陳海霞

語言是思維的外殼，是表達(dá)情感的載體，在初中作文教學(xué)中，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是提升學(xué)生寫作能力的根本。所以，教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且要激發(fā)學(xué)生的寫作主動性，激活學(xué)生的寫作個性，通過各種策略強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐活動。唯有這樣，才能讓學(xué)生的語言表達(dá)更有個性，不斷提高書面表達(dá)能力。

一、強(qiáng)化語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，語言是一種心智活動，隨著思維的變化而變得更加暢通。在初中作文教學(xué)中，要讓學(xué)生對語言表達(dá)有足夠的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，年級越高，舉手發(fā)言的學(xué)生就越少。究其原因，是學(xué)生心理上有了某種障礙，不敢在公眾場合表達(dá)自己的見解。這樣，就出現(xiàn)了語言表達(dá)能力低的現(xiàn)象?；诖?，教學(xué)中要營造和諧的語言訓(xùn)練氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，教師要認(rèn)真傾聽，允許學(xué)生說錯，及時指導(dǎo)、糾正，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。同時，也可以利用問題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時，教師就設(shè)計了這樣的問題：“我們的生活中有套中人嗎？”問題一出就引起了學(xué)生的表達(dá)欲望，教師針對不同的觀點(diǎn)給予指導(dǎo)。這樣，能夠從心理上淡化學(xué)生的表達(dá)障礙。教師的表達(dá)能力對學(xué)生的影響是十分明顯的，所以教師要不斷地提高自己。課堂上，教師流利的普通話，用詞的準(zhǔn)確，條理的清楚，幽默而雋永，都具有啟發(fā)性。尤其教師感情充沛的流暢表達(dá)，能讓學(xué)生體驗到語言的感染力，在潛移默化中受到熏陶。 這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

二、開展口語交際，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

從小學(xué)語文到初中語文，編者都重視學(xué)生口語交際活動的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師除采用朗讀、對話、交流、討論等形式強(qiáng)化口語交際活動外，還應(yīng)該嘗試新的口語交際教學(xué)法，給學(xué)生提供更廣闊的口語交際活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。如用自己的語言復(fù)述課文，開展情境對話、主持、演講等不同形式的交際活動。例如，在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，筆者就要求學(xué)生用課文中出現(xiàn)的“不必說……也不必說……單是……就……”這樣的句式來介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。這樣，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌。在教學(xué)說明文《蘇州園林》時，筆者創(chuàng)設(shè)口語交際情境，用多媒體課件展示蘇州園林的紀(jì)錄片，以激起學(xué)生的“現(xiàn)場感”，讓學(xué)生面對真實的情境有話可說。整篇課文學(xué)完后，讓學(xué)生為蘇州園林寫一篇導(dǎo)游詞，以提高學(xué)生寫作能力。在開展口語交際活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。所以，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論作文的主題、交流選材以及行文的構(gòu)思等，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、巧借修辭增色，提高學(xué)生表達(dá)能力

著名語言學(xué)家呂叔湘說：“修辭是語言百花園中艷麗的奇葩。”閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用各種修辭手法，能讓表達(dá)非常精彩。修辭手法的運(yùn)用能為文章增添亮麗的色彩，語言生動、形象，文章就極富表現(xiàn)力，讓讀者產(chǎn)生鮮活的立體感，從而讓文章內(nèi)涵更加豐富。如排比手法的使用可以增強(qiáng)語言的氣勢，豐富文章的張力。比喻修辭可以激發(fā)讀者的想象力，讓事物的形象更加清晰;設(shè)問，能增加語言的啟發(fā)作用，引發(fā)讀者的思考。用修辭手法擬寫的文章標(biāo)題，凝練傳神，富有詩意，讓文章神形兼?zhèn)?。修辭在作文中的運(yùn)用，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓作文增加了亮色。例如，在命題作文《我心如雪》中有學(xué)生寫道：“為了最后的勝利，邱少云選擇了忍，選擇了死，選擇了光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了無私奉獻(xiàn);當(dāng)今社會，有人由網(wǎng)絡(luò)天才蛻化成鍵盤俠，有人從清廉高官淪落為階下囚;還有人為崇高的信念，拋頭顱、灑熱血;有人為了一己私利，貪污受賄，一失足成千古恨?！迸疟刃揶o的使用，把不同性質(zhì)的事物進(jìn)行對比，表現(xiàn)出作者愛憎分明的情感，給讀者以啟迪。 所以，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用修辭來為文章增色，以提高作文的表達(dá)效果。

總之，在初中作文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有十分重要的意義，教學(xué)中有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，采取有效的教學(xué)策略，可以充分地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐。這樣，就能潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。