李玲

摘 要 英語寫作在中職對口升學(xué)中占據(jù)較大的比重，是中職對口升學(xué)英語考試的重要組成部分。因此，加強(qiáng)提高學(xué)生英語寫作能力對提高學(xué)生的升學(xué)可能性具有重要的意義。但是，現(xiàn)如今在中職對口升學(xué)英語寫作教學(xué)中仍然存在一定的問題，對提高學(xué)生的英語成績和英語能力具有一定的負(fù)面影響。本文則對中職對口升學(xué)英語寫作訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行了分析，并且探討了加強(qiáng)提高中職對口升學(xué)英語寫作教學(xué)效率的有效措施，以推動(dòng)學(xué)生英語寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞 中職對口升學(xué) 英語寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中職對口升學(xué)也被稱為單招，是另一種高考形式，也是促使學(xué)生升學(xué)的一種重要途徑，對推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展具有重要的作用。在中職對口升學(xué)中，英語寫作質(zhì)量的高低直接影響英語考試的成績，也對升學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。然而，準(zhǔn)備中職對口升學(xué)的學(xué)生往往英語水平較低，詞匯量、閱讀量等儲備較少，這就造成學(xué)生的英語寫作水平不高，從而對學(xué)生英語成績造成了較大的不利影響。因此，加強(qiáng)開展英語寫作訓(xùn)練在學(xué)生的中職對口升學(xué)中具有重要的作用，有利于提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的英語成績，從而提高中職對口升學(xué)可能性，推動(dòng)學(xué)生的未來發(fā)展。

1中職對口升學(xué)英語寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的英語水平較低

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，這就增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，使得中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，對英語寫作水平的提高具有一定的阻礙。而且，中職學(xué)生的單詞儲備較低，閱讀水平也不高，這也造成了學(xué)生英語寫作水平較低，而且長期英語水平不高也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心較低，這也造成學(xué)生的英語效率較低，使得學(xué)生整體的英語程度較低，增加了英語寫作訓(xùn)練的難度。

1.2學(xué)習(xí)環(huán)境較差

中職學(xué)生還處于不成熟成長階段，其學(xué)習(xí)和成長容易受到環(huán)境的影響。中職院校的學(xué)生大多是由于中考失利或者學(xué)習(xí)興趣不高而選擇進(jìn)入中職院校，因此，中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性普遍較低，這就造成中職院校的學(xué)習(xí)氛圍相對較差，不能給學(xué)生們的英語寫作學(xué)習(xí)提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這就使得自控力較差的學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低，對學(xué)習(xí)的興趣越來越低，對學(xué)生的對口升學(xué)造成較為嚴(yán)重的不利影響。

1.3教師對學(xué)情了解不足

中職教師在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，這樣才能針對性地采取教學(xué)措施，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，存在較多的中職教師往往注重對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，采取灌輸式的教學(xué)方式，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及知識的掌握程度了解不足。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，僅僅依據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識的傳輸，缺乏與學(xué)生的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等缺乏了解，也使得對學(xué)生學(xué)情的分析不深入，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)，不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對中職學(xué)生對口升學(xué)也產(chǎn)生了不利的影響。

1.4學(xué)生寫作訓(xùn)練不足

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，越來越多的人開始重視和關(guān)注職業(yè)教育。但是，中職院校針對對口升學(xué)編寫的英語教材還相對較少，中職院校編寫的英語教材主要注重學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用，偏重與口語和聽力的練習(xí)，對于單詞、閱讀、寫作等的內(nèi)容較少。而且，中職教師在開展教學(xué)時(shí)，也主要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，以提高學(xué)生的就業(yè)水平為主要教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的英語聽力、口語水平，從而忽視了學(xué)生寫作、語法的培養(yǎng)，使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較低，對于語法的掌握程度較差，導(dǎo)致中職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較低，為高三的升學(xué)造成了一定的壓力，不利于中職學(xué)生對口升學(xué)概率的提高。

2中職對口升學(xué)英語寫作訓(xùn)練策略

2.1加強(qiáng)對口升學(xué)信息資料的搜集

中職教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，利用信息技術(shù)掌握有關(guān)對口升學(xué)英語的新政策和新信息，而且加強(qiáng)教師間的交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)對口升學(xué)英語資料的共享。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，加強(qiáng)對英語詞匯、閱讀、寫作素材等資源的整合和搜集，為學(xué)生的對口升學(xué)英語學(xué)習(xí)提供充分的參考資料，加強(qiáng)提高學(xué)生的詞匯儲備和閱讀量，為學(xué)生的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，教師可以加強(qiáng)搜集英語寫作素材供學(xué)生理解和背誦，有利于學(xué)生從中構(gòu)建自己的寫作模板，提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.2加強(qiáng)對學(xué)情的掌握

加強(qiáng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，有利于提高教學(xué)效率，在中職對口升學(xué)英語寫作教學(xué)中具有重要的作用。中職英語教師在教學(xué)時(shí)，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高整體學(xué)生的寫作水平。中職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生之間進(jìn)行探討和交流，促使學(xué)生在交流過程中加強(qiáng)對知識的理解和吸收，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。而且，教師還要進(jìn)行提問環(huán)節(jié)的設(shè)定，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，通過提問活躍課堂的氛圍，拉近師生的距離，同時(shí)還能夠通過學(xué)生的回答情況掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.3加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

中職教師在進(jìn)行對口升學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高寫作課堂教學(xué)的效率，從而激發(fā)學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣，有助于提高學(xué)生的英語寫作水平。教師可以采用支架式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的知識和要領(lǐng)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中構(gòu)建自己的英語寫作體系。在寫作教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，對題材形式進(jìn)行分析，然后簡單講解該題型寫作的技巧，然后讓學(xué)生針對該題型進(jìn)行探討和交流，最后讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有題型進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生對該類型寫作的認(rèn)識和掌握。

2.4加強(qiáng)教學(xué)手段的更新

提高中職對口升學(xué)英語寫作訓(xùn)練效果，還需要推動(dòng)教學(xué)手段的更新，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。中職院校要加強(qiáng)提高中職英語教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)水平，中職學(xué)校要針對教師開展大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)，提高英語教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教學(xué)的效果。中職院?？梢越⒄n堂互動(dòng)APP，利用軟件記錄課堂互動(dòng)情況，并進(jìn)行課堂教學(xué)效果的分析，對教師的教學(xué)方法和效率進(jìn)行評估，促使教師更全面地了解教學(xué)中存在的問題，從而推動(dòng)教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化英語寫作課堂教學(xué)過程。中職英語教師可以加強(qiáng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極開展課外線上輔導(dǎo)，促使學(xué)生在課外能夠及時(shí)解決寫作中遇到的問題，從而有利于學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，提高學(xué)生的寫作水平。

2.5加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了一定的影響，不利于學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。因此，中職教師要加強(qiáng)樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。中職英語教師在寫作教學(xué)中，可以利用積極評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職英語教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重評價(jià)內(nèi)容而非評價(jià)形式，要充分發(fā)揮教師評價(jià)的積極作用，促使學(xué)生的英語寫作能力的提高。教師首先要全面掌握學(xué)生的寫作情況，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性給予相應(yīng)的評價(jià)，對于英語寫作程度較好的學(xué)生可以將其作文進(jìn)行展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于寫作水平較差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)并且進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生因水平不高而自卑，同時(shí)促使學(xué)生意識到寫作中存在的不足，從而提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的對口升學(xué)英語寫作成績的提高。

3結(jié)束語

英語寫作是中職對口升學(xué)考核的重要組成部分，對中職學(xué)生對口升學(xué)具有重要的作用。作為一名中職教師，要加強(qiáng)開展英語寫作訓(xùn)練，要增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力。在進(jìn)行中職對口升學(xué)英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以加強(qiáng)對口升學(xué)信息資料的搜集，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平，從而提高學(xué)生對口升學(xué)的概率。

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