王珍

隨著全國各地逐漸開展新課程及高考改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果及教學(xué)評價也受到了越來越多的質(zhì)疑。分層教學(xué)法，本質(zhì)上是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，進行差異化的教學(xué)方式，這樣既能夠方便教師制定更科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計劃，教師也能夠?qū)W(xué)生進行分層次地教學(xué)，組織不同類型的教學(xué)活動，分層教學(xué)法能夠全面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)成果。

1. 對學(xué)生及閱讀內(nèi)容分層

高中生經(jīng)過小學(xué)及初中的英語學(xué)習(xí)后，展現(xiàn)在教師面前的是參差不齊的英語能力，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是需要教出成績突出優(yōu)異的學(xué)生，更需要對所有學(xué)生進行個性化地教學(xué)，“一個都不能少”。教師需要集合學(xué)生的考試成績，課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等信息，理清各個學(xué)生的優(yōu)缺點，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，將其分為拔高型學(xué)生、加強型學(xué)生及基礎(chǔ)型學(xué)生。對于拔高型學(xué)生，教師需要針對其特點，考察其基礎(chǔ)知識掌握情況，在這個基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大其英語閱讀題材的廣泛性和深度，并且要求他們能夠在限定的時間內(nèi)進行快速閱讀，理解文章大意，對文章大意進行清晰地講述;對于加強型學(xué)生，教師需要降低其閱讀文章的難度，適當(dāng)增加閱讀時長，將問題設(shè)置為關(guān)于主題主旨及文章細節(jié)等，要求他們能夠在閱讀中加強自身的基礎(chǔ)知識鞏固并做到一定提高;對于基礎(chǔ)性學(xué)生，教師可以將其閱讀難度在考試試題難度基礎(chǔ)上適度降低，通過較簡單的閱讀訓(xùn)練，使得他們形成更好的閱讀習(xí)慣及審題做題方法，能夠回答簡單的問題。通過將學(xué)生及閱讀內(nèi)容分層匹配，因材施教，各個層次的學(xué)生均能取得良好的教育，獲得共同的進步。

2. 對教學(xué)工作進行分層

針對高中英語閱讀來說，教學(xué)工作不止是課堂上的閱讀訓(xùn)練，還需要做好課前備課及課下作業(yè)安排，同樣的，分層教學(xué)的理念也需要貫穿整個過程。在教學(xué)備課階段，教師從宏觀上把握高考大綱的要求，結(jié)合學(xué)生分層特點，充分準(zhǔn)備好閱讀材料，設(shè)置閱讀課程的教學(xué)模式，比如說，在music一課中，筆者對課程進行了設(shè)想：針對拔高型學(xué)生，要求學(xué)生在快速讀完課文之后進行條件定語從句和狀語前置的組合應(yīng)用;對于加強型學(xué)生，要求他們能夠在熟讀課文之后將文章中的新鮮詞匯進行造句練習(xí);對于基礎(chǔ)型學(xué)生，則要求他們能夠?qū)φn文中的內(nèi)容進行T or F的判斷，在備課材料中，結(jié)合這些，我也有著相應(yīng)的材料準(zhǔn)備。在課下作業(yè)安排中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同難度和目標(biāo)的課下任務(wù)，通過課下任務(wù)，保證各層次學(xué)生能夠通過各自的課下任務(wù)達到迅速提高、透徹理解及夯實基礎(chǔ)的目的。

3. 對教學(xué)評價的分層實施

分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，與現(xiàn)行的高考分數(shù)至上的理念有著一定的差異，在高中英語閱讀教學(xué)的評價中，也需要改變現(xiàn)行的教學(xué)評價方法。對于高中英語閱讀教學(xué)的分層評價，需要牢牢把握住分層教學(xué)的目的，即保證全體學(xué)生的進步，不丟下一個人，因此這種模式下的教學(xué)評價，需要評價的內(nèi)容是拔高型學(xué)生是否充分認識到自己的能力、加強型學(xué)生是否在夯實基礎(chǔ)之外，對英語閱讀進行了深入理解、基礎(chǔ)型學(xué)生是否對英語閱讀產(chǎn)生了興趣。英語閱讀的分層教學(xué)的實施，需要科學(xué)完善的教學(xué)評估機制作為支持，才能取得理想的效果。

4. 結(jié)語與思考

從萬世之師孔子提出“因材施教”理論以來，教育學(xué)中一直對此進行學(xué)習(xí)和深化，“分層教學(xué)”應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)，是一種可以通過個性化使得學(xué)生獲得閱讀樂趣、享受學(xué)習(xí)進步滿足感的科學(xué)方式。興趣是最好的教師，而滿足感就是最好的獎勵，分層教學(xué)在尊重個體差異的基礎(chǔ)上也能使得學(xué)生獲得全面提升。

參考文獻

[1] 張建霞. 高中英語閱讀分層教學(xué)探究[J]. 學(xué)周刊，2019（21）.

[2] 白友冬. 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 考試周刊， 2019（41）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲一中陽邏校區(qū)）