劉家亮 彭旭 潘堂賢

摘 ?要 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人的個性化發(fā)展，智慧學習環(huán)境為個性化學習提供了廣大的空間。對智慧學習環(huán)境內(nèi)涵和特征進行梳理、分析和總結(jié)，對個性化學習內(nèi)涵、個性化學習模式要素進行分析，提取相關(guān)要素，在此基礎(chǔ)上提出智慧學習環(huán)境下個性化學習模式，包含學前分析、學習目標分析、學習活動設(shè)計、學習評價等。

關(guān)鍵詞 智慧學習環(huán)境;個性化學習;創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）20-0047-03

Abstract The cultivation of innovative talents primarily focus on theindividual development， and the smart learning environment pro-vides a vast space for personalized learning. This study first combs， analyzes， and summarizes the connotation and characteristics of the?smart learning environment， and then based on analysis of the ele-ments in personalized learning connotation and personalized learning?model， we proposes personalized learning model in the smart lear-ning environment， including preschool analysis， learning goal design，learning activity design， learning evaluation design， etc.

Key words smart learning environment; personalized learning; inno-vative talents

1 引言

21世紀是知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人才的個性化發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格地培養(yǎng)人才。” [1]教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出“要為每一名學習者提供個性化學習的信息化環(huán)境和服務(wù)”[2]。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)以及智能終端的普及，使得泛在學習、智慧學習和個性化學習得以實現(xiàn)。此外，加上學習科學理論的日益完善，這些都為個性化學習的實踐和研究提供了良好的環(huán)境土壤，個性化學習也將逐漸成為信息化時代的學習趨勢。

2019年可以說是我國建設(shè)新型智慧學習空間的元年，這一切得益于四川大學啟動的“智慧教學環(huán)境建設(shè)工程”，以及在智慧學習環(huán)境下的教學改革。四川大學累計投入2億元打造各類智慧教室400余間，包括多種不同類型的智慧教室，如手機互動教室、多屏互動教室、網(wǎng)絡(luò)互動教室、多視窗教室等，為師生創(chuàng)建互動式、智能化、開放型、多樣性的智慧教學環(huán)境，也為教學改革提供富有營養(yǎng)的土壤和環(huán)境。2018年，四川大學基于智慧學習環(huán)境的“以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐”項目獲得國家級教學成果特等獎，并在全國范圍內(nèi)引起強烈的反響，各高校掀起智慧學習空間建設(shè)和教學改革的浪潮。

智慧學習空間建設(shè)并不意味著教學改革會自然發(fā)生，需要在新的智慧學習環(huán)境下開展相關(guān)學習模式的設(shè)計，比如個性化學習活動設(shè)計。本文將開展智慧學習環(huán)境下個性化學習模式設(shè)計研究。

2 智慧學習環(huán)境相關(guān)概述

智慧學習環(huán)境含義 ?黃榮懷等認為，智慧學習環(huán)境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。智慧學習環(huán)境是普通數(shù)字化學習環(huán)境的高端形態(tài)，是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果[3]。

祝智庭等從生態(tài)系統(tǒng)的角度給出智慧學習生態(tài)系統(tǒng)的定義：智慧學習生態(tài)系統(tǒng)（Smart Learning Ecosystem，SLE）應為在一定的智慧學習空間（技術(shù)融合的生態(tài)化學習環(huán)境）中，學與教群體（學習者、教學者、管理者）與所在的空間及空間中的資源（設(shè)備、設(shè)施、工具、制品符號、內(nèi)容等）相互作用而形成的教法—技術(shù)—文化系統(tǒng)[4]。它具有四大設(shè)計原則：體驗為中心、服務(wù)為中心、學生為中心和數(shù)據(jù)為中心[4]。

鐘國祥等認為，智能學習環(huán)境是從建構(gòu)主義學習理論、混合學習理論、現(xiàn)代教學理論出發(fā)，以學習者學習為中心，由相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體、教材、教師、同學等構(gòu)成的一個智能性、開放式、集成化的數(shù)字虛擬現(xiàn)實學習空間，既支持學習者學習的自主建構(gòu)，又提供適時的學習指導[5]。

智慧學習環(huán)境特征 ?通過相關(guān)文獻分析，對智慧學習環(huán)境的特征歸納如下。

1）智能管控。通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實現(xiàn)對電腦、投影、大屏、燈光、空調(diào)、音響等進行智能管控，有利于提升學習空間的使用效率和節(jié)能環(huán)保。

2）開放的學習空間。智慧學習物理空間的設(shè)置更加人性化，學生可以實現(xiàn)自由分組討論，不受座椅等物理空間的限制;智慧學習空間對BYOD設(shè)備的支持，可以使學生更加便利地交互和協(xié)作;借助交互大屏、智能終端和會議系統(tǒng)，可以實現(xiàn)遠程教學和交互，這些都大大開闊了學生的學習空間。

3）學習資源無縫銜接。智慧學習環(huán)境利用云計算技術(shù)為師生提供個人網(wǎng)絡(luò)學習空間，可以實現(xiàn)課堂對于網(wǎng)絡(luò)學習資源的無縫接入，同時利用互聯(lián)網(wǎng)也可以快速接入網(wǎng)絡(luò)學習資源。此外，智慧學習環(huán)境下，教師可以非常便利地實現(xiàn)課堂教學資源的數(shù)字化制作。

4）支持個性化學習等多種學習方式。智慧學習環(huán)境為師生提供了豐富的教學手段、課堂互動和形成性評價方式，同時可以實現(xiàn)教學過程跟蹤和教學數(shù)據(jù)分析，有利于教學反思和改進，有利于開展協(xié)作學習、混合學習、個性化學習等多種學習方式。

3 個性化學習內(nèi)涵及要素分析

個性化學習內(nèi)涵 ?李克東認為，個性化學習是以學生個性差異為基礎(chǔ)的，強調(diào)學習過程要針對學生個性特點和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘數(shù)姆椒?、手段、?nèi)容、起點、進程、評價方式等，使學生各方面獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，以促進學生個體發(fā)展的學習范式[6]。美國教育部在2016年《國家教育技術(shù)計劃》中對個性化學習的定義為：個性化學習是指學習進度和教學方法都針對每個學習者的需求進行優(yōu)化的教學，學習目標、教學方法和教學內(nèi)容可能會因?qū)W習者的需求而有所不同[7]。此外，提供的學習活動對學習者而言是十分有意義的，由他們的興趣驅(qū)動，并且通常是自發(fā)行為。楊進中認為，個性化學習是學習者根據(jù)自己的學習風格、個人才能、個性特征、需求和動機進行的學習[8]。鄭云翔認為，個性化學習是根據(jù)學習者的發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特點，采取適合、靈活的方式充分滿足學習者需求的學習[9]。丁念金認為，個性化學習是基于每個學生現(xiàn)有的個性，指向每個學生的個性化充分發(fā)展，在學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習進程等方面都追求個性化的學習方式[10]。

個性化學習模式要素分析 ?英國教育與技能部（DFES）指出，個性化學習須具備五項要素：符合每個學生學習需求及學習步驟的學習評價;鼓勵學生積極參與、發(fā)展學習技巧和能力的教學策略;廣泛、靈活、自主的課程選擇;包容的、學生中心式管理方法;提供課堂外學習支持的強有力的合作伙伴[11]。

我國學者也進行了相關(guān)研究。余勝泉指出，個性化學習模式主要包括學習內(nèi)容、學習診斷的動態(tài)組織和學習策略三個主要要素[12]。蔣志輝認為，個性化學習模式主要包括明確個性化學習需求、制訂個性化學習計劃、選擇個性化學習內(nèi)容、選擇個性化學習方式與策略、檢測與評價個性化學習結(jié)果五部分[13]。王小根等提出將動態(tài)獲取的知識內(nèi)容、差異化的學習目標、自定步調(diào)的學習進度、重視個人意義建構(gòu)的學習策略、適應性的混合式學習環(huán)境、貫穿學習過程的多元評價作為個性化體驗式學習模式的六大學習要素[14]。姜宛彤等提出P-N-CRPE個性化學習模型，此模型是由一個內(nèi)核（學習者）、一個中心（學習需求）、四個基點（學習內(nèi)容、學習過程、學習資源、學習評價）、十個支撐點以及四個支持（國家、社會、學校、教育者）組成的開放系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各元素相互作用和協(xié)作，以共同促進個性化學習的實現(xiàn)[15]。

個性化學習模式以學習者為中心，關(guān)注學習者在個性化學習環(huán)境下開展的學習活動。隨著智慧學習環(huán)境的建設(shè)，智慧學習環(huán)境為個性化學習提供了新的學習空間，學習個性化要素也受到智慧學習環(huán)境的影響。通過對個性化學習活動或模式等相關(guān)研究進行分析，從中提出本研究關(guān)注的智慧學習環(huán)境下個性化學習要素，即學前分析、學習目標設(shè)計、學習活動設(shè)計以及學習評價設(shè)計。

4 個性化學習模式設(shè)計

在智慧學習環(huán)境和個性化學習要素分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智慧學習環(huán)境下個性化學習模式，如圖1所示。

智慧學習環(huán)境 ?智慧學習環(huán)境充分利用新興信息技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等，賦能個性化學習。物理情景感知、大數(shù)據(jù)評測、記錄學習過程等功能使學生在學習舒適度、自我評價、自我反思等方面愈發(fā)智能化。學習資源無縫銜接、無時不在網(wǎng)絡(luò)接入、開放性的交互協(xié)作等，使得學生學習過程更加自由、開放及共享，學生更容易深入對話協(xié)作，引發(fā)深度學習。

學前分析 ?分析對于個性化學習尤為重要，因為前端分析決定了學習目標的設(shè)計以及學生活動的設(shè)計。要清楚學生的學習特征，或者說學生畫像，根據(jù)學生的學習程度劃分階段。在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容分析，針對不同階段的學生設(shè)定不同難度的教學內(nèi)容，但這個難度不是保持不變的，學生可以在學習過程中進行難度升級，不斷挑戰(zhàn)自己、提升自己，開展進階學習。

學習目標設(shè)計 ?在學前分析的基礎(chǔ)上，不同階段的學生設(shè)置差異化的學習目標，根據(jù)學習目標設(shè)定個性化的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容及難度要與學生的階段相符，太容易或者太難都不利于學生的個性化學習。同時，如果學生完成本階段的學習，可以進行進階學習，促進學生提升和深度學習。

學習活動設(shè)計 ?智慧學習環(huán)境的學習資源無縫銜接、無時不在的網(wǎng)絡(luò)接入和開放性的交互協(xié)作等特征，為個性化學習特供了更大的學習空間，尤其是學習資源個性化和交互協(xié)作方面，有利于學生開展個人知識建構(gòu)和協(xié)同知識建構(gòu)。智慧學習環(huán)境可根據(jù)學習者特征和學習情景為學生提供個性化資源和工具，幫助學生自定學習步調(diào)和學習計劃，選擇合適的學習策略和工具，以促進有效學習的發(fā)生。

學習評價 ?智慧學習環(huán)境下個性化學習模式對于學習評價的設(shè)計更加開放、多元?；趯W習者特征制定個性化評價標準，采取多元化、綜合性評價方式，有利于對于學生學習過程的監(jiān)督和反思。同時，智慧學習環(huán)境大數(shù)據(jù)自動評測功能有益于學生的自我反思和總結(jié)性評價。

5 總結(jié)

智慧學習環(huán)境比以往的學習環(huán)境增強了個性化學習的學習空間，可以提供個性化學習資源，供學習者自主選擇;可以提供更加有效的學習策略和工具，引導學習者進行有效學習;可以提供更加開放、自由的交互協(xié)作空間，促進學習者深入?yún)⑴c、深度學習;可以自動進行大數(shù)據(jù)評測，提供及時有效的反饋，解決開放學習者在個性化學習過程中遇到的困難和促進反思。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人的個性化發(fā)展。智慧學習環(huán)境下的個性化學習模式旨在探究智慧學習環(huán)境下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動人才的個性化發(fā)展。本研究基于智慧學習環(huán)境提出個性化發(fā)展的模式，包含學前分析、學習目標設(shè)計、學習活動設(shè)計、學習評價設(shè)計等方面，是一整套完整的個性化學習方案。在未來研究和實踐中將進一步設(shè)計、實施和完善智慧學習環(huán)境下的個性化學習模式。

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