楊瑩 王慧玉 梁鑫 李文靜 張杰

摘? 要 以藥學英語教學大綱為導向，結合藥學英語教學現(xiàn)狀和專業(yè)詞匯構詞規(guī)律，構建以藥學專業(yè)詞匯為中心的基于詞匯樹的聯(lián)想擴展法。該法以詞匯構成分析、詞匯拆分與詞根擴展為三要素，旨在培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)詞匯的學習能力，提高藥學專業(yè)英語學習效率，為藥學專業(yè)英語教學方法創(chuàng)新提供新的思路。

關鍵詞 詞匯樹;聯(lián)想擴展教學法;藥學英語

中圖分類號：G642.1? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）22-0076-03

Construction and Application of Vocabulary Tree Associative Extension Method in Pharmaceutical English Teaching//YANG Ying， WANG Huiyu， LIANG Xin， LI Wenjing， ZHANG Jie

Abstract To construct a vocabulary tree associative extension method?based on pharmaceutical vocabulary， which is guided by teaching syllabus of pharmaceutical English and combines the current tea-ching situation and vocabulary formation rules. This method consists?of vocabulary composition analysis， vocabulary splitting and root?expansion， aiming at cultivating students learning ability of pharma-ceutical vocabulary， improving the learning efficiency of pharmaceu-tical English and providing new ideas for the innovation of pharma-ceutical professional English teaching methods.

Key words vocabulary tree; associative extension method; pharma-ceutical English

1 前言

藥學英語是大部分高校藥學專業(yè)學生的必修課程，是一門以基礎英語為語言載體，記錄并發(fā)展藥學專業(yè)知識的學科，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)詞匯掌握、英文文獻閱讀以及專業(yè)英語表達和應用的能力[1]。藥學英語屬于專業(yè)科技英語范疇，并不是獨立存在的，而是由藥物分析、藥物制劑、藥物化學、藥理學、生理學和生物化學等多門學科組成，體現(xiàn)出各個學科之間的相互交叉與滲透，具有科技英語的嚴謹性和專業(yè)性[2]，對教師和學生自身英語水平和專業(yè)素質都有較高的要求。因此，教師在教授這門課程時，不能一味按照傳統(tǒng)的教學模式和方法，而應做到有的放矢、循序漸進，結合學生自身情況，采用有針對性和側重性的教學方法[3-4]。

筆者在應用傳統(tǒng)教學模式和方法進行授課時發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學生藥學基礎知識掌握不扎實，以及本身對英語學習具有恐懼心理等，均會影響該門課程的學習效果。除此之外，相較于英語語法和藥學專業(yè)基礎，藥學專業(yè)詞匯是這門課程學習的關鍵，也是絆腳石。針對課程學習現(xiàn)狀和專業(yè)詞匯特點，本研究構建了基于“詞匯樹”的聯(lián)想擴展教學法，并進行可行性分析，目的在于提高學生專業(yè)詞匯學習的能力，使學習效果得到改善。

2 課程學習現(xiàn)狀調查

隨著我國醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展，藥學專業(yè)英語的學習和應用得到越來越多的重視。很多畢業(yè)生在完成本科學業(yè)后選擇繼續(xù)深造，在攻讀碩士和博士學位期間要求查閱大量的英文文獻資料和撰寫英文文章，這就需要具備較好的專業(yè)英語基礎。相關醫(yī)藥企業(yè)在進行仿制藥一致性評價和開發(fā)時，需要具有專業(yè)英語水平的人員參與。近些年我國中醫(yī)藥文化的發(fā)揚和發(fā)展，也離不開高素質的藥學英語專業(yè)人才的努力。因此，多數高校藥學專業(yè)均開設了藥學專業(yè)英語及相關課程，提高學生以職業(yè)能力為導向的專業(yè)素質能力。

筆者在承擔藥學英語課程教學任務時，以調查問卷的形式對學生藥學專業(yè)英語學習的現(xiàn)狀進行了調查。調查結果表明，多數學生能夠認識到藥學專業(yè)學習在未來學習和工作中的重要性，但在學習過程中，英語語法、專業(yè)基礎和專業(yè)詞匯知識的匱乏導致學習的積極性逐漸下降。其中，藥學專業(yè)詞匯的阻礙是學習積極性下降的主要原因，也是學生最希望授課教師側重講解的內容。但在傳統(tǒng)的教學模式中，詞匯學習在課堂上分配的時間較短，學生也缺乏系統(tǒng)有效的學習方法，主要依賴死記硬背，效果較差。藥學專業(yè)詞匯因構詞復雜、拼寫困難且新生詞匯多，記憶比較困難，而這些詞匯是翻譯和理解英文文章的關鍵，不能忽略。掌握藥學專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律并進行針對性的教學方法創(chuàng)新，是改善學習現(xiàn)狀的必經之路。

3 專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律

藥學專業(yè)詞匯具有發(fā)音困難、詞匯量大、詞綴詞根構成復雜及專業(yè)性強等特點，且隨著科學技術的不斷進步，新生詞匯和外來詞匯層出不窮、越來越多，如dihydroxy-propane（丙二醇）、chromatography（色譜法）、deoxy-ribonucleic acid（脫氧核糖核酸）等。這些詞匯較長且拼寫困難，需要投入大量的時間和精力，卻也不一定能取得好的記憶效果。雖然藥學專業(yè)詞匯學習和記憶的難度大，但大多詞匯組成符合固定的構詞規(guī)律，只要掌握構詞規(guī)律相關知識，便能在很大程度上克服專業(yè)詞匯學習和翻譯時的阻礙。

藥學專業(yè)詞匯通常由前綴、詞根、連接元音和后綴組成，具有一定的構詞規(guī)律。雖然藥學專業(yè)詞匯數量龐大，但詞根的數量有限，若掌握了詞根的含義及基本構詞規(guī)律，就會很容易將復雜的詞匯拆分成若干詞根，或將不同詞根通過連接元音組合得到不同詞匯。以dihydroxypropane為例，該詞由前綴di-（二）、詞根hydr-（氫）、詞根-oxy（氧）、詞根prop-（丙）、詞根-ane（飽和烷基）和連接元音o組成，依據詞根連接法則將其組合，并結合藥學基礎知識便可翻譯得到丙二醇。類似的詞匯還有很多，雖然這些詞匯較長，但仔細觀察便可以發(fā)現(xiàn)，每一個詞都由不同的詞綴和詞根組成，只要能記住有限的詞根含義，輔之構詞規(guī)律和藥學專業(yè)知識，就能很容易地翻譯出大量的專業(yè)詞匯[5]。

當然，詞綴和詞根的表達并不是每次都一樣，如詞根氨基（-NH2）的表達方式會根據詞根位置和化學結構式的不同而發(fā)生改變。若詞根在前，則寫為amino-，如amino acid（氨基酸）。若詞根在后，也存在兩種不同的情況：一種是-NH2連接飽和烷烴，則寫為-amine，如ethylamine（乙胺）;另一種為-NH2連接不飽和取代基，則寫為-amide，如thioacetamide（硫代乙酰胺）。因此，詞根的記憶和應用應根據實踐經驗和藥學基礎知識進行融會變通，而不能一味地死記硬背。

根據上述藥學專業(yè)詞匯特點和構詞規(guī)律進行教學方法創(chuàng)新與改革，可幫助學生擺脫詞匯記憶和學習的障礙，提高學習的效率，也為藥學英語教學提出新的挑戰(zhàn)，這就需要授課教師投入較多的精力和時間進行詞根歸類總結和課程方案設計。

4 教學法的構建與開展

根據藥學英語課程學習現(xiàn)狀和專業(yè)詞匯構詞規(guī)律，構建基于“詞匯樹”的聯(lián)想擴展教學法，并進行可行性分析。該法實施的主要流程為授課教師課前教學內容準備、課堂構詞規(guī)律講解、學生繪制“詞匯樹”、交流討論、相關文獻或課堂詞匯作業(yè)和詞匯考核。聯(lián)想擴展是“詞匯樹”教學法的實施基礎，該法以詞匯分析、詞匯拆分和詞根擴展為核心要素，運用藥學專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律，只需記憶詞根的含義和理解構詞規(guī)律，便可以做到舉一反三，突破專業(yè)詞匯記憶和應用的難關，實現(xiàn)通過對專業(yè)詞匯的構成規(guī)律分析、詞匯拆分和詞根擴展，達到使詞匯學習由繁變簡、化整為零的目標。

在實際授課過程中，為了更直觀體現(xiàn)構詞拆分與擴展規(guī)律，將詞匯聯(lián)想擴展的過程以“詞匯樹”的方式展現(xiàn)，具體的實施過程如下。以單一詞匯作為“樹根”，拆分成兩個或兩個以上的詞根作為“樹干”;再基于該詞根進行聯(lián)想，擴展成多個詞匯;再拆分成多個詞根，再聯(lián)想，再擴展……以此類推，得到“樹葉”。以Chromatography為例進行單詞拆分擴展，該詞由chromat-（有顏色的）和-graphy（記錄法）兩個詞根以及一個連接元音o組成。拆分之后，根據兩個詞根聯(lián)想并擴展得到相關的詞匯，如chromat-可聯(lián)想并擴展為chromatogram（色譜圖）或者chromatin（染色質），-graphy可聯(lián)想并擴展為angiography（血管造影術）。以此類推，還可進行多次拆分擴展，最后得到一棵“茂密”的“詞匯樹”網絡。

該法實施過程中，教師的課前準備非常關鍵，需要把握學習內容的方向和程度，并選擇典型的詞匯作為“先鋒”，在課堂上先對“先鋒”詞匯進行拆詞和擴展規(guī)律講解，重組的詞匯可以涉及以往課程和交叉學科?！跋蠕h”詞匯講解完之后，教師會提供課上未講解的專業(yè)詞匯，并讓學生自己完成“詞匯樹”繪制工作，鼓勵學生豐富“詞匯樹”形式，最大化“詞匯樹”的延伸程度。接下來，各小組成員將本組的“詞匯樹”匯總，去掉重復的，添加更優(yōu)的，最后由一位代表在課上展示本組“詞匯樹”成果，“詞匯樹”越“茂密”，說明詞匯網絡越豐富，詞匯量越大。所有學生講解完畢后，由教師進行總結，并布置和本堂課詞匯相關的文獻選段，讓學生重復練習、加深記憶，結合詞匯游戲或作業(yè)，鞏固學習成果，提高學習的主動性，達到學以致用的目的。

5 教學成果討論

專業(yè)詞匯是藥學專業(yè)英語學習的關鍵，專業(yè)詞匯理解的欠缺直接影響到課程內容的掌握，更重要的是影響學生學習的積極性和主動性，且新生詞匯和外來詞匯不斷更新[6]，

這些因素都增加了學生學習的難度。因此，基于專業(yè)詞匯學習的教學方法創(chuàng)新有利于改善課程的學習效果，也對授課教師提出更高的要求。本研究構建的基于“詞匯樹”的教學方法中詞匯構成和詞根擴展形式多樣，且沒有唯一的標準，不同學習基礎的學生均可根據自己的學習情況和能力進行不同程度的擴展，做到有針對性的個體化提升。該法的實施有利于掌握藥學英語詞匯學習的規(guī)律，促進學生在學習過程中做到活學活用，從而降低學習的難度。

基于“詞匯樹”的聯(lián)想擴展教學法，對各層次學生的藥學英語成績都有不同程度的提高。對于學習基礎較差的學生，最重要的是能夠做到在原有基礎上進步，而不能好高騖遠、空中樓閣。聯(lián)想擴展“詞匯樹”法正是基于學生自有根基，逐層累計，成績較差的學生也能找到自己的出發(fā)點，實現(xiàn)針對性自我提高。而對于學習基礎較好的學生，因具有扎實的英語基礎，聯(lián)想擴展“詞匯樹”法在一定程度上拓展了詞匯量，豐富了學習形式。這種主動學習的方法可幫助他們突破現(xiàn)有瓶頸，有望通過主動學習的方式實現(xiàn)量變到質變的轉變。基于“詞匯樹”的聯(lián)想擴展法適合不同層次的學生，能夠達到因材施教的目的，是提高藥學英語教學質量的科學方法。

對于藥學專業(yè)的學生，不論是選擇學業(yè)的繼續(xù)深造還是直接就業(yè)，藥學專業(yè)英語的應用顯得愈發(fā)重要，而專業(yè)詞匯又是其中關鍵的環(huán)節(jié)。雖然藥學專業(yè)詞匯的學習具有一定難度，但利用其詞根構詞規(guī)律發(fā)展起來的基于“詞匯樹”的聯(lián)想擴展教學法，為幫助學生增加詞匯掌握數量提供了一種可隨學隨用的靈活學習方法，提高了學生學習的主動性，豐富了詞匯學習的形式。同樣，對于授課教師，該教學法的應用活躍了課堂氣氛，增加了師生交流的機會，改善了教學效果，為藥學專業(yè)英語教學提供了新的思路?！?/p>

參考文獻

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[6]王曉華.象似性理論視角下藥學專業(yè)大學生對英語詞匯記憶學習的有效性研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，

2019.