蘇清花

有些小學生害怕寫作文，一到寫作時就抓耳撓腮，不知寫什么，選材時不知取舍，中心不明，或者言之無物，內容空洞。明明眼前有好風景，就是視若無睹，有可寫材料，就是不會利用?；蛘撸氲臇|西多，但是沒有事實根據(jù)地想，不切實際，不合情理，作文東拼西湊。

作文寫什么？小學生的作文怎樣指導？學術帶頭人徐長林說：“寫作教學的根本矛盾到底是‘寫什么還是‘怎樣寫？我以為是前者。‘生活是寫作的唯一源泉‘巧婦難為無米之炊，這些話都十分深刻地揭示了寫作的規(guī)律?！?/p>

我在教學中感受到，探掘小學生的各種生活資源，真正把寫作與生活聯(lián)系起來，才能更好地指導學生寫作 ，使之寫出飽含真情實感的文章。

以下是我在寫作教學中采用的一些方法。

一、開發(fā)學生生活資源

生活就是作文，作文是把生活真實地記錄下來，說自己的話，寫自己的事。放下思想包袱，開動機器，要善于豐富和充實小學生的生活，發(fā)現(xiàn)寫作源泉，舉一反三，指導學生寫作。

“生活的美無處不在，只是你缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教小學生寫作，就是讓他們懂得張開雙眼，攝入足夠的生活，開掘作文資源。作文源于生活，創(chuàng)造來自實踐，生活是作文的豐富資源，通過觀察生活，積累直接經(jīng)驗，拓展寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望，使筆端言之有物。

如在教學《討價還價》這篇作文時，讓學生到墟場觀察，單個人或幾個人一起觀察討論，或讓學生親歷討價還價。有的學生說，討價還價真有意思，如果老板說120元，你就要說：“這么貴，人家才賣90元，你就90元賣給我吧?！比绻习宀豢?，你就裝著要走。老板有時就會說：“算了算了，給你就給你?！钡械睦习鍟柸耍骸斑@么好的東西，你哪里找這個價，你拿多少來，我就要多少。你這樣買東西，一樣也買不到?！备幸馑嫉氖?，在墟尾買東西，都可以買到便宜很多的東西，不需怎么講價。通過討價還價，我媽媽買到的衣服比老板要價少了幾十元，買菜買水果也便宜了?？磥碣I東西一定要講價。這次觀察實踐活動后，讓學生收集整理好討價還價的語言，把耳聞目睹的內容寫入作文，這樣寫出了很多篇生活氣息濃郁的作文，我把這些作文匯集于班級文集，讓同學們共評共賞，讓不知如何寫作的同學借鑒。

二、利用地方資源

每個地方都有自己的文化，都有自己的歷史，而了解和寫作這些文化歷史是激發(fā)寫作興趣，指導學生寫作的良方。

巖前萬壽山有獨一無二的風景，更是學生作文的好素材，可以讓學生了解萬壽山的特點、傳說、開發(fā)價值，研究古人類文化遺址的文化，讓學生摘報紙記載的內容，找家長、老人了解有關傳說。有一個家長是萬壽山考古隊的，讓家長開講座，學生找人借閱有關考古材料。然后讓學生分門別類整理成冊，寫出《萬壽山》《我愛家長的萬壽山》《萬壽山的傳說》《萬壽山的地下河》。學生寫起這樣的作文來，言之有物、言之有序、言之有情、言之有理。

古城、古鎮(zhèn)、古村都是學生寫作的好素材。在城市的邊緣，有這樣一個民風淳樸的古村——忠山村，距今已有1000多年的歷史，被評為“福建最美鄉(xiāng)村”、省級文化名村。村中有雕梁畫棟的老屋，精美的明清建筑、磚雕石刻老墻、牌匾楹聯(lián)，還有古墓、蜈蚣街和萬安橋，元代中葉至晚清時期當?shù)赜?0多位入朝為官者的史料?？勺屝W生了解這些文化歷史并寫出來。

拓寬學生寫作的思路，寫生活的本色，就可激發(fā)小學生的寫作興趣。

三、注重積累，儲備寫作資源

有積累才有更多的寫作素材。新課程特別強調積累，“學習需要日積月累”“積累是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程”。

積累要從閱讀中來，寫作與閱讀密切相關，閱讀可以讓孩子積累很多東西。新課標要求語文學習要樹立大語文觀，要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。因此，要讓學生走大量閱讀之路。教師要推薦閱讀篇目，推薦適合小學生的精品。讓學生充分地讀，并教給品讀方法，在讀中品味、揣摩、感悟積累，逐漸學會欣賞，在讀書中感受學習的樂趣，并把所讀所感用于寫作實踐。

積累還要從身邊的人做起。地方有地方習慣，農村大爺大娘有自己的俚語，城里人有城里人的說話特色，每個人有每個人的行事方式。記錄下來，放到作文中去，就能寫出鮮活作文。

要想方設法積累，豐富學生的寫作素材語言，讓其作文有鮮活的生命力。

四、實施互動式作文評價、修改策略

陳舊的作文評價方式是：教師批改，增刪，顯示出教師的文字功底。但實際上學生常常不能完全明白老師的修改意圖，還嚴重打擊學生作文的自信心。

開展生生互評、師生互評、家長孩子共評的作文評價方式，可以豐滿寫作素材，有利于學生提高寫作能力，提高學生寫作的自信心。

1.讓學生自評

寫完作文后，讓學生根據(jù)作文要求對自己的文章點評，可以學著寫點批、眉批等。在點評過程中，學生反復讀自己的作文，重新感受寫作的過程，也容易有新的發(fā)現(xiàn)。

2.學生互評

在學生自評的基礎上，讓學生互換作文本，閱讀點評。著重找優(yōu)點，交流認為可修改之外，有效快捷，可鼓勵學生多找?guī)酌瑢W互批作文。這是一種學生非常喜歡的修改方式。

3.師生共同參與評價

教師以對話的形式寫出鼓勵性的評語，然后再有針對性地選一兩篇作文在作文課上共評、賞析，集體修改。這種評價方式寬松、和諧、有效。給全體學生一種修改文章方法的指導，創(chuàng)作方法的指導。

4.邀請、鼓勵家長評價孩子的作文

這種方式能讓家長參與孩子寫作的過程，教師要提示家長及時表揚激勵學生，激發(fā)學生寫作興趣。

好的文章是改出來的，越改越精，越改越熟于此道，熟能生巧。如此，美文就會現(xiàn)身孩子的筆下，就能讓孩子享受寫作的成功，享受寫作的樂趣。

總之，作文離不開生活，讓孩子的寫作有更廣闊的天地，讓周圍的一切成為最豐富的作文資源，使學生更真實清楚地知道如何表情達意，下筆成文。