上面更難一些，也更為重要。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！薄皞鞯馈笔冀K是第一位的。要把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，第一要義就是給學(xué)生灌輸正確的精神價值導(dǎo)向，打牢精神價值取向這一“道”的根基。老子曾說過：“形而上者，謂之道;形而下者，謂之器。”只有“道”“器”兼有，“德”“藝”雙修，才能成為合格的職業(yè)教師。有合格的職業(yè)教師，才能有高質(zhì)量的教育教學(xué)，最終才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型的“大器”人才。

三、學(xué)生要專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與養(yǎng)成好習(xí)慣和責(zé)任心同步

按照人才發(fā)展成長的歷程來說，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才基礎(chǔ)素質(zhì)就是好習(xí)慣，發(fā)展素質(zhì)就是責(zé)任心，最終才能具備真功夫。好習(xí)慣的養(yǎng)成，內(nèi)因是高度的自律意識。有了自律意識，無論在任何時候、任何環(huán)境下都會自覺地依照高標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的言行。群居能夠服眾，獨(dú)處就要慎獨(dú)。好習(xí)慣的養(yǎng)成分為生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、思維好習(xí)慣和行為好習(xí)慣等，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，只要時時處處注意好習(xí)慣的養(yǎng)成，長期積累、久久為功，最終達(dá)到習(xí)慣成自然，就把好的內(nèi)在習(xí)慣變成外在的自覺行為。

責(zé)任的形成是社會成員之間相互依賴的結(jié)果。先他律，后自律。責(zé)任最初是他人、群體和社會對于個體自身行為和思維方式的一種應(yīng)然的規(guī)定性。每個人“應(yīng)該”承擔(dān)的責(zé)任，實(shí)際上就是社會規(guī)定的義務(wù)，即社會規(guī)定性。這種外在的規(guī)定性的責(zé)任經(jīng)由“服從→同化→內(nèi)化”的歷程，最終轉(zhuǎn)化成自己的思想和行為的態(tài)度或傾向，即所謂的“內(nèi)在規(guī)定性”，其本質(zhì)上是由“社會規(guī)范”內(nèi)化而成的“個人規(guī)范”。前者是他律的行為規(guī)定，后者是自律的心理與行為傾向。責(zé)任對每個人來說都是一種與生俱來的使命，它伴隨著人們生命的始終。我們每時每刻都要履行自己對生命和健康的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對工作的責(zé)任、對環(huán)境的責(zé)任、對社會的責(zé)任等等。一個缺乏責(zé)任心的人，或者一個不負(fù)責(zé)的人，不僅會失去自己的信譽(yù)和尊嚴(yán)，也失去別人對自己的信任和尊重，甚至失去社會對自己的認(rèn)可。高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，必須具有高度的責(zé)任心。

職業(yè)人才具備的真功夫，就是在好習(xí)慣和責(zé)任心的內(nèi)驅(qū)力促使下練就的、具有從事本專業(yè)崗位工作的較搞技術(shù)技能以及較強(qiáng)的職業(yè)遷移能力。職業(yè)教育就要求我們在具體的教育實(shí)踐中，探索出以好習(xí)慣的養(yǎng)成為前提和基礎(chǔ)，以具有責(zé)任心為內(nèi)在動力，以具備真功夫為最終結(jié)果，使受教育者形成專業(yè)能力和職業(yè)核心能力?！芭嘤?zé)任心、練就真功夫、養(yǎng)成好習(xí)慣”，應(yīng)該而且必須是我們職業(yè)教育的核心著力點(diǎn)，把受教育者培養(yǎng)成為具有好習(xí)慣和責(zé)任心、具備真功夫的人才，應(yīng)該是職業(yè)教育永恒的追求。

綜上所述，要培育出適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需求的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)院校管理部門的主腦和教育教學(xué)主體，以及教育教學(xué)的主導(dǎo)都要注意內(nèi)外兼修，形成一個高質(zhì)量教育的“場”，達(dá)到培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高技術(shù)技能型人才的“效”。

External & Internal Cultivation Providing a Qualified Personnel Guarantee for Economic Society Development

LI An

（Daqing Vocational College，Daqing 163255，China）

Abstract：The rapid development，transformation and upgrading of the economic society needs a large number of high-quality technical and skilled personnel as a guarantee.It is an important issue how vocational college education will adapt to and lead the requirements of economic society development，and explore practical and effective qualified personnel training methods to promote the improvement of education and teaching quality.It requires the schools administration，administrators，teachers and students as the main body of education and teaching to put effort together into their internal & external cultivation and form a joint force.

Key words：economic society;qualified personnel guarantee;internal and external cultivation

[責(zé)任編輯 文 遠(yuǎn)]