鄧娜 梅松竹

摘 要 在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民是教育的重要職責(zé)。服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)服務(wù)”和“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”的整合，培養(yǎng)更好的學(xué)生和更優(yōu)秀的公民兩種目的整合;從這個(gè)角度來說，服務(wù)教育應(yīng)該被重視;大學(xué)生將要步入社會(huì)，服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在高等教育中被推廣。本文主要探討服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)行為的重要影響，呼吁服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)入高等校園。

關(guān)鍵詞 服務(wù)學(xué)習(xí) 社會(huì)參與 社會(huì)責(zé)任感 個(gè)人發(fā)展

中圖分類號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1服務(wù)學(xué)習(xí)概述

1.1服務(wù)學(xué)習(xí)興起背景

1966年“服務(wù)學(xué)習(xí)”誕生了，被正式使用是在在1967年。1990年《國家和社區(qū)服務(wù)法案》的制定，標(biāo)志著法律規(guī)范下的服務(wù)學(xué)習(xí)階段的開啟，經(jīng)過多次修訂和完善，服務(wù)學(xué)習(xí)逐步走向規(guī)范化。

目前社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)是我國高校當(dāng)前開展實(shí)踐育人和服務(wù)育人的主要方式，但存在著重視程度不夠，參與質(zhì)量不高等問題。而服務(wù)學(xué)習(xí)可以為高校解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有效開展實(shí)踐育人和服務(wù)育人提供重要借鑒。

1.2服務(wù)學(xué)習(xí)的基本特征

通過服務(wù)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)的對(duì)比來介紹服務(wù)學(xué)習(xí)的特征。

服務(wù)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐活動(dòng)，它不是簡單的社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，而是服務(wù)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是確定的，并且對(duì)自身的服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)水平、發(fā)展自身社會(huì)能力;培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和正確的職業(yè)觀。服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生良好社會(huì)行為的養(yǎng)成具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備是服務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，首先我們要對(duì)學(xué)校、社區(qū)、教師等現(xiàn)有的各項(xiàng)資源進(jìn)行有效評(píng)估;其次，要掌握學(xué)生的學(xué)術(shù)和社區(qū)的服務(wù)需求以及學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平，有目的地進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);最后確定服務(wù)學(xué)習(xí)的主題。

2.2實(shí)施階段

實(shí)施階段是將計(jì)劃投入實(shí)踐的階段，在此階段中可能會(huì)產(chǎn)生劣構(gòu)領(lǐng)域問題即理論和實(shí)踐的差距;教師和管理者設(shè)定了最近發(fā)展區(qū)即服務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，對(duì)學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生失去信心和興趣從而影響服務(wù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行;所以在實(shí)施階段教師或管理者的要時(shí)時(shí)觀察并及時(shí)作出調(diào)整，以保證服務(wù)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

2.3反思階段

反思貫穿整個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)過程，是服務(wù)學(xué)習(xí)的核心，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，再到理論這樣循環(huán)往復(fù)上升的過程。反思的過程是學(xué)生記錄、觀察、評(píng)價(jià)、建構(gòu)的過程;這個(gè)過程也是層層遞進(jìn)，逐步深入的過程，使學(xué)生從服務(wù)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與自身的知識(shí)體系保持較好的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3服務(wù)學(xué)習(xí)的重要性

3.1提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和積極性

研究表明，參與服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)都顯著高于未參加服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。服務(wù)學(xué)習(xí)特別有助于提升學(xué)生的一般價(jià)值感和學(xué)習(xí)能力感;那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)技能、品性頑劣的學(xué)生，當(dāng)他們參與到服務(wù)學(xué)習(xí)中，他們的問題解決技能、社會(huì)技能、責(zé)任感、合作意識(shí)以及思考能力都得到了一定的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與感

參加服務(wù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、掌握相關(guān)社會(huì)知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)去查詢并獲取社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治等信息，這是對(duì)他們知識(shí)的擴(kuò)充;社會(huì)參與也是公民重要的政治生活，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和國家的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)和公眾事務(wù)的理解和直接參與。

3.3增強(qiáng)自信心，對(duì)未來職業(yè)選擇有導(dǎo)向作用

在這個(gè)過程中不僅服務(wù)了社會(huì)也學(xué)習(xí)了知識(shí)，比如地質(zhì)勘測學(xué)院可以將自己對(duì)某一未開發(fā)地區(qū)的勘測結(jié)果和數(shù)據(jù)反應(yīng)給當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)局以供參考;教育學(xué)院學(xué)生可以和教育局合作項(xiàng)目來共同探討課程改革或教材的編寫等。當(dāng)自己被社會(huì)認(rèn)可和欣賞時(shí)學(xué)生的自信心便得到了提高;最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)自己的能力和社會(huì)有了進(jìn)一步地了解，可以更好地進(jìn)行自我未來發(fā)展設(shè)計(jì)。

4結(jié)語

服務(wù)精神是公共教育的重要目的，教育是社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)改革的基本方法。教育必須基于社會(huì)的精神而組織起來，學(xué)校由此成為真實(shí)的、理想的社會(huì)。但是服務(wù)教育在國內(nèi)輸入時(shí)間較短且實(shí)施過程較為復(fù)雜，這對(duì)大多數(shù)教師和管理者是很大的挑戰(zhàn);此外服務(wù)學(xué)習(xí)在資金設(shè)備等方面要求較高，參與服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生的先驗(yàn)水平、社會(huì)家庭背景等差異較大，使學(xué)校、社區(qū)、家長、教師和學(xué)生統(tǒng)一合作較為困難。

目前承擔(dān)服務(wù)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和實(shí)施任務(wù)的組織很少，如社會(huì)科學(xué)教育協(xié)會(huì)和聯(lián)邦政府資助的中心，并且接受的對(duì)象實(shí)在是太少了。因此服務(wù)學(xué)習(xí)的推廣和實(shí)踐將會(huì)是一個(gè)新的長遠(yuǎn)的研究方向，服務(wù)學(xué)習(xí)在高等教育中的推廣是很有必要的，也將會(huì)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)監(jiān)控體系下的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》（項(xiàng)目編號(hào)2018jyxm1448）。

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