黃淑紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師也逐步在課堂教學(xué)中使用創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造高效、互動(dòng)的良性課堂氛圍。以初中英語為主要的研究對(duì)象，秉承了以問題為導(dǎo)向的研究方向，探究如何提升初中英語閱讀教學(xué)效果，并提出“六步”的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以推動(dòng)學(xué)生全方位綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;閱讀教學(xué);六步法

閱讀教學(xué)是語言類學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，特別是初中英語的閱讀教學(xué)存在學(xué)生積極性差、學(xué)習(xí)時(shí)間有限等弊端，所以英語閱讀教學(xué)的效果并不理想，通過觀察課堂情況，以及分析學(xué)生課后表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀教學(xué)存在以下幾方面的問題：

首先，師生課堂互動(dòng)少，閱讀效率低。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)沿用了“教師主體”的教學(xué)模式，即教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)心理，降低了英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生并沒有建立良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于缺少英語練習(xí)環(huán)境，所以英語閱讀教學(xué)時(shí)間僅僅依靠課上時(shí)間，教師為了避免時(shí)間浪費(fèi)，傾向于采用填鴨式的教學(xué)方法，而忽視了“授之以魚，不如授之以漁”的重要性，所以學(xué)生并沒有掌握英語閱讀技巧，英語閱讀效率低、效果差，打擊學(xué)生自信心。最后，教師不重視創(chuàng)新性教育教學(xué)方法的使用，影響課堂整體氛圍，導(dǎo)致教學(xué)模式單一。

為了練就高效課堂，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并在英語閱讀教學(xué)的過程中推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成健康的小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中英語學(xué)科特點(diǎn)，以及初中生心理和生理的獨(dú)特性，筆者形成了適合自身教學(xué)的“六步”閱讀教學(xué)法，具體教學(xué)實(shí)施流程包括以下幾個(gè)方面。

一、預(yù)習(xí)交流——高效自主學(xué)習(xí)的首要條件

預(yù)習(xí)是一個(gè)激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，在小組自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，小組內(nèi)部會(huì)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論，小組成員發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，形成發(fā)散性思維，但是特別需要注意的一點(diǎn)就是，預(yù)習(xí)交流任務(wù)需要堅(jiān)持“低入—多做—深思—高出”的原則，變強(qiáng)制要求為鼓勵(lì)引導(dǎo)，最重要的目的就是讓學(xué)生真正地加入自己的思考，只有這樣才能保證高效的知識(shí)點(diǎn)輸出。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第六模塊的主題是“休閑”，本模塊的教學(xué)內(nèi)容是“動(dòng)物園游記”，因?yàn)檎n本教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，與學(xué)生的生活貼合度較高，所以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)教師可以以“動(dòng)物園的動(dòng)物們”為主題，安排小組自己劃定成員任務(wù)，做好資料收集、素材整理以及PPT制作和演講等工作。在預(yù)習(xí)和交流的過程中，小組成員形成集體榮譽(yù)感，親身感受到英語的樂趣，同時(shí)小組內(nèi)部還能夠形成“強(qiáng)帶弱”“優(yōu)帶差”的整體進(jìn)步氛圍。

二、明確教學(xué)目標(biāo)——高效自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)多是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞、流暢的閱讀或者背誦部分課文，缺少一定的針對(duì)性，降低了教師的教育價(jià)值，所以，教師可以革新教學(xué)目標(biāo)，以課程安排為基礎(chǔ)，參考每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課前預(yù)習(xí)交流情況，以及學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等各個(gè)方面，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂導(dǎo)入后，帶領(lǐng)學(xué)生一同認(rèn)識(shí)和閱讀教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生心目中設(shè)立前進(jìn)的方向。

例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第十二模塊時(shí)，這一部分的內(nèi)容有關(guān)環(huán)境保護(hù)，當(dāng)前社會(huì)也開始提倡垃圾分類等環(huán)保措施，并且提出了“廁所革命”“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”等活動(dòng)，都可以成為學(xué)生閱讀擴(kuò)展的素材，所以教師可以沿著從課堂向社會(huì)延伸的方向制定教學(xué)目標(biāo)。第一，掌握課文基礎(chǔ)的生字詞;第二，了解國(guó)內(nèi)外存在的各種污染問題，比如印度當(dāng)前出現(xiàn)的嚴(yán)重霧霾天氣的成因、危害等;第三，總結(jié)我國(guó)針對(duì)環(huán)境污染提出的治理和改善措施，特別是在治理農(nóng)村環(huán)境方面的突出貢獻(xiàn);第四，讓學(xué)生成為小小“環(huán)保者”，討論一下在家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中應(yīng)該如何從自身做起，保護(hù)環(huán)境。

三、成果展示——高效自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

為了驗(yàn)收學(xué)生在預(yù)習(xí)交流時(shí)的“作業(yè)”，需要明確設(shè)立成果展示環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)高度完成討論的小組的一種激立，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維范圍;另一方面也是對(duì)沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)小組的一種變相批評(píng)。教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，在同學(xué)和老師的面前講解小組討論的成果，通過這種方式既能夠鍛煉學(xué)生演講能力，又能起到帶頭示范作用，最主要的是幫助學(xué)生樹立“主人翁”的意識(shí)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人。

以“動(dòng)物園游記”為例，學(xué)生都有去過動(dòng)物園游玩的經(jīng)歷，在演講過程中很多小組將演講的內(nèi)容放在了我國(guó)那些珍稀動(dòng)物、野生動(dòng)物等方面，忽視了自己作為一名游客在逛動(dòng)物園時(shí)的感受，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己逛過哪些動(dòng)物園、對(duì)哪個(gè)動(dòng)物園的印象最深、最喜歡哪種動(dòng)物，在小組演講結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)其他小組說一說展示小組演講的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，嘗試著提出改進(jìn)的意見。為了豐富學(xué)生PPT制作的技巧，并讓PPT內(nèi)容更加貼近英語閱讀目標(biāo)，教師還可以就學(xué)生課件的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改正，加深學(xué)生印象，做好總結(jié)工作，讓下一次的PPT展示更加完整。

四、分層提高能力——高效自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異，所以每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度也不同，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)這種差異化的班級(jí)環(huán)境，所以為了避免班級(jí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，需要教師在課程安排設(shè)置方面遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生通過存疑、提問、解答的過程掌握閱讀技巧。

首先，精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。教師提出的閱讀問題要具有獨(dú)特性和連貫性，不要出現(xiàn)為了問而問的問題，閱讀問題要有深度、有水平，以激發(fā)學(xué)生興趣為原則。帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，找到文章的主旨句和分段中心句，并且增加相類似閱讀文章的練習(xí)，歸納總結(jié)題型、文章特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗誦文章，推薦相關(guān)主題的閱讀文章供學(xué)生作為課外擴(kuò)展讀物，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫讀后感，結(jié)合自身的經(jīng)歷，應(yīng)用已經(jīng)掌握的特殊句式。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科需要學(xué)生在課下多看、多讀、多寫，而這完全依靠學(xué)生的自覺，教師需要做的就是引導(dǎo)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，布置短小的英語閱讀作業(yè)，借助微課等方式保證英語閱讀時(shí)間。另外，教師還需要傳授英語閱讀技巧、做題方式等等，讓學(xué)生在課下能實(shí)現(xiàn)高效的閱讀。

五、評(píng)價(jià)——高效自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制

評(píng)價(jià)是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標(biāo)完成的有效保障，適當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制能夠?qū)W(xué)生能力培養(yǎng)起到積極意義，但是部分學(xué)校和教師忽視評(píng)價(jià)機(jī)制完善，采用單一化、固定化的閱讀效果驗(yàn)收機(jī)制。所以，教師可以從革新評(píng)價(jià)機(jī)制入手，除了教師評(píng)價(jià)外，設(shè)立學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)等方式。例如，學(xué)生自評(píng)可以以自己近一段時(shí)間的閱讀效果為基準(zhǔn)，給自己打一個(gè)分?jǐn)?shù);小組內(nèi)互評(píng)可以把PPT制作和朗讀作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每個(gè)組內(nèi)成員工作完成的程度、是否有感情朗讀、文章的理解是否深入等方面，小組內(nèi)給定分?jǐn)?shù);班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)考查的方面更廣，除了PPT制作，還包括作業(yè)完成度、答辯成果等各個(gè)方面。特別需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，教師需要全方位、多角度地參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，而不是作為一個(gè)最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生鼓勵(lì)，防止出現(xiàn)消極、沉悶等情緒。

六、課堂反饋——高效自主學(xué)習(xí)的驗(yàn)收方法

教師在制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等課程安排時(shí)可能存在脫離學(xué)生實(shí)際的情況，所以需要獲得學(xué)生的課堂反饋，特別是對(duì)于青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限、學(xué)生尊敬度較低，所以為了獲得最貼近學(xué)生情況的一手資料，就離不開課堂反饋。從當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)課堂的實(shí)際情況來看，課堂反饋包括兩種方式：一種是當(dāng)堂檢測(cè)，另一種是課堂小結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)在上課期間保持一種緊張感，有利于集中學(xué)生注意力，整理學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握進(jìn)度、有什么樣的心得，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六模塊的“業(yè)余愛好”時(shí)，教師可以采用當(dāng)堂檢測(cè)和課堂總結(jié)結(jié)合的方法，檢查生字詞拼寫和發(fā)音、中心句的翻譯，提問“What have learned from this lesson？”來鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生思考在課堂上完成了哪些教學(xué)目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)需要課后完成，最后課代表總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

綜上所述，提高英語閱讀教學(xué)地位，提倡革新英語閱讀教學(xué)方法，對(duì)形成高效的英語閱讀課堂具有不可忽視的重要意義，對(duì)于學(xué)生來說，掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力，既是初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)，也是踏入社會(huì)的必要“門卡”，有助于適應(yīng)全球化的時(shí)代特征。對(duì)于教師來說，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，英語閱讀教學(xué)不僅是為應(yīng)試服務(wù)，更多的是為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，因此英語閱讀教學(xué)在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、技巧等知識(shí)點(diǎn)傳授質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是小組合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。“六步法”就是素質(zhì)教育理念的產(chǎn)物，激發(fā)學(xué)生興趣，從預(yù)習(xí)到評(píng)價(jià)、再到反饋，涵蓋了英語閱讀課堂實(shí)踐的方方面面，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而教師則做好“研究者”“引導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)者”的角色，協(xié)助學(xué)生建立個(gè)性化的英語閱讀學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：90-91.

[2]宋鵬超.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：84，86.

[3]杜紅.課外閱讀在初中英語教學(xué)中的效果體現(xiàn)[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：185.

[4]陳洋.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐過程[J].英語教師，2019，19（22）：87-91，113.

[5]胡媛媛.初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：85.

[6]梁維維.初中英語高效閱讀“六步”教學(xué)法的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：125.

[7]劉秀萍.初中英語高效閱讀“六步”教學(xué)法實(shí)踐探究[J].英語教師，2017，17（7）：128-131.

[8]楊雪芹.實(shí)施切塊拼接教學(xué)法，實(shí)踐高效初中英語閱讀教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（36）：6.

編輯 溫雪蓮