李玥昊 李榮秀 余潔瓊

摘 要：在新時代背景下，社會對醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)工作提出了更高要求。醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感是學生職業(yè)價值觀形成的主要基礎。醫(yī)學院校必須加大對醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)力度，促進學生在未來工作過程中與患者構建和諧的關系，推動醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和責任感的提升?；诖?，本文從新時期醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)現(xiàn)狀方面出發(fā)，結合學生職業(yè)認同感培養(yǎng)，提出了學生職業(yè)認同感培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：新時期 醫(yī)學專業(yè)學生 職業(yè)認同感 培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感，有利于強化學生對醫(yī)學專業(yè)的正確認識和理解，不斷提高學生的綜合素質和能力，進而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。

一、新時期醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，很多學校在對醫(yī)學專業(yè)學生進行選拔期間，存在忽視考查學生職業(yè)認同感的問題，未將對學生知識水平的考察與對職業(yè)認同感的考察相結合，使得教師在學生職業(yè)認同感方面對學生了解得不夠深入。這在一定程度上制約和阻礙了學生職業(yè)認同感培養(yǎng)工作的順利開展。學校缺乏對醫(yī)學專業(yè)學生選拔期間職業(yè)認同感的考察，進而使學生在自我職業(yè)認同感的定位方面存在問題。很多學生在選擇職業(yè)時，存在一定的盲目性和被動性，未充分意識到提高自身職業(yè)認同感的重要性。

第二，在醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)方面，很多學校的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內容過于單一，學校普遍存在重技能、輕素養(yǎng)的培養(yǎng)傾向，沒有認識到培養(yǎng)學生責任感和榮譽感的重要性。學校教學主要采用滿堂灌、說教式的職業(yè)認同感培養(yǎng)方式，向學生灌輸大量的醫(yī)學倫理道德和人文素養(yǎng)知識。學生在學習的過程中被動接受所學知識，學習積極性不高。學校對學生職業(yè)認同感培養(yǎng)效果不理想。學生難以對職業(yè)的責任感和榮譽感產生認同。

第三，很多教育工作者將對醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)重點停留在器物層面，忽略對學生醫(yī)學人文精神方面的培養(yǎng)，進而使學生在職業(yè)認同和認知方面存在片面理解，最終讓學生停留在“醫(yī)生職業(yè)穩(wěn)定，有一門專業(yè)技術，謀生容易”的觀念上。

二、新時期培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感的意義

在社會快速發(fā)展的過程中，培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感，具有一定的價值。

一是對學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)，有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的提高，使學生在牢固掌握基礎理論知識和職業(yè)技能的同時，也能養(yǎng)成良好的職業(yè)情感和職業(yè)價值觀念，不斷推動自身的全面發(fā)展，進而符合社會對醫(yī)生較高的職業(yè)定位和職業(yè)期望。同時，培養(yǎng)學生職業(yè)認同感的過程，有助于強化學生對自身職業(yè)和職業(yè)價值的認同，明確自身的職業(yè)責任，并且以正確的價值觀念和理想信念，主動參與到未來工作中。

二是培養(yǎng)學生職業(yè)認同感，有利于解決當前醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感水平低的問題。在新媒體和網(wǎng)絡技術發(fā)展過程中，大量醫(yī)療糾紛、醫(yī)療丑聞逐漸在學生生活與學習環(huán)境中暴露，使得很多醫(yī)學專業(yè)學生在學習的過程中，對醫(yī)療糾紛問題產生恐懼情緒，進而降低了職業(yè)榮譽感，甚至對醫(yī)生職業(yè)產生錯誤的認知。這種情況反過來也在一定程度上影響學生學習效率以及職業(yè)能力的全面提升。因此，需要加強對醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)。

三、新時期醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)策略

（一）積極喚醒學生的角色責任感

首先，在喚醒學生角色責任的過程中，學校和教師可以采用理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式，在實踐中不斷激勵學生履行社會責任，進而強化學生的職業(yè)認同感。

其次，在培養(yǎng)工作中，學校和教師也可以通過開展早期預見習、臨床見習等活動，不斷喚醒學生對醫(yī)生角色的責任認知，使學生通過深入接觸病人、體驗百姓疾苦，增強自身對職業(yè)責任的認同感，進而將學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)工作落實到位。

再次，在醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)的過程中，學校也可以通過組織故事會、宣誓儀式等活動，充分調動學生參與職業(yè)認同感培養(yǎng)工作的積極性和主動性，進而為學生營造醫(yī)學特色的文化育人氛圍，在潛移默化中對學生職業(yè)認同感進行熏陶與培養(yǎng)，讓學生形成無私奉獻的精神。

最后，在培養(yǎng)的過程中，為使學生正確了解醫(yī)生職業(yè)，降低學生對醫(yī)生職業(yè)的恐懼感，教師可以采用案例教學法的方式，將醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛案例引入課堂教學中，并對學生進行正確的講解和引導，進而全面增強學生對未來職業(yè)的預見性，加強學生對職業(yè)的認同和角色的認同。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的服務意識

在醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感培養(yǎng)的過程中，需要加強對學生服務意識的培養(yǎng)力度，通過培養(yǎng)學生的服務意識，來促進對學生職業(yè)情感的強化。

一方面，學校可以開設道德修養(yǎng)、素質拓展、就業(yè)，指導等與醫(yī)學有關的課程。同時，學校可以合理開展醫(yī)德醫(yī)風宣傳、社區(qū)義診服務、醫(yī)療扶貧等社會實踐活動，積極調動學生參與活動的積極性和主動性，強化學生對醫(yī)學職業(yè)的認同感，增強學生職業(yè)情感和精神。另一方面，學?？梢越Y合專業(yè)指向性醫(yī)療服務項目，將學生服務意識和責任認同感的培養(yǎng)工作落實到位，比如“三下鄉(xiāng)”活動、“校園健康使者”等等。在這個過程中給予學生更多參與實踐活動的機會，讓學生在體驗社會和歷練自我的過程中養(yǎng)成正確的服務意識，加深對職業(yè)的認識，牢牢堅持服務意識和責任精神，推動自身職業(yè)和專業(yè)的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學生學習興趣

加強對學生學習興趣的激發(fā)，可以使學生積極主動地參與到對自身職業(yè)價值判斷和理解的活動中。學?？梢酝ㄟ^開設批判性思維課程的方式，引導學生對醫(yī)生職業(yè)和職業(yè)情感進行分析，也可以將媒體對惡性醫(yī)療事件夸張報道的案例，引入到學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)工作中，要求學生對相關醫(yī)療事件進行分析，使學生在分析與思考的過程中，強化自我職業(yè)認知，樹立正確的職業(yè)價值觀念。同時，學校可以宣講具有人格魅力和感染力的醫(yī)生榜樣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而使其將興趣轉化為個人的學習動力。

（四）合理強化學生的職業(yè)行為

在新時期背景下，培養(yǎng)學生職業(yè)認同感，還需要合理強化學生的職業(yè)行為，使學生在學習和開展一系列實踐活動的過程中，養(yǎng)成正確的職業(yè)意識，形成職業(yè)行動力，進而全面提高學生的職業(yè)發(fā)展。例如，在學生職業(yè)認同感培養(yǎng)的過程中，對于低年級學生，學?？梢酝ㄟ^開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。同時，對于高年級學生，學?？梢蚤_設大學生就業(yè)指導、醫(yī)者之心等課程，加強學生對醫(yī)師職業(yè)和執(zhí)業(yè)行為的認知。另外，在職業(yè)認同感培養(yǎng)方面，學校也可以采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的方式，將學生職業(yè)認同感培養(yǎng)工作落實到位，增強學生的職業(yè)認同感。

四、小結

在新時期背景下，培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)認同感，需要學校積極創(chuàng)新培養(yǎng)方法，充分將職業(yè)認同感培養(yǎng)工作落實到位。

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（作者單位：李玥昊、 余潔瓊，曲靖醫(yī)學高等?？茖W校;李榮秀，曲靖市中醫(yī)院）