摘要:體育貫穿于我國(guó)所有教育階段的素質(zhì)教育課程,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時(shí)人們也逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要影響,因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。目前初中體育教師面臨最大的問(wèn)題是如何對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育,確保初中體育教育的生命力。對(duì)初中體育教育進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),不僅要求教會(huì)把教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,還要求教師具有一定的創(chuàng)新教育的理念與能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;初中體育;教育
體育貫穿于我國(guó)所有教育階段的素質(zhì)教育課程,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時(shí)人們也逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要影響,因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。體育課不僅在緊張的課堂教學(xué)中能夠調(diào)節(jié)學(xué)生自身的內(nèi)在需求,還能促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展,因此,在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)提高重視。目前提倡素質(zhì)教育理念,時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)體育教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求。體育教學(xué)給予學(xué)生自主實(shí)踐與發(fā)展的機(jī)會(huì),利用特殊的教學(xué)環(huán)境,鍛煉了學(xué)生的身體,因此體育課程是初中教育中不可或缺的一門課程。通過(guò)體育教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開(kāi)發(fā),在鍛煉過(guò)程中合理的釋放學(xué)生積累的壓力,通過(guò)勞逸結(jié)合的方式,使學(xué)生得到了均衡發(fā)展。但是目前,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果參差不齊,教師的教學(xué)水平也不一,對(duì)于體育教師本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)。與其他教學(xué)活動(dòng)不同的是體育課程屬于比較開(kāi)放的課程、實(shí)踐性強(qiáng),筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn),探究了一些創(chuàng)新初中體育教育的途徑。
初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析:1、教師處于主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范,學(xué)生進(jìn)行模仿,學(xué)生處在一個(gè)比較被動(dòng)的位置。大部分體育教師認(rèn)為,老師是傳授者,學(xué)生是接收者,因此教師是主導(dǎo)位置。這樣的觀念導(dǎo)致教師在體育課堂教育中把過(guò)多的精力放在了體育知識(shí)的講授中,占用了課堂時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,與教師也沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng),導(dǎo)致教師在課堂上處于絕對(duì)的主體地位,由此產(chǎn)生的教學(xué)效果不太好。師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào),應(yīng)當(dāng)處理好師生關(guān)系,擺正教學(xué)觀念,這樣才能有效發(fā)揮教師的教學(xué)能力,讓學(xué)生能更加融入到教學(xué)課堂。2、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一 。目前的初中體育評(píng)價(jià)體系大都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、大綱或者教材制定的,采取的還是單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。但是社會(huì)在發(fā)展,教育環(huán)境也越來(lái)越好,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)評(píng)價(jià)需求,主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)體系單一,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,不能顧及學(xué)生自身?xiàng)l件所具備的不同體育技能。這樣對(duì)于一些身體技能不是特別好、體育技巧掌握不夠的學(xué)生而言有一定的不公平,如果按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)體育課堂有一定的抵觸,最終影響教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)新初中體育教育途徑:1、更新觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)會(huì),學(xué)生僅僅是跟著教師的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí),教師的教學(xué)觀念會(huì)影響創(chuàng)新工作的開(kāi)展。因此,體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)思維,新穎的教育觀念是應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的身心發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學(xué)模式上,應(yīng)當(dāng)改變自己的固有思維,讓學(xué)生成為課堂上的主體,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)討論的習(xí)慣。教師在課堂上要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和聆聽(tīng)者,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析與思考,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在課堂上有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)理念,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)模式上,可以采取多種方式,將固定的文化課程與自主選擇課程相結(jié)合。體育不再是打發(fā)時(shí)間的學(xué)科,而是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科,我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合,提高體育課堂的有效性,體現(xiàn)體育的多樣新與創(chuàng)新型,這樣可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用游戲教學(xué)法對(duì)體育課程進(jìn)行開(kāi)展教學(xué),這樣學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還可以在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到知識(shí)。體育教師也可以引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段,給學(xué)生新鮮感,初中學(xué)生的好奇心重,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)興趣與創(chuàng)新思維。
主動(dòng)激趣:興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師,它可以推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在上課前,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生主動(dòng)溝通,了解學(xué)生的興趣,在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育教學(xué),還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一些體育競(jìng)爭(zhēng)比賽,這樣可以激發(fā)學(xué)生的信心,并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,初中階段的學(xué)生不喜歡與別人相同,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不同的個(gè)性在進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
注重教學(xué):體育教師的綜合素質(zhì)提升才能在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念,才會(huì)積極地探索與開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。上課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間進(jìn)行有效的課堂互動(dòng),促使學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),而不是屈于教師的“正確答案”不敢進(jìn)行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解并體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)模式與教育而思想,以此提升教學(xué)質(zhì)量。
最后,在初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維、方式、能力得到有效提升,完成教學(xué)目標(biāo),提升課堂質(zhì)量的有效性。在初中體育教學(xué)過(guò)程中,要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的理念,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學(xué)模式,倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在接收知識(shí)的過(guò)程中自主自考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)體育教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開(kāi)發(fā),在鍛煉過(guò)程中合理的釋放學(xué)生積累的壓力,通過(guò)勞逸結(jié)合的方式,使學(xué)生得到了均衡發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:艾力(1975— ),男,漢族,大學(xué)本科,廣西恭城縣人,中小學(xué)一級(jí)教師,廣西桂林市恭城瑤族自治縣恭城民族中學(xué),長(zhǎng)期從事體育教育教學(xué)工作,研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。