周偉偉

提升小學作文教學質量的方法很多，教師需要從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，結合作文訓練目標，有針對性地選擇教學方法。教師在制定作文教學方案時要綜合考慮寫作訓練的整體要求，同時，考慮學生的語言能力和認知特點。這樣，教師設計的教學活動才會針對性更強，訓練效果也更好。教師在作文教學中要不斷調整與轉變思路，讓寫作訓練的趣味性更強。同時，教師在不斷豐富學生語言積累的同時，也要加強對學生寫作思維的培養(yǎng)與鍛煉，并引導學生掌握更多有效的寫作方法和技巧。這些都是提升作文教學質量的方式，能夠讓學生在作文課堂上有更多收獲與成長，達成寫作教學的多元目標。

一、訓練學生的觀察思考能力

不同階段的作文教學應有不同的培養(yǎng)側重點。在指導高年級學生寫作時，教師要逐漸強化對學生觀察思考能力的培養(yǎng)，引導學生多從生活中汲取寫作素材，并學會獨立思考，在細致觀察后，對事件進行更深入地分析解讀。這樣，學生在寫作時才會有話可說。這些都是學生作文能力的體現(xiàn)，也是教師在展開寫作訓練時要關注的培養(yǎng)要求。教師在作文課堂上可以多與學生交流溝通，并將各種課堂學習活動融入其中，加強師生間的交流討論，有針對性地給予學生思維上的引導啟發(fā)，鍛煉學生的觀察思考能力，達成寫作教學目標。

比如，在以“故事新編”為主題的寫作教學中，教師可以先引入一個生動有趣的故事，比如三年級（1）班王芳同學在操場上拾到5塊錢，到處打聽失主，沒人認領，就把錢交到值周的李老師那里。結合這個故事背景，教師可以指導學生想象王芳撿到錢后內(nèi)心的一系列心理活動，比如當時是怎么想的？怎么說的？怎么做的？如果是你的話，你又會怎樣想？你采取什么做法？教師可以用這些問題激活學生的思維，將學生快速引入到故事情境中，讓其聯(lián)想和想象。大家基本都能在自己的頭腦中構筑整個事件，還能形成很多細節(jié)。這時教師再讓學生將這個故事續(xù)寫下去，這樣的寫作訓練方式輕松有趣，不僅容易被學生接受，作文教學的質量也會有明顯提升。

二、引導學生自主修改與完善

教師不僅要關注對學生寫作能力的培養(yǎng)，也要不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣培養(yǎng)。很多學生完成作文后都沒有檢查的習慣，自然也不會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并且進行有針對性的修改。對此，教師不僅要在作文課堂上不斷強調，要求學生完成作文后先自己閱讀并修改，教師也可以有意識地講解修改方法，讓學生掌握各種實用技巧，更好地完成這一學習任務。這會讓學生養(yǎng)成更好的學習習慣，及時發(fā)現(xiàn)作文中的各種問題，幫助學生不斷提升作文能力。

比如，在以“那一刻，我長大了”為主題的作文教學中，學生完成了作文習練后，教師要給學生布置修改任務。小學生普遍存在說話語句不通順、用詞不當、語序混亂等一系列問題，這些問題也會直觀體現(xiàn)在作文中。因此，學生寫完作文，教師要指導學生多讀幾遍，然后再逐字逐句地修改。該補充的補充，該刪除的刪除，把混亂的句子理順，更換使用不當?shù)脑~語和修辭手法，修改好用錯的標點符號等。這個過程不僅能夠完善學生的習作，也可以引導學生發(fā)現(xiàn)自己寫作時的一些不良習慣，在今后的作文中注意改正，這會更有助于學生作文能力的提升。

三、在寫作訓練中融入價值觀引導

寫作教學和作文指導要培養(yǎng)學生的語言應用能力，一篇好的作文也應充分反映學生積極的思想觀念，并且要融入學生的一些獨立思考與發(fā)現(xiàn)。這些都需要學生樹立良好的價值觀。因此，教師在寫作教學中應當有意識地融入一些對學生的價值觀引導，將一些正面價值潛移默化地傳遞給學生，讓學生具備更積極向上的思想意識，這些都會直接反映在學生的作文中，是提升學生作文質量的重要因素。

教師可以從學生的生活出發(fā)，對大家熟悉的生活范疇融入一些典型的價值引導。例如，培養(yǎng)學生的愛心，讓學生在生活中懂得孝敬父母，在學校里要關心同學、尊敬老師，在社會中要敬老愛幼、互幫互助、舍己為人。教師還可以結合學生在生活中存在的一些具體問題給予學生認知上的引導，比如當學生分不清什么是愛心，什么是冷漠的時候，教師可以在班級樹立榜樣，對愛做好事的學生及時表揚，對有不良傾向和行為的學生進行思想品德教育，耐心糾正學生身上存在的各種問題。這樣的教學引導過程能夠促進學生良好價值體系的形成，而這些都會直觀反映到學生的作文中，提高學生的作文水平。