錢松嶺

據(jù)調(diào)查，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，19歲以下網(wǎng)民占網(wǎng)民整體的五分之一，因而，數(shù)字公民教育成為社會關(guān)注的熱點問題。筆者對青少年網(wǎng)癮、父母干預(yù)的作用、幼兒教育的重要性的相關(guān)研究展開了調(diào)查與研究。

● 網(wǎng)癮，游戲成癮

近幾年，國際上很多研究對在線技術(shù)相關(guān)癥狀原因與影響進行了病理分析，中國、韓國、日本、新加坡等國家正在對導(dǎo)致兒童各方面生活功能障礙的互聯(lián)網(wǎng)與游戲成癮問題展開研究。

“青少年病態(tài)電子游戲狀況研究：兩年縱向研究”項目就是由新加坡教育部和媒體發(fā)展管理局資助展開的，該研究測量了全國3034名中小學(xué)生（平均年齡11.2歲）病態(tài)的電子游戲或互聯(lián)網(wǎng)使用情況，結(jié)果顯示有83%的學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。盡管大部分研究者對“成癮”的定義存在爭論，但大家都把對生活各方面可觀察到的功能障礙（家庭、社會、職業(yè)、學(xué)校和心理/情感功能）作為確定個體行為是否“上癮”的關(guān)鍵因素。另外，該研究顯示，在83%的游戲玩家中，8.7%的人被歸為病態(tài)游戲者。類似的研究結(jié)果還有：美國研究者得出的8.5%（Gentile，2009）和8.1%（Morahan-Martin&Schumacher，2000）;德國研究者得出的11.9%（Grser，Thalemann，&Griffs，2007）;中國研究者得出的10.3%（Peng&Li，2009）和10.8%（Lam等人，2009）;澳大利亞研究者得出的8.0%（Porter，Starc，Berle，&Fenech，2010）;等等。

研究者表示，成為病態(tài)玩家的風(fēng)險因素可能是游戲時間過長、低社交能力。病態(tài)游戲直接影響人的抑郁、焦慮、社交恐懼癥，且游戲成癮是一種嚴(yán)重的行為問題，它與其他疾?。ㄈ缳€博）無關(guān)，應(yīng)該受到不同對待。

● 父母干預(yù)的作用

兒童與青少年被電視、計算機、智能手機等數(shù)字設(shè)備所包圍，通常他們在學(xué)?；蚣抑惺褂眠@些設(shè)備時沒有受到成年人的密切監(jiān)督，一些不良內(nèi)容對他們的態(tài)度、行為和安全構(gòu)成了風(fēng)險及不利的影響。

調(diào)查顯示，各國的研究者都認(rèn)為父母是影響兒童媒體消費的主要因素。一些國家家庭成員比較多，同時還有保姆或看護者，他們也應(yīng)適當(dāng)干預(yù)、幫助兒童善用媒體，減少相關(guān)風(fēng)險。父母干預(yù)主要有兩種類型：

一是，積極干預(yù)。父母在調(diào)解中教育、解釋并與孩子們討論在線內(nèi)容的積極和消極方面，以及如何保護自己規(guī)避風(fēng)險。

二是，限制干預(yù)。父母建立規(guī)則，如規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間、瀏覽內(nèi)容、允許登錄的網(wǎng)站等。

新加坡南洋理工大學(xué)（Nantu）的一項研究，探討了不同父母的干預(yù)策略是如何保護青少年及其有效性，且特別關(guān)注了他們是如何保護個人身份信息的。研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站安全保障措施無效，而積極干預(yù)與限制干預(yù)相結(jié)合的策略對保護兒童最有效。因此，父母和看護者應(yīng)該接受培訓(xùn)或教育，了解適合孩子年齡、能力、偏好和個性的干預(yù)策略。此外，政府或網(wǎng)絡(luò)提供商應(yīng)研究采取更積極的“障礙”保障措施。

● 幼兒教育的重要性

對8歲以下的兒童使用ICT（互聯(lián)網(wǎng)/電腦/科技產(chǎn)品）的教育課程、政策以及研究非常重要，但目前很多研究的主要對象是青少年，因為他們是非常活躍的互聯(lián)網(wǎng)用戶，而對更小年齡的群體相關(guān)資源與研究則很有限。

近年來，越來越多的孩子使用數(shù)字設(shè)備，且年齡越來越小，全球范圍內(nèi)8歲以下兒童使用互聯(lián)網(wǎng)顯著增長，特別是在美國、韓國和澳大利亞等國家有很大比例的年幼兒童上網(wǎng)的時間很長，有時他們并沒有成人指導(dǎo)或監(jiān)督。0～5歲被視為兒童發(fā)展的黃金時期，這期間如果在計算機或互聯(lián)網(wǎng)上花費大量時間，或單獨游戲，或是在封閉的環(huán)境中獨自使用軟件，可能很難形成健康的社交技能（如下圖）。

一方面，研究者擔(dān)心新技術(shù)可能取代兒童早期發(fā)展至關(guān)重要的一些學(xué)習(xí)和玩耍活動;另一方面，在早期兒童課程中，一些典型信息技術(shù)支持的資源和活動值得研究，如閱讀應(yīng)用程序、培養(yǎng)技能活動、精細(xì)的運動技能訓(xùn)練、算術(shù)游戲等。

支持者強調(diào)，幼兒同樣可以從信息技術(shù)應(yīng)用中獲益，因為信息技術(shù)可以支持協(xié)作能力、語言技能、創(chuàng)造力的發(fā)展、解決問題的技巧和數(shù)學(xué)思考能力，它還為有特殊教育需要的兒童增加了學(xué)習(xí)機會。因此，至關(guān)重要的是，“早期兒童的教育者要明白數(shù)字技術(shù)作為一種整體學(xué)習(xí)工具的重要性，明確使用數(shù)字技術(shù)會促進兒童語言的認(rèn)知”。與此相應(yīng)，已公布的英國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中已提出：“使用ICT促進兒童早期學(xué)習(xí)?！边@更加說明了父母和監(jiān)護人的重要作用。父母應(yīng)該更多地參與指導(dǎo)、監(jiān)督和監(jiān)測兒童的信息技術(shù)應(yīng)用，并利用黃金時期，安全、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，進而培養(yǎng)兒童良好的價值觀及數(shù)字公民意識。

● 研究空白

由于信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性，有很多領(lǐng)域都值得開展更多更深入的研究。例如，15歲以下兒童應(yīng)用信息技術(shù)的風(fēng)險;新技術(shù)對用戶行為影響的持續(xù)性與比較研究;通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)比較、政策比較、項目評估，確定政策與實踐之間差距，分享經(jīng)驗教訓(xùn);發(fā)展中國家兒童使用數(shù)字技術(shù)的現(xiàn)有研究以及政策分析和比較研究;等等。

● 結(jié)語

我國也積極從多方面回應(yīng)數(shù)字公民教育的挑戰(zhàn)，特別是通過學(xué)校課程來開展數(shù)字公民教育：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，指出要幫助學(xué)生“成為數(shù)字時代的合格公民”;一些相關(guān)教育政策也保障數(shù)字公民教育的實施?？傊覀円e極探討數(shù)字公民教育的本土實踐，以期更好地促進學(xué)生數(shù)字化成長。