摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學(xué)方式也逐漸被運用到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文作文教學(xué)中做好微課資源的開發(fā)和利用十分關(guān)鍵，通過融入微課資源，能夠有效豐富作文教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多自主練習(xí)的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，寫作能力也會隨之提升。因此，文章首先分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，然后探究微課融入小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用和設(shè)計原則，最后對其具體的開發(fā)和利用策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)與利用

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展和進步。在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課教學(xué)越來越普遍，微課是一種新型教學(xué)模式，將其融入課堂當(dāng)中，能夠利用微課的特性，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師開展作文教學(xué)的方式比較單一和傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要重視微課資源的開發(fā)與利用，通過微課資源，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會更高，更有利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中依然存在一定的問題，包括：第一，作文教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生參與積極性不高，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)興趣不高。相較于語文其他模塊教學(xué)來說，作文教學(xué)難度比較高，需要學(xué)生具備一定的寫作素材積累，還需要學(xué)生寫作技巧。導(dǎo)致很多學(xué)生對寫作的興趣不高，面對寫作教學(xué)的時候，也會下意識逃避，影響寫作教學(xué)質(zhì)量。第三，教師忽視了教學(xué)改革的重要性。在新時代，教育教學(xué)理念都發(fā)生了改變，微課等新型教育教學(xué)方式發(fā)展越來越快，但是很多教師對新型教學(xué)理念和教學(xué)方式的接受度比較低，在這種情況下，課堂難以跟上教學(xué)改革，作文教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

二、 微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

第一，能夠做好寫作指導(dǎo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課主要針對某一個知識點或者某一種寫作技巧進行教學(xué)，時間通常在10分鐘以內(nèi)，針對性和趣味性更強。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入微課資源，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。第二，能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，很難真正提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。引入微課資源之后，能夠有效地解決這個問題，給予學(xué)生更多針對性的作文教學(xué)，學(xué)生在課堂上注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效率更高，作文教學(xué)效率也會隨之提升。第三，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性追求。微課資源依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之上，靈活性比較高，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來合理的選擇微課資源，從而更好地實現(xiàn)自身個性化追求，實現(xiàn)共同進步和提升。其四，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于小學(xué)生來說，作文學(xué)習(xí)的難度相對比較大，很多學(xué)生面對寫作的時候，缺乏自信心，自主學(xué)習(xí)能力也相對比較弱。在這種情況下，引入微課資源能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地突破重點和難點，學(xué)生對寫作相關(guān)知識和內(nèi)容理解更為深刻，學(xué)習(xí)自信心也更強。

三、 微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的設(shè)計原則

想要將微課資源充分運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，還需要充分了解微課資源的設(shè)計原則，包括：第一，微化原則。微課資源最大的特點就是“微”，所有的微課視頻都必須將時間控制在10分鐘以內(nèi)，保證短小精悍、針對性強。所以在設(shè)計微課資源的時候，需要遵循微化原則，提高微課資源質(zhì)量。第二，遵循語文教學(xué)規(guī)律原則。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，每一個學(xué)科特點不同教學(xué)規(guī)律也會不相同，所以微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的設(shè)計原則還需遵循語文教學(xué)規(guī)律原則，結(jié)合語文學(xué)科的基本特點和學(xué)生實際情況來設(shè)計微課內(nèi)容。第三，關(guān)聯(lián)性原則。語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，各個知識點之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，所以作文教學(xué)中，教師設(shè)計微課的時候，還需要利用微課將各個板塊有效的關(guān)聯(lián)起來，鍛煉學(xué)生的整體思維。因此微課資源的設(shè)計還需要遵循關(guān)聯(lián)性原則，能夠更好促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。第四，趣味性原則。小學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，學(xué)生對于枯燥乏味的內(nèi)容興趣不高，也難以長時間集中注意力，所以想要將微課資源運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，還需要堅持趣味性原則，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，保證作文教學(xué)質(zhì)量。

四、 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與利用策略

小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與利用是教學(xué)改革的重要方式，以下針對其具體的開發(fā)與利用策略進行分析。

第一，觀察學(xué)生活動，制作微課素材。在新課程改革中已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，所以教師想要做好小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與利用，就需要充分了解小學(xué)生的特點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況來開發(fā)和利用微課資源。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個階段，學(xué)生對故事、游戲等興趣比較高，同時好動、貪玩、很難長時間集中注意力、容易被外界環(huán)境吸引等等。所以為了更好地了解學(xué)生的興趣愛好，教師可以主動去觀察學(xué)生的活動情況，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而在開發(fā)微課資源的時候，將學(xué)生的興趣融合進去，制作成微課視頻?；蛘咧苯訉W(xué)生活動的場景當(dāng)作微課視頻的制作素材，學(xué)生在看到真實的活動內(nèi)容時，注意力很容易被吸引，寫作熱情和積極性也會被調(diào)動起來，這時候教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和看法表達出來，學(xué)生表達欲望也會更強。

例如，在部編版《雷鋒叔叔在哪里》一課教學(xué)中，主要講述了小朋友們尋找雷鋒叔叔的過程，通過尋找雷鋒叔叔來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握樂于助人的精神。所以教師在作文教學(xué)中，可以利用微課先給學(xué)生展示學(xué)生平時在生活中幫助同學(xué)和老師的場景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白雷鋒叔叔代表的是樂于助人的雷鋒精神。然后給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己對雷鋒叔叔的看法和怎樣尋找雷鋒叔叔寫出來，學(xué)生通過微課視頻的激發(fā)之后，思維更加活躍，寫作興趣和積極性也會更高。

第二，圍繞語文教材，延伸微課資源。教材是教師和學(xué)生必不可少的工具，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，所以小學(xué)語文教師在開發(fā)微課資源的時候，還需要將教材利用起來，通過教材有目的、有方向的進行開發(fā)，保證微課資源能夠與教材內(nèi)容相符，從而更好地輔助完成作文教學(xué)。而教材的開發(fā)也不會盲目的，教師還需要對教材有一個充分的認識和理解，掌握主要的教學(xué)大綱和教學(xué)重點、難點，同時利用微課資源來補充教材的不足，更好地為學(xué)生提供寫作素材，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版《望天門山》教學(xué)中，很多學(xué)生對詩歌認識和理解不足，容易感受不到詩歌的意境。在這種情況下，教師可以利用微課資源，配合詩歌內(nèi)容播放相應(yīng)的景色，并且配上音樂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。同時，教師還可以利用微課資源來介紹作者的生平背景和寫作背景，讓學(xué)生能夠更加感同身受，從而理解古詩的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對古代詩歌有了一定的理解之后，教師也可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿其描寫手法，創(chuàng)作屬于自己的詩歌，通過這種方式，學(xué)生創(chuàng)作激情更高，也更愿意主動完成寫作任務(wù)。

第三，以情感為基調(diào)，增加微課資源內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，忽視學(xué)生的情感，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對這種情況，教師在開發(fā)和利用微課資源的時候，還需要注重學(xué)生的情感基調(diào)，將學(xué)生情感調(diào)動起來，從而為學(xué)生營造一個深層次、多元化的作文教學(xué)體驗情境。此外，教師在進行情感教育的時候，還需要注重挖掘文本中的情感因素，并且將其制作成微課視頻，然后在課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，利用微課資源來打動學(xué)生，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)中，保證作文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在部編版《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，教師首先要找準(zhǔn)本堂課的情感基調(diào)，然后在制作微課視頻的時候，將革命戰(zhàn)爭影像資料或者故事內(nèi)容融入微課當(dāng)中，配上悲壯的音樂，在這種情況下，學(xué)生觀看微課視頻的時候，就會減少嘻嘻哈哈的情緒，逐漸變得嚴(yán)肅，并且被歷史革命氛圍影響，深刻地理解民族氣節(jié)和愛國精神。教師在情緒飽滿的閱讀文章時，學(xué)生情感也會越發(fā)濃烈，對文章的理解更加深刻。這時候，教師開始布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一寫讀后感之類的，學(xué)生寫作過程中，也能更好地融入自身的情感，寫作興趣更濃厚，積極性也會更高。

五、 結(jié)語

綜上所述，微課資源是一種全新的教學(xué)資源，將其運用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠起到良好的教學(xué)效果，因此教師還需要更加重視微課資源的開發(fā)與利用，通過觀察學(xué)生活動，制作微課素材;圍繞語文教材，延伸微課資源;以情感為基調(diào)，增加微課資源內(nèi)涵等方式，將微課資源引入寫作教學(xué)中，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：李遵林，山東省青島市，平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)廈門路小學(xué)。