劉晉怡

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式之一，本文將針對(duì)疫情期間網(wǎng)課教學(xué)的實(shí)際情況，分別從網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;優(yōu)勢(shì);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F416.6;TN949.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）11-0265-01

在疫情期間，為了有效控制、解決疫情，全國(guó)的學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，由線下轉(zhuǎn)為線上，上網(wǎng)課成了讓學(xué)生停課不停學(xué)的一棵“救命稻草”。這也使更多人關(guān)注網(wǎng)課，思考如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生上網(wǎng)課與上常規(guī)課相比，優(yōu)勢(shì)在于：首先，它可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓一些教學(xué)資源不是那么豐富的學(xué)校，尤其是二三線城市和下面鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，也可以和那些大城市的學(xué)生一樣享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次，因?yàn)閷W(xué)生跟教師不是面對(duì)面的，所以，他們會(huì)減輕緊張或害羞等心理障礙，更積極、大膽地向老師提問(wèn)，讓老師能更好地了解學(xué)生、幫助學(xué)生。最后相對(duì)于常規(guī)課下家庭作業(yè)只能布置書(shū)面作業(yè)，線上作業(yè)的方式則更多種多樣，除了書(shū)面作業(yè)外，還可以有回答語(yǔ)音作業(yè)、線，上聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)等等，不光可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，還能讓他們開(kāi)口說(shuō)。

那么，上網(wǎng)課主要面臨的難題又在哪里呢？如何更好地發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？我想就我這次疫情期間上網(wǎng)課的切身經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)做一個(gè)總結(jié)與反思。

這次上網(wǎng)課，我們遇到不少難題，一個(gè)是事前要花費(fèi)大量時(shí)間組織網(wǎng)課：個(gè)是要解決自身網(wǎng)課備課及教學(xué)的問(wèn)題，還有更重要的就是如何保證學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題。尤其是后者，出現(xiàn)的問(wèn)題最多，很大程度上影響了網(wǎng)課優(yōu)勢(shì)的正常發(fā)揮。具體原因如下：

第一，筆者所在的班是小學(xué)三年級(jí)，班里學(xué)生年齡大都在10歲左右，玩心重，注意力很容易被其他東西吸引，需要外界的力量進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督才能更好完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，班里多數(shù)學(xué)生又都是留守兒童，爺爺奶奶年紀(jì)大了管不住，爸爸媽媽常年不在家，缺少溝通，在家對(duì)于自己孩子上網(wǎng)課的不好表現(xiàn)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，反而讓孩子對(duì)上網(wǎng)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，更不愿意好好上網(wǎng)課了。

第二，教師對(duì)學(xué)生的課堂情況掌控不夠，教學(xué)效果得不到保證。在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，老師對(duì)學(xué)生觀看網(wǎng)課的過(guò)程、狀態(tài)無(wú)法把控。一些小學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持認(rèn)真看完教學(xué)視頻，老師本想通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解、督促學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，但是只要一遇到老師點(diǎn)人回答問(wèn)題，班上小學(xué)生就開(kāi)始出現(xiàn)各種狀況，甚至拒絕回答問(wèn)題。這樣老師就無(wú)法保證網(wǎng)課教學(xué)真的達(dá)到了預(yù)期的效果。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，和家長(zhǎng)的配合程度各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果各不相同。有的學(xué)生非常自律，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，能按時(shí)按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的同學(xué)卻三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和自覺(jué)性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同。我曾在班里發(fā)起過(guò)一次“每日閱讀”的活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。但是結(jié)果卻截然不同，一邊是家長(zhǎng)學(xué)生重視，開(kāi)展親子共讀，每天分享自己的閱讀感悟，收獲很大;一邊是家長(zhǎng)不管，學(xué)生也不重視，天天拿著語(yǔ)文課本隨便拍一張圖片，連將課文朗讀一下都不愿意，完全達(dá)不到效果。

面對(duì)影響網(wǎng)課優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)發(fā)揮的這些問(wèn)題，我們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？

首先是要認(rèn)真?zhèn)浜镁W(wǎng)課，嚴(yán)格網(wǎng)課課堂紀(jì)律。教師課前要針對(duì)網(wǎng)課特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案案，要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時(shí)間和檢測(cè)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上網(wǎng)課。目標(biāo)明確，要求具體，學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)，注意力更容易集中;課后教師要及時(shí)檢測(cè)，檢測(cè)題目難度要適中，選題要有代表性層次性和針對(duì)性，便于掌握學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況，然后在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。在上課期間，我們還要事先要制定合適的網(wǎng)課紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

其次，要認(rèn)真挑選，選取更有趣的，有吸引力的、適合小學(xué)生的上課視頻，合理設(shè)計(jì)視頻播放的方式。我們的網(wǎng)課以放名師的教學(xué)視頻為主，但是如果一節(jié)課全程只播放錄好的視頻，沒(méi)有老師與學(xué)生的互動(dòng)，很難吸引學(xué)生。最好剪輯一下，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)放幾分鐘視頻，然后停下來(lái)老師與學(xué)生交流互動(dòng)幾分鐘，提問(wèn)，解答學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，然后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一步步推進(jìn)。這樣會(huì)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)比較落后、不適應(yīng)網(wǎng)課的學(xué)生，應(yīng)制定特別的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。方面老師要加強(qiáng)督促，及時(shí)了解學(xué)生落后的原因，并有針對(duì)性地進(jìn)行安撫、鼓勵(lì)和幫助;比如可以將班里的學(xué)生組成“師徒結(jié)對(duì)”，并每天選出優(yōu)秀師徒作業(yè)，讓好學(xué)生幫助落后的學(xué)生，一起成長(zhǎng);另外一方面還要將家長(zhǎng)的作用充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，多與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)樹(shù)立一些榜樣家長(zhǎng)，鼓舞其他家長(zhǎng)多關(guān)注、支持孩子的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，提高孩子的網(wǎng)課效率。

網(wǎng)課的授課模式、教學(xué)手段和方法等都與常規(guī)課教學(xué)有所區(qū)別，需要教師去學(xué)習(xí)，在摸索中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有盡力克服困難，動(dòng)腦筋，想辦法，將網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，網(wǎng)課才不變“枉課”，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷的推進(jìn)小學(xué)教學(xué)。