鄧雀屏

摘 要：據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，極大的影響了教學(xué)效果。而應(yīng)用文寫(xiě)作在諸多實(shí)踐場(chǎng)景中都具有重要作用，熟練掌握并運(yùn)用各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用極有必要。本文對(duì)行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述并分析其特點(diǎn)，具體探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用文寫(xiě)作;特點(diǎn);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法誕生于德國(guó)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中取得了良好的效果。應(yīng)用文寫(xiě)作作為一種基本技能，在實(shí)踐當(dāng)中具有極大的使用價(jià)值，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義。為了改善當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，筆者嘗試采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本原理和方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期能取得良好的教學(xué)效果。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最早誕生于德國(guó)，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中探索出來(lái)的一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)模式。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中極具實(shí)踐價(jià)值，因此在我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，也引入了這種教學(xué)方法。行動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)涵是利用特定的教學(xué)形式、環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中，其開(kāi)展形式是多種多樣的，包括案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等等，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，并注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師由以往教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校主要是向社會(huì)輸出技能型、應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程最為顯著的特點(diǎn)之一就是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景以及組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境和教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成自主思考以及解決問(wèn)題的能力。

2.2教學(xué)過(guò)程更加完整

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的完整性，從制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方式到正式實(shí)施以及最終的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，是極為完整的過(guò)程。老師需要根據(jù)當(dāng)前的具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并確定具體教學(xué)方式，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)的緊密銜接，有效提升教學(xué)效果。

2.3注重學(xué)生的參與

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)主要以老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在教學(xué)中主要由老師進(jìn)行講授，學(xué)生參與度普遍不高，這極大的影響了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生自主思考習(xí)慣以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，由教師創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境或者設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并突出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究、思考以及相應(yīng)的實(shí)踐操作理解并逐漸熟練運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種形式可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸形成實(shí)踐操作能力，學(xué)生在通過(guò)自身努力解決問(wèn)題后，可以獲得極大的成就感，從而促使學(xué)生更好的投入到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生互相探討，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到集體的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神，這無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中，都會(huì)發(fā)揮重要的作用。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要有意識(shí)的側(cè)重于這方面的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織學(xué)生參與討論，或者開(kāi)展分組合作等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用頭腦風(fēng)暴法、實(shí)踐教學(xué)以及情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.1頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的核心是最大限度的給予學(xué)生只有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法不論對(duì)錯(cuò)、不論是否具有可操作性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生突破慣性思維，使學(xué)生自身的能力得以最大的發(fā)揮。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先，可以利用一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題促使學(xué)生積極發(fā)言，然后不斷深入，老師需要將學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以整理，討論結(jié)束之后，針對(duì)學(xué)生的這些觀(guān)點(diǎn)一一評(píng)述。在此過(guò)程中，老師要指正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，應(yīng)用文寫(xiě)作有著明確的規(guī)范，老師在教學(xué)過(guò)程中必須要確保學(xué)生熟練掌握各種不同類(lèi)型應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范。

3.2情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生帶入具體的場(chǎng)景中，讓學(xué)生以場(chǎng)景中的某個(gè)角色進(jìn)行創(chuàng)作。筆者在教授求職信寫(xiě)作時(shí)，針對(duì)求職信的應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一個(gè)招聘會(huì)的情境，讓學(xué)生分角色扮演企業(yè)招聘人員以及求職者。讓學(xué)生通過(guò)分析當(dāng)前的場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合求職的需要以及個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。在此過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生熟悉求職信的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力以及應(yīng)對(duì)能力，為學(xué)生積累一定的求職經(jīng)驗(yàn)。

3.3實(shí)踐教學(xué)法

所謂實(shí)踐教學(xué)法，就是將學(xué)生帶入各種真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮創(chuàng)作，通過(guò)這種形式鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、臨場(chǎng)創(chuàng)作能力以及觀(guān)察能力，這可以讓學(xué)生更加適應(yīng)各種不同的場(chǎng)景，將課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)靈活運(yùn)用，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。比如，學(xué)校在組織開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，通過(guò)采訪(fǎng)運(yùn)動(dòng)員練習(xí)新聞稿件的寫(xiě)作;通過(guò)參與競(jìng)技性體育活動(dòng)練習(xí)解說(shuō)詞的寫(xiě)作;通過(guò)參與節(jié)目主持練習(xí)串講詞的寫(xiě)作。通過(guò)在不同場(chǎng)景下的實(shí)踐鍛煉，可以使學(xué)生快速熟悉各種應(yīng)用文體，從而在以后的學(xué)習(xí)工作中可以快速完成各種類(lèi)型的應(yīng)用寫(xiě)作。

4應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的注意事項(xiàng)

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向法有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的掌握多種應(yīng)用文體，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中需要注意的是，首先，老師應(yīng)當(dāng)立足于本專(zhuān)業(yè)需要，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)教授學(xué)生在以后的生活工作比較常用的應(yīng)用文類(lèi)型，比如申請(qǐng)書(shū)、書(shū)信、請(qǐng)示、公函、調(diào)查報(bào)告以及請(qǐng)柬等。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重拓展教學(xué)平臺(tái)，職業(yè)教育與其他教育存在本質(zhì)上的區(qū)別，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，立足于實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不單是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，其中包含了多種教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考的習(xí)慣以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，從而有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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