摘要：高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實現(xiàn)必須保證教師價值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。本文提出，新形勢下，高校支部建設(shè)因以“師生共同體”為抓手，通過支部共建聯(lián)建模式，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，拓寬黨建工作的廣度和深度，促進(jìn)師生交流，構(gòu)建育人共同體。

關(guān)鍵詞：基層黨建;支部共建;師生共同體

黨的建設(shè)是為保持黨的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動，不僅包括黨務(wù)工作，還包括黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)和制度建設(shè)等。近年來，學(xué)院大力推進(jìn)師生共同體建設(shè)，旨在通過設(shè)立本科生學(xué)士導(dǎo)師，以師生共同體的方式對其本科學(xué)習(xí)期間的品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，實現(xiàn)師生相互溝通、相互促進(jìn)、共同提高。高校教師角色漸漸由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、合作者，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在此新形式下，支部建設(shè)因以“師生共同體”為抓手，通過師生支部共建聯(lián)建等方式，加強(qiáng)師生協(xié)同，構(gòu)建全員育人工作機(jī)制，形成價值引領(lǐng)協(xié)同格局。

1師生支部共建的必要性

1.1學(xué)生支部流動性大，黨建工作缺乏積淀

本科生黨支部通常以高年級學(xué)生為主，剛?cè)朦h不久就面臨著畢業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生黨支部成員變動頻繁，流動性過強(qiáng)，基層組織不穩(wěn)定。支委也通常都是新黨員，缺乏職責(zé)意識，支部管理較為渙散，黨內(nèi)凝聚力不強(qiáng)。另外，學(xué)生黨員年齡較小，正處于人生觀，世界觀，價值觀逐步形成和確立的時期。剛?cè)朦h的學(xué)生黨員們因為理論知識水平的儲備不足，其理論修養(yǎng)，政治水平，理想信念等都較為模糊，無法在組織生活中開展深入的研討。同時，學(xué)生黨支部因缺乏豐富的社會資源，組織生活大部分以積極分子和發(fā)展對象考察工作為主，組織生活的單調(diào)性使得部分黨員對黨內(nèi)活動缺少熱情和積極性，活動意義大打折扣。學(xué)生黨支部因缺少核心力量、工作積淀和組織魅力，很大程度上影響了支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。

1.2師生支部相對獨立，教學(xué)黨建兩張皮

一直以來，學(xué)生支部和教工支部都是相對獨立的，教工以研究所進(jìn)行劃分，學(xué)生以年級進(jìn)行劃分，這樣的管理模式雖然組織嚴(yán)密，但是相對封閉。教工黨員與學(xué)生黨員的交流通常僅停留在教學(xué)層面，而在思想建設(shè)方面的指導(dǎo)少之又少。高校的主要任務(wù)是立德樹人，教師除了傳授專業(yè)知識，更應(yīng)在價值引領(lǐng)，思想建設(shè)方面有所指導(dǎo)。高校基層建設(shè)應(yīng)將黨建工作融入日常教學(xué)中，通過支部共建等形式，聯(lián)合開展活動，促進(jìn)師生交流，構(gòu)建育人共同體。

1.3支部開展模式單調(diào)，缺少創(chuàng)新與活力

高?；鶎咏ㄔO(shè)中，無論是學(xué)生支部還是教工支部都各有優(yōu)勢。大學(xué)生充滿活力，思維活躍，自我彰顯，缺乏支部建設(shè)的深度;教師理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但創(chuàng)新性不夠，缺乏支部建設(shè)的廣度。教師與學(xué)生應(yīng)以支部共建為載體，跳出自我束縛，在師生的雙向交流和互動中，充分調(diào)動積極性，通過有效的機(jī)制取長補(bǔ)短、和諧共贏，不斷激發(fā)支部建設(shè)的生機(jī)和活力。

2師生共同體下黨建工作的優(yōu)勢

2.1開展師生支部共建工作有利于促進(jìn)師生關(guān)系、建設(shè)和諧校園

開展師生支部共建，推進(jìn)黨建先導(dǎo)工程，以處理好黨內(nèi)成員關(guān)系帶動學(xué)校師生關(guān)系的處理。一方面可以使教師黨員打通課堂內(nèi)外，通過政治上引領(lǐng)，學(xué)術(shù)上指導(dǎo)，生活上扶助，真正成為廣大學(xué)生黨員的良師益友、同志伙伴，激發(fā)黨員教師的責(zé)任意識，促進(jìn)師德建設(shè);另一方面，學(xué)生黨員可以在共建活動中以主人翁的身份參與共建過程，深入了解學(xué)校教師在教學(xué)科研中所做出的努力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校各項工作的理解度和支持力，變被動管理為主動自律，有利于化解師生在日常管理中的對立和沖突，形成“尊師、厚生”良好氛圍。

2.2開展師生支部共建，有利于促進(jìn)高校思想政治教育工作的合力形成

以“師生共同體”為抓手的支部共建通過整合各方面的力量，充分發(fā)揮教師黨員和學(xué)生黨員在思想政治教育方面骨干力量，把思想政治教育工作化解到支部日常建設(shè)中來。在課堂內(nèi)開展課程思政，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生德育方面的教育;課堂外與學(xué)院學(xué)生工作支部開展交流研討，將課程思政延續(xù)到課外環(huán)節(jié)，使支部建設(shè)與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，提高思想政治教育的實效性和針對性。“師生共同體”下的支部共建可以有效拓展第二育人課堂，在潤物細(xì)無聲中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)愛國主義思想，科學(xué)精神，履行新時代大學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.3豐富黨建工作內(nèi)涵，增加黨建活動趣味性

新時期黨建工作中最大的難題就是，如何緊跟時代步伐，有效有意義的開展黨建活動。教師與學(xué)生之間因為年齡，閱歷等差異，有著不同時代的思維模式和視角。師生共建的組織生活可充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而形成資源共享、共同提高的良好局面。開展師生支部共建活動不僅能夠有效開闊學(xué)生黨支部工作視野和活動資源，而且能夠提高教師黨支部引導(dǎo)教育學(xué)生黨支部的針對性、實效性，進(jìn)一步豐富基層黨建工作的內(nèi)涵。此外，師生共建的模式在很大程度上豐富了組織生活的多樣性，強(qiáng)化了活動效果，使得黨建活動有滋有味，有聲有色。

3師生黨支部共建的有效模式

3.1賦予活動內(nèi)涵，營造黨建工作育人情境

高校應(yīng)充分利用組織生活開展黨員教育活動，強(qiáng)化大學(xué)生黨員的時代責(zé)任感，提升大學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)能力。學(xué)院以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī)，借助教工黨支部資源，邀請學(xué)校馬克思主義學(xué)院專家為本科生支部黨員講黨課，提升大學(xué)生黨員政治理論思維能力，堅定大學(xué)生黨員政治信仰，拓展大學(xué)生黨員政治理論格局和眼界。學(xué)院工熱支部和本科生支部共建，開展“當(dāng)年輪與紅色經(jīng)典相遇”的手繪紅色年輪畫活動活動，與研究生支部聯(lián)建，開展“傳承紅色精神，爭做時代新人”的微黨課活動。豐富有趣的黨建活動激發(fā)了黨員們參與的熱情與積極性，促進(jìn)了教工黨員和學(xué)生黨員間的交流互動，加強(qiáng)了基層黨組織建設(shè)，增進(jìn)了基層黨組織活力，增強(qiáng)了支部凝聚力。

3.2推進(jìn)校企合作，拓展行業(yè)資源。

“師生共同體”下的黨建活動可將黨建工作和校企合作有機(jī)結(jié)合。我院工熱支部黨員積極推動校企合作，多次開展校企聯(lián)建活動。以黨建活動為契機(jī)，實現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生生對口交流，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，拓展行業(yè)企業(yè)資源。實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗共用、黨建共促。

3.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建黨建工作新平臺

新形勢下，黨建工作應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新平臺，跳出傳統(tǒng)的單一模式，以更有效多元的方式增進(jìn)師生交流。學(xué)院以“小百合工作室”為平臺，定期邀請師生支部黨員共錄一期節(jié)目，掌握學(xué)生思想動態(tài)，做好學(xué)生黨員價值引領(lǐng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育話語體系，有效發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘和熔爐的作用。

基金項目：本文系上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專項項目（黨建）一般項目“學(xué)士導(dǎo)師制下師生共同體黨建工作研究”的研究成果。由上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專項（“19HJ-DSSG-00-007”）資助。

作者簡介：林盼盼，女，（1989-），上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院組織員。