江寶霞

摘 要：中華文化傳統(tǒng)是中華民族風(fēng)俗習(xí)慣、文化價(jià)值、語言特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，凝聚著悠久的物質(zhì)與精神文化財(cái)富。在地理學(xué)科中滲透文化傳統(tǒng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成文化認(rèn)同感和地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;文化傳統(tǒng);核心素養(yǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出要堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展。將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根植于中華文化傳統(tǒng)，在繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的同時(shí)，掌握地理知識(shí)和技能，使其逐步形成適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的必備能力。

一、深入分析教材內(nèi)容，恰當(dāng)滲透文化傳統(tǒng)

課堂教學(xué)中滲透文化傳統(tǒng)，符合新課改革要求和地理課程理念，有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)任務(wù)。融入傳統(tǒng)文化，需深入分析教材，找準(zhǔn)地理知識(shí)與文化之間的銜接點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)滲透，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)文化素材的選取上，平時(shí)學(xué)生較少接觸，以教師的親身旅游研學(xué)經(jīng)歷為教學(xué)素材則更容易引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《青藏地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》一課教學(xué)時(shí)，其中涉及民俗文化及物質(zhì)文化遺產(chǎn)兩個(gè)文化資源，因此，首先可以補(bǔ)充研學(xué)時(shí)拍攝的“茶馬古道”的照片。茶馬古道源于我國(guó)古代西南邊疆的茶馬互市，在二戰(zhàn)時(shí)期最為興盛，茶馬古道作為一條旅游路線和交通網(wǎng)絡(luò)，有著最為神秘的文化、壯觀的自然風(fēng)景，在文化的渲染中引發(fā)學(xué)生興趣。在茶馬古道中，以川藏道開通最早，且運(yùn)輸量比較大，順著川藏道，沿途可以感受到青藏高原的氣候特征、了解藏族的傳統(tǒng)服飾。其中，“藏袍”這一傳統(tǒng)文化資源，與青藏地區(qū)的民俗文化聯(lián)系密切，補(bǔ)充研學(xué)動(dòng)態(tài)的視頻資源，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在深刻感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)青藏區(qū)域和周邊環(huán)境的認(rèn)知，有效培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和地理區(qū)域素養(yǎng)。

二、賞析詩(shī)詞品味生活，掌握地理區(qū)域特征

在中華文化傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，巧用古典詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生從地理的角度賞析品讀，可點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的熱情，且在無形中幫助學(xué)生掌握地理區(qū)域特征，對(duì)于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

運(yùn)用古詩(shī)詞的藝術(shù)性和地理性結(jié)合，有助于教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。在《中國(guó)的自然環(huán)境——?dú)夂颉芬徽n教學(xué)時(shí)，講到“梅雨”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引用皇甫松《憶江南》中的“閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹簫雨瀟瀟”和趙師秀《約客》中的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。其中，“雨瀟瀟”“家家雨”形象體現(xiàn)了梅雨量大的特點(diǎn)。而柳宗元《梅雨》中的“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春”反映了梅雨出現(xiàn)的時(shí)間，按照正常年份，是出現(xiàn)在春末夏初，也是梅子成熟之時(shí)，這也是梅雨的由來。在蘇軾《舶風(fēng)》一詩(shī)中，我們還可以了解到梅雨物候季節(jié)與季風(fēng)之間的關(guān)系。課題組所有老師均在自己的各類公開課中充分滲透古詩(shī)詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在傳承文化的同時(shí)，也有利于掌握地理區(qū)域特征。

三、開展文化主題活動(dòng)，形成良好情感態(tài)度

充分利用地理課堂這一陣地，積極開展以文化傳統(tǒng)為主題的知識(shí)競(jìng)賽、名人名句、課題討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在文化傳統(tǒng)的熏陶下，逐漸提高地理學(xué)科素養(yǎng)，形成良好的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。

文化傳統(tǒng)的滲透并非一朝一夕就能完成。在《中國(guó)的自然環(huán)境——自然災(zāi)害》一課教學(xué)時(shí)，首先利用學(xué)生比較熟悉的大禹治水的故事，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害性，既能調(diào)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)，又能學(xué)習(xí)到大禹治水不畏艱險(xiǎn)、不怕困難的精神。接著向?qū)W生播放一段有關(guān)自然災(zāi)害的視頻，以小組為單位合作探討，找出日常生活中會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害，通過查閱資料和互動(dòng)討論，總結(jié)出火山爆發(fā)、水災(zāi)、旱災(zāi)、生物災(zāi)害、地震等各種類型自然災(zāi)害形成的原因、特征及預(yù)警方式，也可以通過學(xué)生到廈門科技館親身體驗(yàn)感受自然災(zāi)害，通過尋找問題的答案，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到如何與人、與自然和諧相處，掌握到“仁愛”和“道法自然”文化傳統(tǒng)的精髓，同時(shí)，也能樹立起良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和構(gòu)建科學(xué)的價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、積極踐行文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力

文化傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。這正好與地理學(xué)科“地理實(shí)踐能力”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求不謀而合。合理利用文化傳統(tǒng)資源，積極踐行地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透教育目標(biāo)的同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和地理實(shí)踐能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

了解當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)，開展調(diào)查、走訪、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生深刻了解自身所處地理位置和環(huán)境特征。在教學(xué)《我們生活的大洲——亞洲》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活地區(qū)，課后將學(xué)生分成研學(xué)小組，以當(dāng)?shù)亻}南傳統(tǒng)文化為調(diào)查對(duì)象，開展地理研學(xué)之旅。通過考察漳州古城遺址、騎樓，走訪調(diào)查薌劇、木偶戲、大鼓涼傘等傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)鹵面、四果湯、麻糍、手抓面等漳州傳統(tǒng)美食，了解閩南文化傳統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀以及周圍的地理環(huán)境、生態(tài)現(xiàn)狀，進(jìn)行資料匯總和數(shù)據(jù)分析，繪制一份家鄉(xiāng)美食及傳統(tǒng)建筑地圖，并形成小組調(diào)研報(bào)告，課堂展示調(diào)研成果。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)真實(shí)情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了地理實(shí)踐能力的提升。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，滲透文化傳統(tǒng)教育，能讓地理教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，更有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中華文化傳統(tǒng)滲透，是落實(shí)“立德樹人”要求的重要舉措，對(duì)于關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度有基礎(chǔ)作用。領(lǐng)悟中華文化傳統(tǒng)精髓，深刻了解其中所蘊(yùn)含的歷史文化和地理環(huán)境知識(shí)，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有利于提升熱愛祖國(guó)情感和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕青.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)地理教學(xué)的策略研究[J].新校園，2018（12）：39.

[2]郝明明.初中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008.

注：本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《滲透中華文化傳統(tǒng)，凝煉地理核心素養(yǎng)》（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY 18042）階段性研究成果。

編輯 喬彥鵬