白海霞

摘要：伴隨著新課標改革的不斷深入進行，以及初中考試制度和高考制度的不斷完善和發(fā)展，對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提供了良好的環(huán)境，對于廣大初中數(shù)學(xué)老師而言，既是一種鼓勵又是一種鞭策。在此大背景下，部分老師對于數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了積極而有益的探索，在正確理論和方針政策的指引下，取得了良好的成效。數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了游戲的身影，使得課堂的趣味性得到了有效的提高，學(xué)生在玩中提高了對于數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動了其學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在本文中主要圍繞著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用而展開論述，希望對于廣大初中教學(xué)同仁以及相關(guān)的教育行業(yè)研究者的教學(xué)和研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動;數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式多種多樣，在部分老師的教學(xué)活動中，將游戲和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了有效的結(jié)合，從而使課堂氛圍得到了活躍、課堂內(nèi)容得到了充實、課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。然而，在數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用中，也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，教師對于這些出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體問題展開分析，從而為數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用的探究做鋪墊。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化的教學(xué)模式，顧名思義就是指教師在教學(xué)時，通過游戲化教學(xué)和課堂知識內(nèi)容相結(jié)合的方式，更好地開展課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。初中學(xué)生自身還是有著強烈的好奇心的，教師在開展課堂教學(xué)時，通過游戲化的課堂教學(xué)方式和課堂知識相結(jié)合，更好地讓學(xué)生從游戲的角度認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了興趣，自然而然就能更好地投入其中，發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際的生活有著一定的聯(lián)系，教師可以通過聯(lián)系游戲的方式，讓學(xué)生更直觀地看待數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從中進行思考，更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來說，也是有著一定的提高的。初中數(shù)學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的黃金時期，相比較小學(xué)階段，這時候的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有難度。因此，教師可以通過游戲化的教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)_[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的實踐策略

（一）在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

游戲化教學(xué)方式的重點應(yīng)放在游戲和教學(xué)相結(jié)合上，在設(shè)計游戲是，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，兼顧學(xué)生個人特點，將課堂上的數(shù)學(xué)知識點融入其中。通過有趣的游戲形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一教學(xué)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。教師在教學(xué)時，可以通過游戲的方式，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：教師可以讓學(xué)生模擬一些東西，汽車站、柳樹、楊樹、槐樹、電線桿，每個人之間都時有著一定的差距，通過這種方式，讓學(xué)生們模擬數(shù)軸，開展學(xué)習(xí)，做到讓學(xué)生親身加入，更好的理解數(shù)軸的概念。

（二）在數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)課中引入數(shù)學(xué)游戲

曾子的三省吾身，孔子的溫故而知新，都向教師表達了知識復(fù)習(xí)的重要意義。因此，在教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，由于數(shù)學(xué)的邏輯性、思維性、連貫性都比較強，并且其知識點紛紜復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。此時，如果學(xué)生進行及時地復(fù)習(xí)，對知識點進行總結(jié)和整理，可以為下一個階段的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行良好的鋪墊。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行及時有效的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)活動，在此過程中也可以適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)游戲。

例如，教師在講解關(guān)于“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)及時地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動，在課堂上可以適當(dāng)?shù)剡M行解題游戲的小比賽，老師可以設(shè)置若干道有針對性的題目，挑選學(xué)生在黑板上進行現(xiàn)場答題，但是要注意運用二元一次方程組的解題方式和答題技巧，比賽誰的正確率高、誰的答題速度較快、誰的板書書寫整齊。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進行一定的口頭表揚或者是物質(zhì)獎勵，對于答題情況相對較差的學(xué)生，也應(yīng)該做到及時鼓勵和溝通，使其學(xué)有所得，同時要求其表演與數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，或者是唱和數(shù)學(xué)有關(guān)的歌曲，從而做到寓教于樂。

（三）在課后作業(yè)的布置中適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)游戲

很多學(xué)生為大量的數(shù)學(xué)作業(yè)而感到煩惱，甚至于無所適從。然而，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置其實是促使學(xué)生對課堂知識進行總結(jié)、運用和升華，同時，對于下節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進行及時的預(yù)習(xí)。而部分學(xué)生在完成其數(shù)學(xué)作業(yè)時往往是被動應(yīng)對，處于不利的地位。因此，教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時應(yīng)當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，并且將數(shù)學(xué)游戲的思想滲透入作業(yè)之中。

例如，教師在講述《隨機事件與概率》時，可以給學(xué)生布置基礎(chǔ)題目，以及知識性的作業(yè)和練習(xí)題，同時為其布置隨機事件發(fā)生的概率作業(yè)，可以以生活中所常見的知識為例，最近一個月下雨的天數(shù)、預(yù)測日后某一天下雨的概率是多少、預(yù)測一元硬幣拋出以后形成正面或者是反面的概率各是多少_[2]。使得學(xué)生通過自己的親自操作和實驗，以進行相應(yīng)的游戲活動，記錄相應(yīng)的游戲數(shù)據(jù)，以證明自己的結(jié)論，在具體游戲的過程中產(chǎn)生自豪感和成就感，在完成老師的課后作業(yè)的過程中享受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過所學(xué)知識自主設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，利用其好奇心強的特點以及探索欲旺盛的特征，使其在數(shù)學(xué)游戲的過程之中對于數(shù)學(xué)知識進行更加有效的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生如果可以學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動探索、自主思考就能夠設(shè)計出更多富有創(chuàng)造性和思維性的數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。

總而言之，數(shù)學(xué)游戲在教師初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，初中生正處于學(xué)習(xí)和成長的黃金階段，其思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于養(yǎng)成階段，如何更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力、增長其學(xué)習(xí)視野，是教師每個老師都應(yīng)該考慮的問題，而數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)和應(yīng)用為教師解決上述的問題提供了更多可行性的思路和方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)實踐活動中不斷地對游戲教學(xué)進行總結(jié)和探索，使其發(fā)揮更大的作用和效能，為教師的學(xué)生進行數(shù)學(xué)的快樂學(xué)習(xí)、陽光學(xué)習(xí)、良性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)而不懈努力，發(fā)揮出自己的作用。

參考文獻

[1]陳麒.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].課程教育研究，2019（20）：150-151.

[2]曹迎春.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：73.