華有寬

摘 要：由于獨(dú)特的地域特點(diǎn)，西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生在英語學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的聽力焦慮感。這種焦慮感在很大程度上影響了英語課堂內(nèi)外的教學(xué)效果，導(dǎo)致該地區(qū)高中生英語成績整體長期處于較低的水平。旨在通過研究，使英語聽力焦慮感保持在較佳的水平，以對英語教學(xué)起增益作用。

關(guān)鍵詞：英語聽力;焦慮;研究

一、研究意義

一般來說，市區(qū)的高中具有較好的生源，其英語成績和英語水平較之于縣區(qū)的學(xué)生要高很多。實(shí)際上，近年來，由于尖子生向較大城市輸入，縣域內(nèi)的高中生英語水平愈發(fā)顯得薄弱，存在著嚴(yán)重的英語聽力焦慮感。這使得他們對英語學(xué)習(xí)力不從心，甚至產(chǎn)生了恐懼和厭惡。而西北地區(qū)特殊的地理位置，加上當(dāng)?shù)氐姆窖曰祀s，使得這種情況尤為加劇。與此同時，隨著教研教學(xué)的發(fā)展，各個地區(qū)的教師都針對自己的特定學(xué)生展開了英語教學(xué)的研究，那么，西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生英語聽力焦慮感的研究也就迫在眉睫。

二、研究方法

1.研究問題

（1）西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生的英語聽力焦慮感現(xiàn)狀;

（2）聽力焦慮感和英語成績的相關(guān)性;

（3）西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生英語聽力策略的使用情況;

（4）西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生的英語聽力焦慮感和聽力策略的關(guān)系。

2.研究對象

研究團(tuán)隊(duì)選取了永登縣和正寧縣500名高中二年級學(xué)生作為研究對象。一是這個地區(qū)的學(xué)生都屬于縣區(qū)，可以較好地區(qū)別于其他市屬城區(qū)學(xué)校的學(xué)生。二是選用高中二年級的學(xué)生相比較具有穩(wěn)定性，也更能代表高中生的實(shí)際水平而且具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)楦咭恍律嗑哂谐踔刑刭|(zhì)，而高三一方面學(xué)業(yè)繁重，另一方面是他們即將畢業(yè)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀r間限制會受到影響。最后一個原因是研究團(tuán)隊(duì)的成員皆來自這兩個縣，選取這兩個縣的實(shí)驗(yàn)對象便于開展研究。

3.研究工具

本研究采用的研究工具有：（1）英語聽力焦慮測試量表;（2）英語聽力學(xué)習(xí)測試量表;（3）聽力測試高考題全國試卷兩套，分別選取了2016和2017年的試卷;（4）SPSS20.0;（5）錄音筆若干支。

4.研究過程和方法

4.1研究方法

（1）問卷調(diào)查法;

（2）訪談法;

（3）SPASS數(shù)據(jù)分析法。

4.2研究過程

（1）分別制作聽力焦慮感量表和聽力策略調(diào)查問卷;

（2）從永登縣和正寧縣的幾所高中選取500名高中二年級學(xué)生，由教師發(fā)放聽力焦慮感量表和聽力策略調(diào)查問卷;收集量表和問卷，匯總和分析數(shù)據(jù);

（3）為500名已被選取的高中生發(fā)放試卷進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)水平測試，收集試卷和分析結(jié)果;

（4）選取約260名學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，用錄音筆或筆記的形式，探究其采用學(xué)習(xí)策略的優(yōu)先、多寡，以及不采用策略和采用策略后的焦慮狀況和感受等;

（5）進(jìn)行SPASS相關(guān)性分析，即英語聽力焦慮感和聽力策略分析，英語聽力焦慮感和成績分析;

（6）分析數(shù)據(jù);

（7）得出結(jié)論和建議。

三、數(shù)據(jù)分析

1.英語聽力焦慮感問卷得分的分析

根據(jù)問卷分值，將實(shí)驗(yàn)者分為高、中、低三組。按百分制計(jì)算，根據(jù)中國焦慮標(biāo)準(zhǔn)50～59分為輕焦慮組，60～69分為中度焦慮組，70分以上為高度焦慮組。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高度焦慮感組的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的58.6%，中度焦慮感組占31.4%，輕度焦慮感組占10%。另外，結(jié)果中80分以上的人數(shù)達(dá)到了195人，占比39%。

2.聽力策略量表分?jǐn)?shù)的分析

通過問卷調(diào)查和訪談的方式，統(tǒng)計(jì)分析得到了相應(yīng)結(jié)果。按每50分分組，A組51～100分，B組101～150分，C組151～200分，D組200分以上。英語聽力學(xué)習(xí)策略平均成績158分，按策略量表得分，A組48人，B組221人，C組158人，D組73人。

3.英語聽力焦慮感和英語聽力水平測試成績的分析

選取高考英語聽力試卷2016年I卷，從中選取四個班級260名學(xué)生進(jìn)行測試，將取得的成績與聽力焦慮感分?jǐn)?shù)做相關(guān)性分析。通過使用SPSS 20.0對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、相關(guān)性分析、效度檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，學(xué)生的聽力水平與焦慮感水平之間存在線性關(guān)系，呈顯著的負(fù)相關(guān)（r=-781）。

4.聽力策略量表得分與聽力水平測試成績的相關(guān)性分析

現(xiàn)在，我們再把聽力策略得分和聽力水平測試成績做一相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽力策略量表得分和聽力水平測試成績在特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)共同上升和下降趨勢，但是，在部分區(qū)域呈現(xiàn)截然相反的趨勢。這和葛明貴、晉玉等學(xué)者先前研究的結(jié)果一致。

5.不同聽力學(xué)習(xí)策略對聽力學(xué)習(xí)焦慮感的影響

通過選取260名學(xué)生，對他們采取的不同策略得分和英語聽力水平測試成績做相關(guān)性研究，結(jié)果如圖所示（不同英語聽力學(xué)習(xí)策略和英語聽力焦慮感相關(guān)性圖）。元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略對降低英語學(xué)習(xí)聽力焦慮感的作用較大，而其他三個策略的作用較低，且作用大小近乎相等。

四、研究結(jié)果

1.西北地區(qū)縣域內(nèi)的高中生存在較高程度的聽力焦慮感;外語聽力焦慮感總體情況人數(shù)對比：高度焦慮感組>中度焦慮感組>輕度焦慮感組。

2.學(xué)生的聽力水平與焦慮感水平之間呈顯著的負(fù)相關(guān)（r=-781）。

3.該地區(qū)高中生的聽力策略使用頻率從高到低依次為：認(rèn)知策略、社會情感策略、元認(rèn)知策略。

4.聽力策略的選擇對聽力焦慮感有影響。其影響的程度由高到低依次為：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會情感策略。

五、結(jié)語和不足

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)通過選擇使用英語聽力學(xué)習(xí)策略，從而降低英語聽力焦慮感的方法是有一定合理性和可行性的。但是，降低焦慮的方法還有很多種，能不能直接采用這些方法來降低焦慮，促進(jìn)教學(xué)，值得我們進(jìn)一步研究。

注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《西北地區(qū)縣域內(nèi)高中生英語聽力焦慮感及其策略的研究——以永登縣和正寧縣為例》成果，課題立項(xiàng)號：LZ2019-0360。

編輯 李琴芳