龍明霞

摘要：課堂教學(xué)活動是師生之間相互作用、相互影響的多向協(xié)作互動活動。它不僅是認(rèn)知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流與互動。不僅指師生之間，更重要的是指學(xué)生之間的互動關(guān)系，包括小組合作討論，互相評價，相互激勵，互幫互學(xué)等合作競爭關(guān)系。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 提高 課堂教學(xué) 效率

“少教多學(xué)”的實踐是研究小學(xué)語文教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將提高課堂教學(xué)效率作為課堂教學(xué)首要目標(biāo);將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為重點內(nèi)容;將學(xué)習(xí)、展示、檢測作為課堂教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)進行探索與實踐研究。

“少教”就是把語文最重要的核心教給學(xué)生，即識字、寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際等語文能力。教師要創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的教學(xué)情境，放權(quán)于學(xué)生，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量。這是需要研究的問題之一，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“多學(xué)”就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這是需要研究的問題之二，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本形式 ，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道 ，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的主陣地。深化課堂教學(xué)改革 ，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ，提高課堂教學(xué)效率是落實素質(zhì)教育 ，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而提高課堂教學(xué)效率則是一項主體性與主導(dǎo)性 ，知識與能力 ，面向全體與因材施教 ，全面與和諧相互統(tǒng)一、相互促進、相互兼容的復(fù)雜工程。發(fā)揮主導(dǎo)作用 ，提高課堂教學(xué)效率要提高課堂教學(xué)效率 ，首先應(yīng)該提高教師自身的文化素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，特別是駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力。在一堂課的教學(xué)中 ，教師應(yīng)盡量做到“五化” ，即 ：新課導(dǎo)入多樣化 ，字詞教學(xué)語境化 ，課文理解整體化 ，鞏固實踐常規(guī)化 ，解疑答難準(zhǔn)確化。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)生來說，在校園的大部分時間是在“課”上度過的，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。對于即將離開小學(xué)校園的小學(xué)高年級學(xué)生，應(yīng)將有效率的教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。那么，有效率的教學(xué)該從何處下手呢？心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此，在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學(xué)生積極性，會起到事半功倍的效果。

1.課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項探索活動，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑是一個良好的開端。

2.巧妙切入，喚醒情趣。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識、提高能力。

二、發(fā)揮主體作用，加強交流互動

課堂教學(xué)活動是師生之間相互作用、相互影響的多向協(xié)作互動活動。它不僅是認(rèn)知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流與互動。不僅指師生之間，更重要的是指學(xué)生之間的互動關(guān)系，包括小組合作討論，互相評價，相互激勵，互幫互學(xué)等合作競爭關(guān)系。因此，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”，不僅要掌握知識信息，同時還要學(xué)會掌握知識信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小學(xué)語文古詩三首時，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《暮江吟》一詩，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出學(xué)習(xí)詩的方法：①反復(fù)朗讀，整體感知;②理解題目，了解作者;③合作討論，理解詩意;④質(zhì)疑問題，加深理解;⑤表情朗讀，背誦默寫。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》和《贈汪倫》兩首詩時，指導(dǎo)學(xué)生如法炮制，課堂所用時間縮短了，課堂的結(jié)構(gòu)緊湊了，學(xué)生運用方法自如了，互動合作融洽了，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高了。

三、發(fā)揮媒體作用，提高書本、生活和網(wǎng)絡(luò)世界整合的效率

即將進入初中學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級學(xué)生，作為生活在現(xiàn)實社會中的一員，他們首先接觸到的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠離了生活這個大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界。

加強語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進語文課堂。教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育;語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，把生活拉進語文課堂，對于學(xué)生而言是最有效的學(xué)習(xí)方法。語文教材中對許多內(nèi)容的描述其實就是學(xué)生生活中的一個剪影，在學(xué)習(xí)這些課文時，這些畫面又會很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時，如能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的，還可以讓學(xué)生體驗到生活的樂趣。途徑之二是讓語文課堂走向生活。課堂上再現(xiàn)生活的時間和空間總是有限的，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、對問題的探究又是不斷深化的。同時由于教學(xué)過程的生成性，新的問題和新的學(xué)習(xí)需要將不斷產(chǎn)生。值得注意的是拓展要基于課堂教學(xué)，要有意識地以語文課堂為軸心向課外生活輻射，使語文教學(xué)形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而避免拓展的漫無邊際，降低效率。

發(fā)揮媒體作用，提高認(rèn)知效率。高年級語文教材中，有許多抽象的不易使學(xué)生理解接受的內(nèi)容，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難免似懂非懂，囫圇吞棗。為了促進全面感知，在課堂教學(xué)中必須合理地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)媒體，最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)除了要將書本世界與生活世界整合，還得注重打通與網(wǎng)絡(luò)世界的界線。網(wǎng)絡(luò)是隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，就可以在網(wǎng)上找到所感興趣的信息，這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)還可使在線的所有學(xué)生最大限度地實現(xiàn)協(xié)作與交流活動，提高交往能力。學(xué)生在論壇上就某一話題開展討論交流，遇到困難也可在上面發(fā)表求助留言。

總之，語文課堂應(yīng)充分把握一切契機，借助多種途徑提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生依依不舍的感情！

參考文獻：

[1] 劉冬巖;“少教多學(xué)”的思想內(nèi)涵與實踐策略[J];教育理論與實踐，2011.6

[2] 汪惠迪;少教多學(xué)和生本教育[J];現(xiàn)代教育論叢，2007.9