侯兆武 王立爭(zhēng) 程佳奇

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著語(yǔ)文教師。作文教學(xué)實(shí)踐中，采用先“放”后“收”策略，能讓學(xué)生打開(kāi)生活的大門(mén)，寫(xiě)“放膽文”抒發(fā)真情，做到言之有物。再通過(guò)品名家的精品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高自己的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著語(yǔ)文教師。隨著中高考改革的深入，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的分量日益重要，家長(zhǎng)、學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到了，而苦于作文水平非一日之功，常感到束手無(wú)策。作文的重要性，無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在，還是將來(lái)，可以說(shuō)：學(xué)生作文的素養(yǎng)從一定程度上制約著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)?，作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，實(shí)在是太重要了。

初中的學(xué)生正處于思想逐漸成熟的階段，更是處在作文能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。盡管在作文教學(xué)中不同的教師有著不同的做法，但無(wú)疑在寫(xiě)作規(guī)律指導(dǎo)下的作文教學(xué)才能受到學(xué)生歡迎，產(chǎn)生理想的效果。作文教學(xué)實(shí)踐中，我采用的先“放”后“收”策略收到了較好效果。

一、打開(kāi)生活的大門(mén)，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”

“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。無(wú)論是作為母語(yǔ)學(xué)科，還是作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科都已經(jīng)隨著中、高考的重大改革逐步被人們重視起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科所包含的范圍因其廣大而難度陡增。古代是一篇文章考取功名，現(xiàn)在是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)得好能否決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)?！弊魑氖冀K與生活緊密相連。學(xué)生雖經(jīng)歷有限，但對(duì)于生活的感知還是有的，不過(guò)更多人由于熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣而顯得麻木不仁了，卻不知要寫(xiě)出好作文需多愁善感，觀察細(xì)膩。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)習(xí)慣，也是作文的必備素質(zhì)。

經(jīng)常跟學(xué)生談起電視劇，為什么那么吸引人，劇情跌宕起伏，當(dāng)然也會(huì)吸引我們，但是因?yàn)榫巹∈且陨顬榛A(chǔ)的，我們看了電視劇，自己也進(jìn)入了生活，也進(jìn)入了戲劇，所以經(jīng)常跟著角色哭。

有感而發(fā)才能抒發(fā)真情，言之有物才能使讀者讀有所獲。我們常說(shuō)“生活是寫(xiě)作的源泉”，向生活尋素材。這一學(xué)期里，我和兩位年輕教師商定，學(xué)生要有幾次現(xiàn)場(chǎng)作文訓(xùn)練。臨時(shí)命題，?？仗炜?，想讓學(xué)生放開(kāi)思想去寫(xiě)，幾次下來(lái)，果然每次都有不同收獲，一些佳作就此涌現(xiàn)。

二、結(jié)合“應(yīng)試”這個(gè)特定背景，讓學(xué)生常懷一顆積極的心

考場(chǎng)是個(gè)特定的環(huán)境，作文也就不能無(wú)所顧忌。但文如其人，畢竟從文字中我們能很容易看出一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇。而對(duì)于更為廣闊的社會(huì)，我們更應(yīng)該看到光明，看到希望。就是從生命的角度，我們?cè)诳紙?chǎng)上的作文中也應(yīng)該寫(xiě)積極向上的。這是生活的態(tài)度，也是人生的態(tài)度。懷著一顆陽(yáng)光的心，才能長(zhǎng)出樂(lè)觀的心態(tài)、活出美好的樣子。既可以讓學(xué)生寫(xiě)隨筆，也可以將學(xué)生分組，以小組為單位“接力”寫(xiě)作。

三、品名家的精品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒

仿寫(xiě)是寫(xiě)作的一個(gè)很重要的途徑。所謂繼承發(fā)展，就是這個(gè)道理。從朱自清的《背影》中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從老舍的《濟(jì)南的冬天里》里學(xué)會(huì)對(duì)比的運(yùn)用，從莫懷戚的《散步》中感受以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

魯迅大體說(shuō)過(guò)“作文本沒(méi)有什么訣竅，凡有定評(píng)的大家的作品里，就寫(xiě)著如何寫(xiě)”?？梢?jiàn)，讀那些經(jīng)典的名作，向名家學(xué)習(xí)借鑒是必要的。站在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠(yuǎn)。

四、讀同齡人的優(yōu)秀之作，讓學(xué)生在比較中反思、嘗試

盡管我不太主張初中學(xué)生讀同齡人的作文，但初中生的作文中也不乏有好的。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，讀身邊同學(xué)的作品，似乎對(duì)初中生更有興趣。榜樣的作用不可忽視，而比較之后的不服輸?shù)木?，甚至想一顯身手的想法都會(huì)促使學(xué)生躍躍欲試。如果學(xué)生肯動(dòng)筆，那一定會(huì)有收獲。學(xué)校語(yǔ)文組創(chuàng)辦了《九月文學(xué)報(bào)》，又推出了“青鳥(niǎo)讀書(shū)人”微信公眾平臺(tái)，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表搭建了平臺(tái)，學(xué)生們也由此有機(jī)會(huì)讀到更多同學(xué)的作品，在讀中自己會(huì)有比較、有感悟，也能激發(fā)自己寫(xiě)作的熱情。

五、面批面改，事半功倍

對(duì)于傳統(tǒng)的作文批改，我認(rèn)為既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不大。學(xué)生常常只注重教師給的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)就容易忽略。更有傳統(tǒng)的教師修改學(xué)生的作文，改來(lái)改去，面目全非，儼然已不是學(xué)生的作文了，里面夾雜的全是教師的思想，這樣的修改，學(xué)生也難受益。而面對(duì)面改在時(shí)間上就相對(duì)自由些，什么時(shí)候有空，就和學(xué)生聊幾句，學(xué)生輕松，教師也不累。

總之，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，是作文教學(xué)的第一步。有了這一步，再談寫(xiě)作方法才能行。況且，好文章是寫(xiě)出來(lái)的，沒(méi)有大量的實(shí)踐、長(zhǎng)期的堅(jiān)持，只講技巧，最終也難出佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉梅. “先放后收”為主，“先收后放”為輔——中學(xué)作文教學(xué)策略之一[J]. 文教資料，2015（05）：41-42+52.