【摘要】在現(xiàn)在的社會中，經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的進步和普及，人們接受和共享的信息越來越多。在信息量激增的今天，人們處理信息的能力不斷提升，社會對人的閱讀理解能力和信息處理能力的要求也越來越高，可以說一個人群文閱讀能力的高低影響著他工作的效率。提高群文閱讀能力需要從小開始，因此在語文教學(xué)中將提高群文閱讀能力設(shè)立為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，是促進全民群文閱讀能力共同發(fā)展的關(guān)鍵手段?，F(xiàn)在小學(xué)語文課文文字量的要求已經(jīng)非常高，學(xué)校越來越注重學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度及效率，如何提高學(xué)生的課外閱讀水平以及如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，是小學(xué)語文教師所要解決的主要問題和亟須擺脫的兩座教育大山。在這種大環(huán)境下，“群文閱讀”的概念自然就產(chǎn)生了，群文閱讀是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，突破了閱讀的獨立性和孤立性。群文閱讀也成為了一種新的閱讀教學(xué)模式。“群文閱讀”是在保證閱讀得到充分理解的基礎(chǔ)上，也非常注重閱讀的速度。所以可以說小學(xué)語文注重開展和創(chuàng)新課外群文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的課外群文閱讀能力水平具有十分重要的實踐意義。同時，我們也要緊跟時代潮流，結(jié)合現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，去實踐群文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀;教學(xué)策略;語文;方法構(gòu)建

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0126-02

【本文著錄格式】雷興宇.小學(xué)課外“群文閱讀”教學(xué)策略及教學(xué)方法構(gòu)建研究[J].課外語文，2020，19（21）：126-127.

一、小學(xué)課外群文閱讀的關(guān)鍵意義

（一）有利于增加學(xué)生的閱讀量

在小學(xué)階段采用課外群文閱讀的方式在很大程度上可以幫助教師和學(xué)生減輕一些閱讀負(fù)擔(dān)，一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展群文閱讀教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺收集適合教學(xué)的材料和資源，將內(nèi)容相似或?qū)懽魇址ㄏ嘟奈恼抡n文作歸納整理，放在群文閱讀講解和教學(xué)中;另一方面，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下閱讀多篇有價值的文章，采用合適的閱讀方法提高自身的閱讀水平和閱讀能力。這種方式不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于擴充學(xué)生的閱讀量。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀速度

就我國目前的小學(xué)語文教育發(fā)展情況而言，課堂時間是有限的，且每一節(jié)課堂內(nèi)容有定量的教學(xué)任務(wù)，課上時間十分寶貴，而效率不高的閱讀速度是不能滿足和跟上教師的教學(xué)速度和教學(xué)節(jié)奏的，如果不能在教師規(guī)定的閱讀時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，不僅會影響整體的教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，還有可能會影響到部分學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施線上教學(xué)，可以讓學(xué)生充分利用好課上課下的碎片化時間，運用群文閱讀的學(xué)習(xí)方法來提高閱讀速度，并結(jié)合影像視頻等手段來具象化教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生與時俱進緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展的閱讀信息處理能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)語文現(xiàn)階段的教學(xué)方式來看，教師采用的教學(xué)方法基本如下：首先在課堂上針對本節(jié)教學(xué)的文章的中心思想和寫作手法等知識點進行集中化的閱讀和講解，其次讓學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容標(biāo)出好詞好句，讓學(xué)生在通讀課文的過程中尋找出課后習(xí)題的答案，最后由教師進行歸納和總結(jié)，對學(xué)生提出的問題和文章背后的習(xí)題進行統(tǒng)一的講解和解答。在此過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式下的講解和答案通常是固定單一的，答案固化的結(jié)果是學(xué)生思維的僵化，學(xué)生只能被動接受模板化的結(jié)果導(dǎo)致發(fā)散思維的缺失，且缺乏思考和反思的過程。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中采用群文閱讀的教學(xué)方法，通過將主題相同或?qū)懽魇址ㄏ嗨频奈恼路旁谝黄疬M行綜合性的對比教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對于寫作手法等閱讀和寫作方法的理解和學(xué)習(xí)，還有利于增強學(xué)生的自主思考能力和總結(jié)能力。這樣的教學(xué)方法更適合素質(zhì)教育的發(fā)展，也更適合針對性的教學(xué)特點，在擴充了學(xué)生閱讀數(shù)量的同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（四）有利于學(xué)生積累一定的閱讀經(jīng)驗

在目前的教學(xué)過程中，我們通常使用瀏覽通讀的閱讀方式快速翻看文章的大致內(nèi)容，或者是由教師作為教學(xué)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生開展部分的深入教學(xué)和閱讀，暫時還達不到精讀的標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)中，這種教學(xué)方式雖然可以加強教師對課堂教學(xué)細節(jié)和節(jié)奏的把控，但是還存在一定的缺點。然而，群文閱讀方法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生積累足夠多的閱讀經(jīng)驗，還能幫助學(xué)生訓(xùn)練有效提取信息的能力。

二、小學(xué)課外群文閱讀教學(xué)的措施和方法

（一）加強互聯(lián)網(wǎng)分類思想在群文閱讀分類中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)模式中有一個十分重要的思維方式，即對所有信息進行歸納和分類。我們將這種思維運用到群文閱讀中，就是根據(jù)文章的主題、寫作手法等具有共同點的內(nèi)容進行選擇和歸納分類。首先，教師可以根據(jù)文章的中心思想或主題情感將文章進行細分類。其次，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)上的諸多資源和教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容生動和形象化，通過音頻或影像等形式展現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如《假如給我三天光明》等課文是以珍愛生命作為大主題的，目的是要學(xué)生愛惜自己，愛惜他人，尊重不一樣的生命。利用媒體，可以放一些中外有名的電影片段，結(jié)合課文進行賞析。也可以根據(jù)作者的寫作手法來進行分類。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的分類思想運用到群文閱讀中可以幫助教師進行文章課文的分類。

（二）設(shè)計文章問題——慕課的提問方式

在互聯(lián)網(wǎng)模式下的群文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對于文章的問題設(shè)計。慕課也是互聯(lián)網(wǎng)模式的代表教學(xué)方式之一。教師可以試著使用“互聯(lián)網(wǎng)+”中慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的提問和思維模式，由淺入深，試著把幾篇文章聯(lián)合起來，設(shè)計出那些有比較性和沖突性質(zhì)的問題。首先，從基本的問題進行設(shè)計，像互聯(lián)網(wǎng)模式中的慕課的提問形式，從課程內(nèi)容中能夠找到答案的問題開始設(shè)計，再逐漸設(shè)置一些比較開放的問題。例如比較問題，比較問題也是慕課中很容易出現(xiàn)的問題設(shè)計。學(xué)生很容易在比較的過程中產(chǎn)生更多的思考。在一般的情況下，慕課以及互聯(lián)網(wǎng)模式中的比較問題可以通過橫向和縱向的比較、內(nèi)容的比較和寫作手法的比較，我們也可以把這種方式運用到群文閱讀中，因此在設(shè)計群文閱讀的問題時，就可以運用互聯(lián)網(wǎng)中慕課的模式進行設(shè)計。

（三）加強對學(xué)生使用群文閱讀方法的指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，一方面可以讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂知識和習(xí)題的答題要點，另一方面還有利于學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些遠比教會學(xué)生簡單的答案要重要得多。因此，在小學(xué)語文中采用群文閱讀的教學(xué)方法對于提高和培養(yǎng)學(xué)生面對信息的綜合比較和歸納概括的能力具有重要意義。

三、結(jié)語

群文閱讀方法和理念的實施不僅是為了讓學(xué)生多讀幾篇文章多看一些故事，更重要的是要提高和培養(yǎng)學(xué)生面對信息的綜合比較和歸納概括的能力，進而充分發(fā)揮群文閱讀的價值和作用。對此，作為教師更應(yīng)該勇于創(chuàng)新，大力改進，為學(xué)生提供更多的幫助。

參考文獻

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附 ? ?注

本文系2019年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：小學(xué)課外“群文閱讀”教學(xué)策略及教學(xué)方法構(gòu)建研究;課題立項號：DX[2019]GHB029）。