侯君

幼兒期是人的語言發(fā)展非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來才能和人交往，接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提高至關(guān)重要，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題。提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育的重要任務(wù)。《幼兒園教育剛要》中指出：“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境。”在幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)幼兒有效地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這將對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要的意義。

一、農(nóng)村幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀

作為一種新興的觀點(diǎn)，目前還沒有達(dá)成一至的共識(shí)。簡(jiǎn)明來看，就國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)定義的總結(jié)，主要有：教師成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，能使有學(xué)習(xí)的意愿，并在課堂后能從事課堂前所不能從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，幼兒之間普遍存在著這樣的問題：同伴之間很少去交流，學(xué)習(xí)活動(dòng)中大多數(shù)幼兒不愿舉手發(fā)言，不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述時(shí)不完整。要改變這種現(xiàn)狀，要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，只有聽明白了才想說。只要有了說的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來。還有就是要給孩子有一個(gè)好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒想說，有了交流，孩子之間、孩子和大人之間的溝通也就多了。最后是使孩子會(huì)說，會(huì)用自己的語言大膽地與人交流，大膽地表述。

二、幼兒語言發(fā)展存在的問題

（一）農(nóng)村幼兒普通話在現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題

專家研究發(fā)現(xiàn)，人類語言的形成80%是在0到6歲學(xué)齡前，20%是在青少年時(shí)期形成的。要想將普通話教育順利開展下去，一定要抓住這個(gè)黃金時(shí)期。一要建立一個(gè)學(xué)普通話的意識(shí)。在我們現(xiàn)實(shí)的生活中就常出現(xiàn)這樣的問題，因?yàn)槲覀兌际呛幽先?，有的地域不一樣，所以說話也不一樣，有的人用地道的河南話說，有的人用普通話說，有的人用河南普通話說。總之，說什么樣的都有。有一次，我在外地和一個(gè)河南的朋友打電話，我給她說普通話，她剛開始也和我說的一樣，正在說的時(shí)候，我聽到電話的那頭有人說：“都是河南人說什么普通話?！蔽业哪莻€(gè)朋友最后也沒有再說普通話了，我想她是怕別人說她做作。其實(shí)生活中的確有這樣的人，這樣也是因?yàn)榄h(huán)境的牽制。農(nóng)村幼兒生活在大量方言的環(huán)境，縱使在課堂上說流利的普通話，但是下課就會(huì)受到環(huán)境的牽制，在語言上回歸我行我素的本能。

（二）在日常交流中，幼兒語言難以得到發(fā)展

當(dāng)一個(gè)孩子拿著自己非常喜歡的課外書走到你的面前，鼓起勇氣想向你表達(dá)自己有多么喜歡這本時(shí)，你卻說：“一邊兒玩去?！边@樣說有時(shí)會(huì)打消孩子的興趣，甚至還會(huì)傷了孩子的心。因?yàn)檫@樣做會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，他就更不想說了，接著就是更加的自卑。我們?cè)谟變赫Z言教學(xué)中，對(duì)于理論和實(shí)際結(jié)合的案例也不夠豐富，這就導(dǎo)致相當(dāng)多的幼兒缺乏語言實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，需要和周圍教導(dǎo)的人物、情景以及各種環(huán)境緊密結(jié)合。并且由于幼兒年齡的特殊性，本身并不具有獨(dú)力的思維，僅僅是依靠自身感受各種事物，最后發(fā)展成自己的語言。如果我們對(duì)孩子的提問不耐心地回答，并且不能經(jīng)常使用禮貌用語，說話時(shí)不注意文明的語言，在潛移默化中，孩子的語言就不會(huì)得到良好的發(fā)展。

（三）談話活動(dòng)中教師說得多，幼兒說得少

談話活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定的話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。可是，對(duì)語言教育活動(dòng)的具體開展形式，尤其是談話活動(dòng)，卻缺乏足夠的理解和把握，以至于在日常開展中產(chǎn)生一系列的問題。這些問題的存在不僅影響著幼兒教師對(duì)談話活動(dòng)價(jià)值和地位的重視，更制約著談話的有效開展。一些教師對(duì)自己起到什么樣的作用和幼兒到底處于怎樣的地位以及如何正確處理師幼關(guān)系，沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，容易在活動(dòng)的開展中造成“一言堂” “離題千里”“聽說分家”等問題的產(chǎn)生。

三、幼兒語言發(fā)展中的有效對(duì)策

（一）以身作則，養(yǎng)成幼兒說普通話的習(xí)慣

教師在教育農(nóng)村幼兒普通話標(biāo)準(zhǔn)化教育的同時(shí)，要時(shí)刻規(guī)范自己的語言行為，不能自己本身就夾雜著口音來教導(dǎo)幼兒。這樣不但不會(huì)起到帶頭的作用，反而會(huì)帶離幼兒語言上的運(yùn)用。如果以強(qiáng)硬的形式化、書面化進(jìn)行普通話教學(xué)，很有可能讓幼兒對(duì)普通話反感。所以一定要讓幼兒對(duì)普通話學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。那么針對(duì)目前幼兒園幼兒年齡多樣化這個(gè)問題，在普通話習(xí)慣養(yǎng)成方式上可以根據(jù)大班、中班、小班，小班著重針對(duì)普通的字和詞，中班著重針對(duì)普通的句子，大班著重針對(duì)普通的段落。也可以通過用普通話講故事、看圖說話以及視聽影音，給幼兒播放健康的普通話配音的動(dòng)畫片。

（二）認(rèn)真仔細(xì)傾聽孩子們的心聲

環(huán)境對(duì)幼兒的語言影響很大，一個(gè)良好的環(huán)境會(huì)讓幼兒的語言發(fā)展得很好，而一個(gè)不健康的語言環(huán)境會(huì)阻礙幼兒語言的發(fā)展。要因人而異，因材施教，這樣才能給孩子一個(gè)良好的環(huán)境。家長(zhǎng)也可多帶孩子外出去觀察，多給孩子學(xué)一些健康的閱讀小常識(shí)和些書籍，孩子的語言就會(huì)發(fā)展得很好。對(duì)于我們做老師的也是一樣的，我們要給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的語言環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)去表達(dá)自己的心聲。我們要去鼓勵(lì)孩子，讓他們學(xué)會(huì)“創(chuàng)造性”地去說，也可以用故事去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們閱讀、表達(dá)的興趣。我們要做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。

總之，幼兒園教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，因人而異，因材施教，針對(duì)幼兒語言發(fā)展問題，采取相應(yīng)有效的教學(xué)策略。教師在有效的提問過程中，也是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，所以要求教師有目的、有針對(duì)性、有啟發(fā)、有效地提問，這樣才能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，增加幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到幼兒想說、敢說的良好效果。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多元化的培養(yǎng)，幼兒的語言能力得到全面的發(fā)展和提高。