莊潔

小學(xué)生作文多以記敘文為主，重在記敘、描寫(xiě)和抒情，但部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中首次出現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作要求：搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，要求對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等做出科學(xué)說(shuō)明。小學(xué)語(yǔ)文教材中存在較多的說(shuō)明文，題材十分廣泛，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文也有一定的了解和認(rèn)識(shí)。但是五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，還是存在很大的困難。

《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了一些和太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。此文內(nèi)容嚴(yán)密，說(shuō)明具有條理性，語(yǔ)言準(zhǔn)確。筆者充分挖掘此課語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，在課堂上把說(shuō)明文的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生觸類旁通，提升寫(xiě)作能力。

一、巧設(shè)開(kāi)頭，激發(fā)興趣

寫(xiě)好作文的開(kāi)頭，作文就成功了一半。寫(xiě)說(shuō)明文，開(kāi)頭尤為重要。

《太陽(yáng)》的開(kāi)頭就與普通說(shuō)明文截然不同，引用了“后羿射日”的神話傳說(shuō)，成功激發(fā)了讀者的閱讀興趣，從而順理成章地引出文章的說(shuō)明對(duì)象——太陽(yáng)。再與現(xiàn)實(shí)中尋找太陽(yáng)需要日夜不停走三千多年，坐飛機(jī)飛二十幾年做對(duì)比，突出太陽(yáng)距離我們十分遙遠(yuǎn)。這些引用大大激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使枯燥無(wú)味的說(shuō)明文變得通俗易懂，易為人接受。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種不同，讓學(xué)生明白：自己在寫(xiě)作中，也可以通過(guò)引用一些神話故事、真實(shí)事件、名言名句等激發(fā)讀者的閱讀興趣，這樣的說(shuō)明文才更有感性色彩。

二、明確中心，條理清晰

一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文一定要條理清晰，嚴(yán)格按照說(shuō)明順序?qū)懽鳌?/p>

《太陽(yáng)》是科普說(shuō)明文，而這類說(shuō)明文一般每段都會(huì)有一個(gè)中心句。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)尋找中心句理清課文的脈絡(luò)，熟練掌握全文。如，第一節(jié)“其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”;第二節(jié)，“實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”……當(dāng)學(xué)生找到第四節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)句子“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這句話是承上啟下的過(guò)渡句。這樣一來(lái)，課文的主要內(nèi)容就清晰地?cái)[在我們眼前了，即先寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱，接著寫(xiě)太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

如此有條理地介紹太陽(yáng)，讓讀者清楚、明白地了解到太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣直觀的說(shuō)明順序，讓學(xué)生記憶深刻，給本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練埋下伏筆。

三、巧用方法，通俗易懂

說(shuō)明文的目的是“說(shuō)明白”，為了做到這一點(diǎn)，作者常常會(huì)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。

《太陽(yáng)》一文運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法。如，為了讓讀者直觀地了解太陽(yáng)的“熱”，作者把太陽(yáng)比作大火球，還列舉了鋼鐵變成氣體的例子。當(dāng)學(xué)生找到說(shuō)明方法后，教師出示了《天文在線》中描寫(xiě)太陽(yáng)溫度高的語(yǔ)句，與文中的語(yǔ)句對(duì)比。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了打比方、舉例子的優(yōu)勢(shì)，使抽象復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，生動(dòng)形象，更具有說(shuō)服力。

如，為了說(shuō)明太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)，作者將其和地球作比較：“約一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”。教師播放視頻，讓學(xué)生觀看其他星球的大小，讓大家知道太陽(yáng)的“大”。但為什么作者在寫(xiě)作時(shí)，不跟其他星球作比較呢？通過(guò)大家討論得知，我們生活在地球上，將太陽(yáng)和地球作比較，也就是將太陽(yáng)和我們熟悉的東西作比較，更加貼近生活，使讀者容易接受。

再如，“如果步行……”“就是坐飛機(jī)……”等句子運(yùn)用了做假設(shè)的說(shuō)明方法，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)更加信服。教師并不止步于此，出示之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《什么比獵豹的速度更快》中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生試著用“作假設(shè)”的說(shuō)明方法來(lái)填空：到太陽(yáng)上去，如果獵豹日夜不停地奔跑，差不多要跑多少年。就是游隼日夜不停地飛，也要飛多少年……通過(guò)句式訓(xùn)練，學(xué)生更加確信了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，也學(xué)會(huì)了使用“作假設(shè)”介紹事物的特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，上述內(nèi)容是本課的重點(diǎn)部分，通過(guò)具體句子的換一換、比一比等方式，讓學(xué)生體會(huì)使用說(shuō)明方法的好處，從而在今后的說(shuō)明文寫(xiě)作中自覺(jué)運(yùn)用。

四、講究語(yǔ)言，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。

教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)比一比、用一用等方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到使用說(shuō)明方法的好處，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。為了使數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)，如，“估計(jì)”“約”“差不多”等，讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，解說(shuō)十分嚴(yán)密。在“作假設(shè)”的練習(xí)中，教師也提醒學(xué)生要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確。

教師還提供了《月亮》的資料，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的方法寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明片段，學(xué)以致用，為本單元的說(shuō)明文寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者始終把研讀課文放在首位，努力讓每一篇課文發(fā)揮最大價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)每一篇課文的學(xué)習(xí)中有所收獲?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，相信學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，在今后的習(xí)作過(guò)程中，會(huì)熟練運(yùn)用這些說(shuō)明文的知識(shí)、技巧，不斷提升寫(xiě)作能力。