卓 倪 付 瑤

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)性體育“1+3”課程模式體系的構(gòu)建——基于對用人單位需求情況的問卷調(diào)查*

卓 倪 付 瑤

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，廣西 南寧 530007）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從調(diào)查用人單位（企業(yè)）的需求情況入手，結(jié)合走訪相關(guān)高職院校體育改革的進(jìn)展，因地制宜地制定出適合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革的方案和體系，旨在探討這種模式的教學(xué)現(xiàn)狀能否滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，以及學(xué)生對體育項(xiàng)目的參與和掌握程度，能否幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的興趣和愛好，能否幫助企業(yè)單位構(gòu)建銜接的職業(yè)性體育課程體系，從而提升學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動參與度，為用人單位培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才提供參考。

職業(yè)性體育；“1+3”課程模式；體系構(gòu)建

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以往的體育課程設(shè)置為1年（48學(xué)時(shí)），此模式不符合國家的要求，同時(shí)也極大地約束了學(xué)生的興趣愛好和用人單位對復(fù)合型人才的需求。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。高職的體育課程設(shè)置如何能夠更好地對接學(xué)生今后的就業(yè)崗位？如何能夠滿足企業(yè)的需求？基于此，為了順應(yīng)目前高職教育的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)以用人單位需求設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程的整體改革理念，掌握1-2項(xiàng)體育技能，在全面發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些與職業(yè)性身體素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，即職業(yè)性體育課程模式體系。該體系根據(jù)用人單位的調(diào)查報(bào)告和各高職兄弟院校的調(diào)研結(jié)果作為參考，以滿足學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目，在全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)特殊身體素質(zhì)和終身體育鍛煉能力，提高職業(yè)院校的學(xué)生在走向社會前所掌握的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)，提高用人單位對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的滿意度。

為了探索高職職業(yè)性體育課程的設(shè)置和教學(xué)模式，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院走訪了包括廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所兄弟院校，聽取他們針對體育教學(xué)改革方面的意見和建議，并發(fā)放了300份南寧市用人單位對職業(yè)性體育課程設(shè)置方面的調(diào)查問卷。根據(jù)問卷報(bào)告和各高職院校體育課程的設(shè)置情況，結(jié)合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況制定職業(yè)性體育課程的相關(guān)方案。

1 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 調(diào)查目的

了解我區(qū)高職院校開設(shè)2年制體育課程的設(shè)置情況。了解用人單位對學(xué)生體育職業(yè)素質(zhì)的需求情況。

1.2 調(diào)查對象

調(diào)查對象為3所高職院校（包括廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和8家用人單位（車小勤有限責(zé)任公司、廣西巖迪機(jī)械有限公司等）。筆者對3所高職院校只采用訪談交流的形式進(jìn)行，不涉及問卷調(diào)查；對8家用人單位采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，答題人為各用人單位的經(jīng)理、主任、科長、主管、組長等單位的管理層人員，他們了解畢業(yè)生的表現(xiàn)情況和崗位的需求狀況，反應(yīng)的問題和評價(jià)有比較充分的依據(jù)。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

從職業(yè)綜合體育素質(zhì)、崗位同體育的關(guān)系、職業(yè)體能需求情況三方面，對用人單位設(shè)計(jì)了《設(shè)置職業(yè)實(shí)用性體育課程在貴單位中的需求情況》調(diào)查問卷，有17個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容。

1.4 調(diào)查時(shí)間和方式

2018年春季學(xué)期的開學(xué)時(shí)間，為期1個(gè)多月。調(diào)查采用走訪面談和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

1.5 問卷回收情況

本研究共發(fā)放問卷300份，收回問卷284份，有效問卷282份，回收率為94%；共調(diào)查了靜態(tài)坐站姿類、工場操作姿態(tài)類、流動變姿類三個(gè)崗位群，每個(gè)種類群的問卷為100份。

2 結(jié)果與分析

2.1 本研究通過調(diào)查走訪廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校，了解到工科和文科類高職院校開設(shè)體育課的基本情況及開課模式、項(xiàng)目設(shè)置、課時(shí)數(shù)、學(xué)分、考評評價(jià)模式等情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)只有一所學(xué)校實(shí)施1.5年（3學(xué)期）的體育課，另外兩所實(shí)施2年（4學(xué)期）的體育課，課時(shí)數(shù)都按照國家規(guī)定的108學(xué)時(shí)執(zhí)行。

2.2 本研究調(diào)查的用人單位包括來自廣西南寧市的8家單位，其中包括車小勤有限責(zé)任公司、廣西巖迪機(jī)械有限公司、南寧佳之迪汽車銷售有限公司、南寧金迪機(jī)電設(shè)備維修有限責(zé)任公司、南寧桂凱可鑫機(jī)電維修工程有限責(zé)任公司、南寧市夢之島百貨公司、廣西北海和安百貨公司、廣西東興和信商貿(mào)有限責(zé)任公司、南寧企星企業(yè)管理咨詢有限公司等8家。從被調(diào)查企業(yè)單位性質(zhì)的分布情況來看，國有企業(yè)和私營企業(yè)最多，達(dá)到80%左右；股份有限公司所占比例最小約18 %。從用人單位所屬行業(yè)看，會計(jì)、文秘、行政辦事員、IT行業(yè)等占20%；機(jī)械、機(jī)電、汽修工科類專業(yè)占50%；營銷、管理、服務(wù)、零售等行業(yè)占30%。依據(jù)勞動和社會保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，結(jié)合學(xué)院各職業(yè)崗位勞動（工作）時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對地分類，共分為三類：靜態(tài)坐站姿類主要是會計(jì)、文秘、行政辦事員、IT行業(yè)等崗位；工場操作姿態(tài)類主要是機(jī)械、機(jī)電、汽修類專業(yè)等崗位；流動變姿類主要是營銷、管理、服務(wù)、零售等行業(yè)崗位。此次調(diào)查用人單位樣本僅有8家，并不能完全代表所有聘用畢業(yè)生的用人單位群體。根據(jù)職業(yè)崗位的身體姿態(tài)和職業(yè)體能所需將其分為三類。因此，該文所有分析都是基于已經(jīng)收集的樣本單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，調(diào)查范圍有限。

2.3 用人單位對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置職業(yè)實(shí)用性體育課程的需求情況

從所調(diào)查的3個(gè)維度需求情況來看，用人單位在對第一項(xiàng)“職業(yè)綜合體育素質(zhì)”中對愛好體育運(yùn)動的畢業(yè)生比較喜歡，能給領(lǐng)導(dǎo)們的第一印象是陽光有朝氣，能吃苦，會協(xié)作。用人單位希望畢業(yè)生身體素質(zhì)好，并掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動方面的技能, 同時(shí)也認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視體育課程設(shè)置能夠與職業(yè)崗位的需求相結(jié)合，在學(xué)校能夠增建場地設(shè)施和開設(shè)2-3項(xiàng)運(yùn)動技能項(xiàng)目以此滿足學(xué)生需求，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)，以及多開展拓展類運(yùn)動項(xiàng)目。

用人單位在對第二項(xiàng)“崗位同體育關(guān)系”問卷調(diào)查中，針對學(xué)校體育課程的項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行多項(xiàng)選擇，通過問卷可看出需求存在區(qū)別，如圖1所示。其中，靜態(tài)坐站姿類主要是會計(jì)、文秘等用人單位更希望學(xué)校能夠開設(shè)跑步、健美操、體育舞蹈、健美、保齡球、高爾夫球、拓展訓(xùn)練方面的課程；工場操作姿態(tài)類主要是機(jī)械、機(jī)電、汽修類專業(yè)等用人單位崗位，更希望學(xué)校開設(shè)跑步和大球類（籃、排、足球）項(xiàng)目；流動變姿類主要是營銷、管理、服務(wù)、零售等用人單位，希望學(xué)校能夠開設(shè)跑步、籃球、體育舞蹈、健美、保齡球、高爾夫球、拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目。

圖1 各崗位群對體育課程開設(shè)項(xiàng)目的情況調(diào)查表

這樣的需求差異性也說明了用人單位在對體育人才需求上的差別，崗位不同所面對的群體不一樣，競爭的環(huán)境也各不相同，存在差異是正?，F(xiàn)象，但是跑步這個(gè)項(xiàng)目在這三個(gè)崗位群有著相同需求，共同點(diǎn)都是希望學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健，耐力素質(zhì)好，有吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

圖2 各崗位對身體機(jī)能的需求情況調(diào)查表

用人單位在對第三項(xiàng)“職業(yè)性體能需求情況”問卷調(diào)查中，針對學(xué)校體育課開展體能練習(xí)的方向進(jìn)行調(diào)查，通過問卷仍可看出需求上的差異性，如圖2所示。靜態(tài)坐站姿類崗位在參與的100份問卷中，有85份以上認(rèn)為這個(gè)崗位首先需要對頸部肌肉、腰背部肌肉、心肺耐力功能加強(qiáng)鍛煉，其次是上肢和腹部力量；工場操作姿態(tài)類崗位在參與的100份問卷中，有65份以上認(rèn)為這個(gè)崗位需要對腰背部肌肉、下肢力量、上肢、心肺耐力功能加強(qiáng)鍛煉，其次是頸部和腹部力量；流動變姿類崗位在參與的100份問卷中，有65份以上認(rèn)為這個(gè)崗位首先需要對腰背部肌肉、下肢力量、上肢、心肺耐力功能加強(qiáng)鍛煉，其次是頸部和腹部力量。需求的差異性也說明了崗位不同所要求具備的體能方向也不一樣。學(xué)院在體育課的教學(xué)過程中可根據(jù)每個(gè)專業(yè)所需具備的職業(yè)性體能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和提高。心肺耐力功能有各崗位需求的共性，我們可以看出學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心肺功能是用人單位非?？粗械囊豁?xiàng)數(shù)據(jù)。

2.4 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.4.1 課程設(shè)置單一。目前授課形式較為枯燥，以田徑項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)體育為主要授課內(nèi)容，學(xué)生的選擇余地小，不能滿足學(xué)生的需求和興趣愛好。

2.4.2 課程授課時(shí)數(shù)不足。根據(jù)國家文件要求和調(diào)研的兄弟高職院校課時(shí)數(shù)，再對照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程授課年限，1學(xué)年的48學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

2.4.3 課程的設(shè)置沒有與企業(yè)單位構(gòu)建銜接的職業(yè)性課程體系。

2.4.4 體育硬件設(shè)施不齊整，缺乏小球類和形體展示類的球館。

2.4.5 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍老齡化。教師隊(duì)伍中50歲以上的有1人，占14.2%；45-50歲有4人，占57%；40-45歲有1人，占14.2%；30-35歲僅有2人，占28%。30歲以下則沒有后備的年輕教師銜接，從而形成師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的“斷層”現(xiàn)象。

2.5 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)性體育“1+3” 課程模式體系的構(gòu)建

為了順應(yīng)目前高職教育的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)以用人單位需求情況設(shè)置專業(yè)，以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程的整體改革理念，對接崗位需求使學(xué)生掌握1-2項(xiàng)體育技能，在全面發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些與職業(yè)性身體素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，即職業(yè)性體育課程模式體系，該體系根據(jù)用人單位的調(diào)查報(bào)告和各高職兄弟院校的調(diào)研結(jié)果作為參考。

2.5.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生需求

學(xué)院在第一至第四學(xué)期開設(shè)體育必修課（2年制），體育總課時(shí)由原來的傳統(tǒng)模式48課時(shí)增至108課時(shí)。其中，第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，開設(shè)12周；第二至第四學(xué)期為專項(xiàng)體育課，每學(xué)期開設(shè)14周。專項(xiàng)體育課開設(shè)9-10門普及率較高的專項(xiàng)課程，由學(xué)生在學(xué)期末登錄學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)平臺”進(jìn)行課程選擇，采取雙自主的方式選擇任課教師和運(yùn)動項(xiàng)目，分項(xiàng)開展教學(xué)，更好滿足學(xué)生的興趣需求。

2.5.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足課程設(shè)置需求

根據(jù)開設(shè)的項(xiàng)目和目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)院計(jì)劃今后1-2年引入3-5名體育專職教師，主要以小球類和武術(shù)為主，以此滿足體育課程體系需求，對師資的選擇采用以優(yōu)先考慮區(qū)內(nèi)的特殊專業(yè)人才，并在區(qū)外985等院校引入高水平的科研體育人才相結(jié)合的模式，推進(jìn)整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.5.3 “雙自主”選課模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足個(gè)性需求

“雙自主”模式即學(xué)生可在校園網(wǎng)教務(wù)平臺自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師，打破原有的院別、班級建制。

調(diào)查結(jié)果（表1）所示，有88.16%的學(xué)生接受體育專項(xiàng)課選課模式，因此，“雙自主”模式既滿足學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)和興趣愛好的個(gè)性需求,又能夠最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

表1 對每學(xué)期專項(xiàng)課實(shí)行“雙自主”選課模式的接受程度

選項(xiàng)小計(jì)比例 A接受269859.11% B一般132629.05% C不接受1332.91% D說不清楚4078.91% 本題有效填寫人次4564

——圖表引之“問卷星”《高職院校體育課程實(shí)施“1+3”模式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》調(diào)查問卷情況表1

2.5.4 設(shè)計(jì)“職業(yè)性體育課程方案”優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)大綱增加了“職業(yè)性體能”相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容。大學(xué)體育課程項(xiàng)目必須根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行拓展，并把拓展的項(xiàng)目形成系列，進(jìn)行組合，逐一教給學(xué)生，形成一專多能的職業(yè)體能，應(yīng)對生活、工作環(huán)境的變化。

職業(yè)性體能涉及身體素質(zhì)有很多，所以體育各專項(xiàng)均把該素質(zhì)融合在體育課程中。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施體育“1+3”課程改革后實(shí)施了職業(yè)性體能如下模式（如表2所示）：第一個(gè)學(xué)期以“基礎(chǔ)體育課+職業(yè)性體能素質(zhì)”為體育普修，第二、三、四學(xué)期圍繞職業(yè)性體能設(shè)置身體素質(zhì)內(nèi)容，如力量、速度、耐力、柔韌等身體基本素質(zhì)練習(xí)；著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，兼顧學(xué)生個(gè)體的差異和未來職業(yè)發(fā)展的需要來選擇體育課程內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高職職業(yè)性體育課程目標(biāo)，倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方法。

表2 廣西機(jī)電職院職業(yè)性體育課程設(shè)計(jì)情況

第一學(xué)年第二學(xué)年 第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期 課程名稱《高職體育》體育專項(xiàng)體育專項(xiàng)體育專項(xiàng) 課時(shí)設(shè)計(jì)24282828 選課形式統(tǒng)一興趣愛好興趣愛好興趣愛好 課程內(nèi)容“田徑+職業(yè)性體能素質(zhì)”運(yùn)動項(xiàng)目技能（籃球、氣排球、健美操、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）+職業(yè)性體能素質(zhì)運(yùn)動項(xiàng)目技能（籃球、氣排球、健美操、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）+職業(yè)性體能素質(zhì)運(yùn)動項(xiàng)目技能（籃球、氣排球、健美操、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）+職業(yè)性體能素質(zhì) 課程描述體育基礎(chǔ)技能+職業(yè)技能+APP跑步軟件職業(yè)技能+體能+APP跑步軟件職業(yè)技能+體能+APP跑步軟件職業(yè)技能+體能+APP跑步軟件 教學(xué)方法倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方法

2.5.5 開展拓展類運(yùn)動項(xiàng)目

該學(xué)院計(jì)劃每個(gè)學(xué)年在校體育競賽活動中，組織開展以系部為單位的各項(xiàng)拓展運(yùn)動項(xiàng)目。例如，“同心鼓擊球”“無敵風(fēng)火輪”“集體跳繩”“大腳印”“摸石頭過河”等豐富多彩的拓展類項(xiàng)目，可以提高學(xué)生在游戲過程中的組織、溝通、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)人處理事情良好的計(jì)劃性和條理性，培養(yǎng)隊(duì)員集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)為團(tuán)隊(duì)勇于奉獻(xiàn)的精神。

2.5.6 引入“課外APP跑步軟件”發(fā)展學(xué)生心肺功能，建立“課內(nèi)課外一體化”考評模式

我們通過對用人單位的調(diào)查問卷可以看出，心肺耐力功能指數(shù)是各崗位群需求的共性，學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和心肺功能是用人單位非常看中的一項(xiàng)數(shù)據(jù)。

學(xué)生每周鍛煉2-3次，每次40—50分鐘是提高身體素質(zhì)的保證，但學(xué)生目前每周只有一次體育課，缺少課后體育鍛煉的有效補(bǔ)充，缺乏相應(yīng)的考評和監(jiān)管機(jī)制去督促學(xué)生進(jìn)行課后的鍛煉，因此造成運(yùn)動量得不到保證的情況。教師在課后采用當(dāng)下比較流行的“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的干預(yù)手段，充分利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)，走出寢室、走向操場”。教師將跑步與手機(jī)APP結(jié)合起來，使它納入到體育考評等級中，優(yōu)化體育考評機(jī)制。教師通過課內(nèi)外相結(jié)合的形式，注重過程性評價(jià)，將課外的評價(jià)納入到過程性評價(jià)中來。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的體育考核評分標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成，即技術(shù)評定、身體素質(zhì)、平時(shí)成績等三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行折合計(jì)算。其中，技評和身體素質(zhì)考核屬于可以量化的數(shù)據(jù)，一般都在課堂上由老師根據(jù)學(xué)生的考核情況給予評定。平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和出勤情況予以評定（包括：遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)）。體育課的成績評定辦法中只涉及到課堂以內(nèi)的評價(jià)，對涉及課外體育鍛煉情況的評價(jià)幾乎沒有，這也是造成學(xué)生體質(zhì)健康下降的重要性因素之一。

運(yùn)動軟件的鍛煉時(shí)段不受多種因素的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與其中，充分利用了碎片化的時(shí)間，使得體育同互聯(lián)網(wǎng)+能夠更好地融合。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行的體育課程計(jì)劃，不能很好地滿足大學(xué)生體能訓(xùn)練量的要求，再加上工科類高職院校體育課期間常會遇到實(shí)訓(xùn)沖突，以及下雨天氣等客觀因素的影響，勢必會對每周一次的體育課造成極大的影響，減少了學(xué)生鍛煉的時(shí)間。運(yùn)動APP跑步軟件可以對體育課程做有力的補(bǔ)充。學(xué)生充分利用課后碎片化的時(shí)間進(jìn)行體能鍛煉。

2.5.7 實(shí)施“一學(xué)期一選制的雙自主模式”對學(xué)生興趣愛好的良性影響

所謂的“一學(xué)期一選制的雙自主模式”指的是，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，在每一學(xué)期授課結(jié)束之前提前進(jìn)行下一個(gè)學(xué)期的選課，自主選擇任課教師和體育項(xiàng)目，所選擇的運(yùn)動項(xiàng)目可以相同也可以不相同，以此類推，直到2年制體育課全部結(jié)束為止。筆者在調(diào)查各高校實(shí)施體育專項(xiàng)課改的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦選擇運(yùn)動項(xiàng)目每個(gè)學(xué)期都不允許更換，對培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好達(dá)不到良好的效果，同時(shí)也違背了教育部對高校體育工作使學(xué)生掌握“1-2”的運(yùn)動技能的指導(dǎo)思想。為了調(diào)查學(xué)生使用情況，筆者運(yùn)用了問卷星，針對2017級4564名學(xué)生實(shí)施“一學(xué)期一選制的雙自主模式”的效果進(jìn)行問卷調(diào)查，如圖2所示。結(jié)果顯示：有88.17%的學(xué)生接受這個(gè)制度，11.84%的學(xué)生不接受或說不清楚。

表3 每學(xué)期專項(xiàng)課實(shí)行“一學(xué)期一選制的雙自主模式”接受程度

選項(xiàng)小計(jì)比例 A接受249854.73% B一般152633.44% C不接受2335.11% D說不清楚3076.73% 本題有效填寫人次4564

——圖片引自“問卷星”《高職院校體育課程實(shí)施“1+3”模式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》調(diào)查問卷情況表3

3 結(jié)論與建議

本研究通過問卷調(diào)查和走訪相結(jié)合，確定廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院今后的體育教學(xué)改革方案、目標(biāo)和課程體系，從2017年6月開始，實(shí)施職業(yè)性體育“1+3” 課程模式體系的改革，從職業(yè)性體育課程目標(biāo)、課程模式、體能訓(xùn)練方法、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”評價(jià)方法、選課模式等形式進(jìn)行大膽的嘗試與改革。職業(yè)性體育課程改革最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)在探索并設(shè)計(jì)實(shí)施與用人單位相結(jié)合的職業(yè)性體育課程教學(xué)模式，并將教改實(shí)踐與學(xué)生體質(zhì)健康測試有機(jī)結(jié)合，為高職院校實(shí)施體育課程改革提供了參考價(jià)值。

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Construction of the Model System of Vocational PE "1+3" Curriculum of Guangxi Institute of Electrical and Mechanical Vocational Technology-- Based on a Questionnaire Survey on the Demand for Employers

ZHUO Ni, etal.

(Guangxi Electrical and Mechanical Vocational and Technical College, Nanning 530007, Guangxi, China)

2017 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題項(xiàng)目“高職院校體育課程實(shí)施“1+3”模式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，編號GXG-ZJG2017A028。

卓倪(1981—)，研究生，副教授，研究方向：體育教育。