趙敬博 吳義明 楊涌圣 潘雨相

摘 要：隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考方向與過去有很大出入。作為祖國的建設(shè)者，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)華正茂。高校積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，為學(xué)生開設(shè)思想政治教育，目的是為了讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)，積極面對(duì)以后的人生挑戰(zhàn)。班級(jí)是學(xué)生大學(xué)生活的基本組織，班級(jí)的親密度是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，也是學(xué)生建立學(xué)校歸屬感的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的人際交往與心理和諧，提升班級(jí)親密度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;班級(jí)親密度;心理和諧

一、引言

任何人都不可能脫離集體存在，心理學(xué)家對(duì)人的心理與行為進(jìn)行了研究，證明了集體環(huán)境會(huì)通過作用于人的心理進(jìn)而支配行動(dòng)。大學(xué)生是國家未來的接班人，他們的心理狀態(tài)會(huì)直接影響個(gè)人在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)。筆者基于以往的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在集體生活當(dāng)中或多或少會(huì)存在孤獨(dú)感，即使自身與同學(xué)相處融洽，班級(jí)氛圍良好。

新階段，教育教學(xué)工作受到社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面的關(guān)注，大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主體，他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自身的身心健康直接影響其后續(xù)的成長，一定程度上也影響著祖國的建設(shè)。但是當(dāng)代大學(xué)生心理問題案例頻出，根據(jù)研究表明，雖然家庭對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響更加深遠(yuǎn)，但班級(jí)對(duì)學(xué)生的作用力也不可忽視[1]。因?yàn)榇髮W(xué)生的人際關(guān)系不及高中學(xué)生穩(wěn)定，且大學(xué)生的社交范圍廣，但學(xué)生普遍缺乏心理支持[2]，這會(huì)導(dǎo)致不和諧的人際交往，因此必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，為他們創(chuàng)造和諧美好的校園環(huán)境，建立樂觀向上、團(tuán)結(jié)和諧的同學(xué)關(guān)系[3]，此外高校教育中有必要指導(dǎo)大學(xué)生如何處理人際關(guān)系，一方面幫助大學(xué)生掌握人際交往的技巧，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，另一方面及時(shí)處理學(xué)生與人交往時(shí)遇到的困惑，讓其擁有更為健康而成熟的心理[4]。大學(xué)二年級(jí)是學(xué)生建立學(xué)校歸屬感的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)為學(xué)生積極營造輕松和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系[5]，并且在班級(jí)管理過程中應(yīng)注意班級(jí)內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活與心理狀態(tài)，進(jìn)而提高個(gè)體的班級(jí)親密度[6]，提高學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、加強(qiáng)班級(jí)自身建設(shè)以及增強(qiáng)外部人員的肯定與支持[7]。

大學(xué)生是國家的棟梁，享受著高等院校給予的知識(shí)和價(jià)值觀念。他們暫時(shí)脫離了家庭，也不曾深入了解社會(huì)的結(jié)構(gòu)，因此充分融入校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，形成獨(dú)立自主的習(xí)慣是至關(guān)重要的。班級(jí)作為一個(gè)集體環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想觀念等影響深遠(yuǎn)。關(guān)注班級(jí)這個(gè)小集體的管理模式，促使高校大學(xué)生的身心獲得全面而健康的發(fā)展是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，也是高校心理健康教育的重點(diǎn)。通常情況下，班級(jí)的氛圍越積極向上，活動(dòng)越豐富，學(xué)生之間的人際關(guān)系處理的越加到位，班級(jí)親密度越高，反之學(xué)生則會(huì)對(duì)班級(jí)組織的活動(dòng)缺乏興趣，也不愿過多與同學(xué)交涉，容易出現(xiàn)不同程度的孤獨(dú)感[8]。對(duì)此，許多學(xué)者紛紛開展研究，旨在摸索大學(xué)生班級(jí)親密度的規(guī)律，減少學(xué)生心理疾病的發(fā)生率。本次以問卷調(diào)查的方式分析當(dāng)代大學(xué)生的孤獨(dú)心理與班級(jí)親密度。

二、大學(xué)生班級(jí)親密度調(diào)查與分析

本次研究主要利用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案訪談法與問卷調(diào)查法。

文獻(xiàn)資料法是指查詢大量與大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、心理特征及人際交往方式等相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，基本確定目前國內(nèi)對(duì)大學(xué)生班級(jí)親密度的研究現(xiàn)狀，了解大學(xué)生融入班級(jí)過程中出現(xiàn)的心理問題。

個(gè)案訪談法是指隨機(jī)選擇部分在校大學(xué)生，就其與班級(jí)成員的相處模式、自身的心理狀態(tài)等進(jìn)行交流與討論，記錄他們?cè)谌穗H交往中的突出特點(diǎn)。

問卷調(diào)查法是本次主要使用的研究方法，調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的好友個(gè)數(shù)、與宿舍成員和班級(jí)成員交流時(shí)的態(tài)度等。

（一）問卷的設(shè)計(jì)發(fā)放與分析

隨機(jī)選取300名高校在校生進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)填寫問卷并當(dāng)場(chǎng)回收，共計(jì)收回247份有效問卷，回收率為82.33%，其中有效問卷共210份。本次有效問卷包含男生103名（49.05%），女生107名（50.95%）。年級(jí)由大一到大四分別有學(xué)生39名（18.57%）、83名（39.52%）、74名（35.24%）和14名（6.67%）。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.當(dāng)代大學(xué)生人際交往的調(diào)查

在210份有效問卷中只有49名學(xué)生覺得很容易融入身邊團(tuán)體，他們大多性格開朗活潑，很容易交到新的朋友。但是仍然有78名學(xué)生認(rèn)為自身的交往能力較差，無法盡快融入身邊團(tuán)體，其中22人覺得自己非常難以同他人溝通。此外在210人中有99名大學(xué)生傾向于在人多的場(chǎng)合一個(gè)人獨(dú)處，因?yàn)檫@樣不會(huì)導(dǎo)致無話可說或者尷尬。有79人覺得一個(gè)人呆著或者同其他人待在一起都可以，僅有32人希望能夠同別人一起。而面對(duì)人際交往144名學(xué)生對(duì)大學(xué)中的人際交往沒有信心，認(rèn)為人際交往不會(huì)給自己帶來很多快樂，或者說即使參與集體活動(dòng)，自己的情感態(tài)度也沒有什么變化。只有66名學(xué)生堅(jiān)持人際交往會(huì)給自己以喜悅感。

2.大學(xué)生的孤獨(dú)感調(diào)查

在210份有效問卷中82名同學(xué)認(rèn)為孤獨(dú)對(duì)自身沒有影響，有84名學(xué)生懼怕孤獨(dú)，僅有44名同學(xué)覺得孤獨(dú)并不可怕，有多種辦法調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓自己的大學(xué)生活變得充實(shí)而有趣。而根據(jù)的孤獨(dú)心理我們調(diào)查了他們對(duì)于戀愛是否會(huì)減少或者消除孤獨(dú)感進(jìn)行了調(diào)查，接165名同學(xué)認(rèn)為戀愛會(huì)減少甚至消除內(nèi)心的孤獨(dú)感，有19人認(rèn)為肯定不會(huì)。因此他們一邊懼怕心與心的交流，一邊又渴望與人交往，希望戀愛能為他們填補(bǔ)空缺的內(nèi)心。

3.大學(xué)生的集體生活調(diào)查

有166位同學(xué)的積極性較高，幾乎從不缺席班級(jí)組織的集體活動(dòng)，也受到同學(xué)的普遍喜愛。另外68學(xué)生視情況而定，如果活動(dòng)當(dāng)天心情較為低落，則更希望自己一個(gè)人在田徑場(chǎng)散步。另有8名同學(xué)，既沒有參與班里組織的活動(dòng)的興趣，也沒有參加其他活動(dòng)的安排。

“你在宿舍生活開心嗎？”的調(diào)查結(jié)果見圖1。超過三分之一的大學(xué)生喜歡自己的舍友，認(rèn)為宿舍生活輕松愉悅，進(jìn)入宿舍就可以忘卻學(xué)業(yè)、戀愛等帶來的挫敗感。超過半數(shù)的學(xué)生則認(rèn)為無論是高中還是大學(xué)，宿舍生活基本一致，跟舍友會(huì)出現(xiàn)矛盾，當(dāng)然也存在許多難忘的時(shí)光。

“在沒有時(shí)間和利益的沖突下，你更傾向于參加班級(jí)活動(dòng)還是做自己喜歡的事？”的調(diào)查結(jié)果見圖2，可以看出，比起參與班級(jí)活動(dòng)，大部分學(xué)生更傾向于在自己的興趣愛好方面投入時(shí)間，這樣一來他們就有足夠的精力提升自己。20%左右的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)同學(xué)相聚不易，輕易也不會(huì)拒絕班級(jí)活動(dòng)。

三、大學(xué)生班級(jí)親密度心理特征

（一）大學(xué)生的心理狀態(tài)主要有以下三個(gè)明顯問題

其一，學(xué)生習(xí)慣沉溺在自己的世界當(dāng)中，不愿意與他人深交。人不是一座孤島，可以脫離他人存在，但是隨著當(dāng)前獨(dú)生子女越來越多，很多大學(xué)生只顧及自己的利益，不愿意分享有趣的故事或自己的心境[10];有些學(xué)生來自農(nóng)村，需要付出百分之百的努力才能跟上其他同學(xué)的腳步，因此常將時(shí)間用在提升能力方面，而不希望自己的大學(xué)時(shí)光被人際交往消耗;還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，比起信任同伴，更想將想法藏在心中，這樣也不會(huì)受到外界傷害。

其二，學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，表現(xiàn)出一定程度的自卑。自卑的人即使能力突出，也不希望在公開場(chǎng)合展示自己，他們總認(rèn)為自己與他人相去甚遠(yuǎn)，像班級(jí)活動(dòng)等均會(huì)想方設(shè)法拒絕。究其原因，一方面是與學(xué)生自身的性格相關(guān)，自卑、消極性格的學(xué)生很難自主邁出人際交往的第一步，另一方面與學(xué)生的家庭條件、教育背景有關(guān)，家庭條件較差，學(xué)生沒有接觸足夠的人或風(fēng)景，就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，大大阻礙個(gè)人的成長進(jìn)程。

其三，學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，難以融入集體生活。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為高中時(shí)期的朋友更多，自己也會(huì)主動(dòng)向好友分享心事，但大學(xué)好像讓自己的朋友圈縮小了，即使遇到知心好友，但自己仿佛什么都給不了對(duì)方，漸漸也就斷了來往。必須承認(rèn)，人際交往就是互相獲利的過程，但由于大學(xué)生尤其大一新生，初次面對(duì)來自四面八方的同學(xué)，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，很長一段時(shí)間內(nèi)都覺得自己就像一縷“孤魂”始終找不到適合自己的場(chǎng)所。

（二）大學(xué)生班級(jí)親密度在性別上的差異

從性別來看，班級(jí)親密度中男女生呈現(xiàn)出不同特征。首先，認(rèn)為自己的宿舍生活開心愉快：男生中有33.98%持肯定意見，女生則高達(dá)38.32%，另有認(rèn)為宿舍生活并不順心的男生占17.48%，女生則有6.54%。可以看出女生與宿舍成員相處融洽，她們常有共同的興趣愛好，大學(xué)生豐富多彩。其次參與班級(jí)活動(dòng)的積極性：積極性較高男女生各占70.87%、57.01%，積極性較低男女生的比例分別為2.91%、4.67%，明顯能觀察到男生喜歡主動(dòng)參與班級(jí)組織的活動(dòng)，集體融入性更強(qiáng)。另外認(rèn)為自己在班級(jí)中比較孤獨(dú)：103例男生有近半數(shù)認(rèn)為自己很難找到能傾吐不快的人，也很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)了解自己，比女生的孤獨(dú)感更明顯，也就是說，大學(xué)生班級(jí)親密度在性別上存在顯著性差異。

（三）大學(xué)生班級(jí)親密度在年級(jí)上的差異

從年級(jí)來看，大致表現(xiàn)出的趨勢(shì)是年級(jí)越高，學(xué)生參與宿舍活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)的頻率越高，認(rèn)為自己孤獨(dú)的學(xué)生比例更少。其中大二年級(jí)學(xué)生的多個(gè)調(diào)查結(jié)果不符合這一規(guī)律。總體來看，班級(jí)親密度與年級(jí)之間呈現(xiàn)相關(guān)性。另有相關(guān)研究表明，大二年級(jí)是學(xué)生身心成熟的關(guān)鍵期，比起與班級(jí)一起行動(dòng)，更愿意自行支配時(shí)間，必須抓住這一時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育工作。

四、提高大學(xué)生班級(jí)親密度的建議

（一）人際關(guān)系方面

和諧融洽的人際關(guān)系能讓大學(xué)生放下防備心理，站在平等的角度上與對(duì)方交流，從而讓他人感覺到自己的熱情，并收獲對(duì)方給予的溫暖與關(guān)懷，但如果缺乏這種人際關(guān)系，學(xué)生被困在心理矛盾中，也不能及時(shí)向信任的人求助。對(duì)高校來說，應(yīng)從兩個(gè)方面著手為學(xué)生打造友好的人際環(huán)境。一方面，強(qiáng)化師生關(guān)系。作為教師，應(yīng)力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，開展思想教育時(shí)要多為學(xué)生謀劃，換位思考，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生遇到問題有求助的人并且敢于講出自己的難處[11]。另一方面，強(qiáng)化同學(xué)關(guān)系。大學(xué)校園當(dāng)中，大部分學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，在巨大的學(xué)業(yè)壓力或情感壓力面前，容易出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象，同學(xué)作為距離他們最近的人群，需要學(xué)會(huì)互相尊重、互相關(guān)心，只有如此才能建立健康向上的同學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生間有難同當(dāng)，有福共享，提高班級(jí)親密度。

（二）心理和諧方面

學(xué)生的心理和諧是順利渡過大學(xué)生活的前提條件，然而現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)事件，讓意志力薄弱的大學(xué)生遭受打擊，甚至一蹶不振，如考試失利、感情不順等，也不排除學(xué)生有抑郁或自殺的可能性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供各種軟硬件設(shè)施，保障大學(xué)生的心理健康。首先，完善心理健康教育體制，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，如心理咨詢室等都是不可獲取的校園設(shè)施，這樣一來學(xué)遇到心理問題時(shí)，就可以尋求相關(guān)人員的幫助，有利于學(xué)生堅(jiān)定信心。其次，引入專業(yè)的心理咨詢教師，由他們專門負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)生的心理問題，每年至少組織一次心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)更新他們的心理健康檔案[12]。一旦發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，即使進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓學(xué)生從容面對(duì)生活中的各種不利事件。最后，開展心理健康宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生掌握調(diào)整個(gè)人心態(tài)的方法，健康而快樂的成長

五、結(jié)語

總體來說，大學(xué)生的班級(jí)歸屬感較為強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)參與班級(jí)組織的活動(dòng)，愿意與其他同學(xué)溝通自己的想法，同時(shí)大學(xué)生的班級(jí)親密度在性別和年級(jí)上存在顯著性差異。對(duì)大學(xué)生的人際交往和心理和諧情況進(jìn)行調(diào)查研究，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的必要過程。

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