劉楊

作文，作為語文的半壁江山，一直困擾著廣大教師和學(xué)生，教師擔(dān)心教不好，學(xué)生怕寫不好。其實(shí)，這與教師的教學(xué)方法有關(guān)。許多教師圖省事，經(jīng)常指定“主題作文”和“材料作文”，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有創(chuàng)新的空間，只能機(jī)械地寫作。課后，辦公桌上堆滿了作文本，像小山一樣高，教師特別無助，有時(shí)半個(gè)月都批改不完。由于教師的反饋不及時(shí)，學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作內(nèi)容和寫作初衷。教師總是根據(jù)自己一時(shí)的喜好，隨機(jī)盲目地教學(xué)。今天，認(rèn)為材料很重要，就讓學(xué)生寫材料作文;明天，覺得不能忽視評(píng)改，就放棄材料，讓學(xué)生互相評(píng)改。教師的教學(xué)風(fēng)格多變，讓學(xué)生感到困惑，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，造成“有心栽花花不開”的局面。其實(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平，認(rèn)真研究作文教學(xué)理論，制定階段性的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高作文水平。

一、寫作指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際需求不一致

在作文教學(xué)中，許多教師都有這兩種錯(cuò)誤做法：首先，他們教授了許多不符合學(xué)生實(shí)際的寫作理論和方法，學(xué)生只得到抽象的理論，不能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。二是忽視方法的指導(dǎo)，只注重訓(xùn)練的數(shù)量和速度。教授方法時(shí)，只做簡單介紹，然后直接讓學(xué)生一篇接一篇地寫，不管學(xué)生是否真正掌握了方法。這兩種教學(xué)方法 違背了作文教學(xué)的規(guī)律。

二、訓(xùn)練形式呆板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感是非常重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)作文教學(xué)方法陳舊、僵化、孤立，教師應(yīng)在熟練掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定系統(tǒng)、實(shí)用、靈活的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免盲目模仿和隨意性，不斷提高教學(xué)效率。

三、重視學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用

教師要有計(jì)劃地選擇、處理、加工信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生快樂地寫作。想象一下，學(xué)生一味地被動(dòng)寫作，寫出好作文的概率幾乎為零。教師要秉持這樣的教學(xué)理念：從制約走向自由發(fā)展，從“訓(xùn)練”走向“表演”。許多教師認(rèn)為學(xué)生的文章與成人不同，被稱為“作文”，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不夠深刻、思想不夠成熟?！白魑摹庇小熬毩?xí)寫作“和“練習(xí)的作品”兩個(gè)意思。既然“訓(xùn)練”是不可避免的，那么作文訓(xùn)練則是理所當(dāng)然的。作文訓(xùn)練不僅是實(shí)踐過程，也是學(xué)生生活的自由“表現(xiàn)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的寫作技巧，開發(fā)學(xué)生的語言潛能，探索出更多表達(dá)的方法，讓學(xué)生寫真實(shí)的生活，抒發(fā)真情實(shí)感。教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從“訓(xùn)練”走向“表演”，讓作文教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生的作文水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。從強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)精神發(fā)展，以“訓(xùn)練觀”指導(dǎo)作文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的作文技能，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地傳授作文知識(shí)，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。但很多教師教學(xué)生寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作被簡化為“技術(shù)工作”，從某種意義上說，寫作教學(xué)也是為了培養(yǎng)“手藝人”。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成為教師的訓(xùn)練工具，作文課成為“工匠”的操作臺(tái)，學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。由于使用了所謂的各種寫作技巧，學(xué)生的作文充滿了虛假、空洞，盲目模仿、拼湊的現(xiàn)象特別多，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。作文應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心感情的自然表現(xiàn)，要讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，大膽寫作;解放學(xué)生的天性，誠實(shí)寫作。作文教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是掌握寫作技能。只有堅(jiān)持正確的作文教學(xué)理念，作文教學(xué)才能回歸本真，讓學(xué)生的精神世界更加充實(shí)。寫作教學(xué)要從模式化向個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生年紀(jì)小，頭腦中充滿了各種各樣的問題，但為什么在寫作練習(xí)中難以看到這種精神火花呢？難道他們不想表達(dá)真實(shí)感受嗎？還是他們羞于表達(dá)？其實(shí)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到寫作要求的束縛，在條條框框里施展不開拳腳。在作文教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生的作文要思想積極、主題明確、詳略得當(dāng)，經(jīng)常按照自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣在作文中說好話、唱贊歌。實(shí)際上，作文教學(xué)必須讓學(xué)生擺脫“精神”的束縛，真正實(shí)現(xiàn)自由想象、自由選擇、自主思考、自主寫作，鼓勵(lì)學(xué)生寫“自由作文”。“自由作文”不同于命題作文和半命題作文，其標(biāo)題和內(nèi)容都不受限制，學(xué)生可以寫自己喜歡的東西，可發(fā)揮空間非常大。只有讓學(xué)生“我手寫我心”，才能寫出更高質(zhì)量的作文。