司仙婧

摘;要：小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)就是進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析和解決。如何優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，需要教師在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用題解題方法的總結(jié)，這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;課題教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)教學(xué)過程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型講解，學(xué)生只是根據(jù)教師提供的練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性也得不到有效地提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行應(yīng)用題的分析和解決，教師需要不斷地總結(jié)應(yīng)用題的解題技巧，讓學(xué)生能夠在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行相關(guān)問題的解決，這樣學(xué)生解決問題的能力就能夠得到有效的提高。

一、強(qiáng)化解題訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，應(yīng)用題是一個(gè)比較難啃的骨頭。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析能力的培養(yǎng)，理清楚題目中的邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)利用之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)理論知識(shí)解決應(yīng)用題。因此，在課堂教學(xué)上，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠正確的解答相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。學(xué)生在理解相關(guān)的解題思路之后，還需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，直到獲得解決問題的能力，做到看到類似的題目就能夠進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決。例如：教師在讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)“整數(shù)的加法和減法意義”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在相關(guān)的情境中對(duì)問題進(jìn)行分析和理解，小明的爸爸坐車從烏魯木齊到新疆的路程是320km，從新疆到北京的路程是1300km，那么一共行駛了多少？教師可以讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞語，用手比劃或畫線段圖等方法，進(jìn)行分析問題，從而解決問題。在之后遇到類似問題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行相關(guān)的分析判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、提取關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生找解題突破口

要想讓學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提取。首先要明白問題問的具體含義，然后再根據(jù)問題找出具體的對(duì)應(yīng)條件，只有找出具體的數(shù)字之間的關(guān)系，學(xué)生才能夠找到解題的突破口，才能夠讓自己更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在幫助學(xué)生解決應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵的信息，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“雞兔同籠”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于這類數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決，需要讓學(xué)生理解找出雞和兔子之間的數(shù)量關(guān)系，兔子有四只腳，而雞有兩只腳，這是解決這類題目的關(guān)鍵，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生利用題干所給出的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行問題的解決。因此，只有學(xué)生抓主題干中的關(guān)鍵信息，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生利用線段圖標(biāo)出與解決問題相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。

三、增加拓展訓(xùn)練，多種轉(zhuǎn)化應(yīng)用題型練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型解題技巧的培養(yǎng)過程中，教師不僅僅需要讓學(xué)生掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)于應(yīng)用題的題型進(jìn)行多種轉(zhuǎn)化，將應(yīng)用題的已知條件和未知條件進(jìn)行有效的整合，這樣才能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過多種多樣的拓展訓(xùn)練來充分挖掘題目中的隱藏條件，將其演變成含有已知條件的應(yīng)用題，增加小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行找到解題的方法，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的解答能力。例如：小剛的爸爸打算編制700個(gè)塑料袋，目前已經(jīng)生產(chǎn)了300個(gè)，請(qǐng)問小剛的爸爸還需要生產(chǎn)多少個(gè)？對(duì)于這一類簡(jiǎn)單的應(yīng)用題教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行加深難度的拓展訓(xùn)練，小剛的爸爸在生產(chǎn)300個(gè)塑料袋的基礎(chǔ)上，剩下的希望在接下來2天內(nèi)完成，請(qǐng)問他需要每天生產(chǎn)多少個(gè)塑料袋？這樣通過教師對(duì)學(xué)生加深學(xué)習(xí)的難度，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行應(yīng)用題的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分利用之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用題的解決，教師在課堂上的教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提高。

四、應(yīng)用畫圖解題，明晰題目表達(dá)相關(guān)含義

小學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)作為最重要的就是讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，然后再利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)采取特定的解題方法進(jìn)行提高。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生掌握一定的解題方法。尤其是針對(duì)一些需要采用兩步才能夠解決的應(yīng)用題，教師需要讓學(xué)生采取畫圖的方法掌握解題技巧，豐富自己的解題思維。針對(duì)小學(xué)應(yīng)用題的解題方法需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握相關(guān)的畫圖技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到自主解決數(shù)學(xué)問題的程度，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。例如：在對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，媽媽一共養(yǎng)了10只鴨子，養(yǎng)了5只小雞，那么小鴨子比小雞多多少只？這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生采用畫圖的方法進(jìn)行問題的解決，用圓圈代表鴨子，用三角形代表小雞，這樣學(xué)生在進(jìn)行具體解決的時(shí)候，就可以采取數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行問題的解決，最終通過自己的畫圖學(xué)習(xí)能夠掌握正確的計(jì)算方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生可以采取畫圖的方法一目了然的進(jìn)行應(yīng)用題的解決，進(jìn)而降低了學(xué)生解決應(yīng)用題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)語

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)好應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展都有著重要的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，需要從不同的角度進(jìn)行應(yīng)用題的探究，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力就能夠在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的應(yīng)用題進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心，學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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