殷世華 舒俊

教育家魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級管理的好壞，直接影響到學生的發(fā)展，集體的發(fā)展。管理中我們發(fā)現(xiàn)，我們面對的初中生正處于青春叛逆期，他們的獨立意識有所增強，不再處處依賴于老師、家長，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈愿望。在學校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的尷尬：課堂上違反紀律卻屢教不改;作業(yè)拖沓、說理教育卻毫無起色……諸如此類，舉不勝舉。真是“瀟灑”了學生，卻忙累了老師。其實究其原因，學生是在被動地執(zhí)行條例。

所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。不管何種管理，必須“有法可依”。既然強調(diào)自主管理，首先“班規(guī)制度”的制定必須全員參與，讓每個人都成為“立法者”，如此才能顯示公平性與自主性。我通過學生周記《小鬼當家》征集意見，然后民主刪選，確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的內(nèi)需性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？結(jié)合實踐，我覺得可通過學生自身的“自我管理”和同學間的“相互管理”來實現(xiàn)。

一、縱向自我管理

1、制定目標，自我勉勵

沒有目標的學生就像在茫茫黑夜中前行的人。由于失去“指明燈”，在學習過程中他們往往表現(xiàn)得自由散漫，得過且過，長期以往便導(dǎo)致他們失去自信心，缺乏積極性。所以開學初，我們可以通過激勵，引導(dǎo)學生自主地制定個人計劃。該計劃要有較高的實際意義和可行性，不能遙遙無期，可以以當月為期限進行反饋。內(nèi)容包括：遵章守紀、文明禮儀、品德風范、學習目標等，其中學習目標可以具體到相應(yīng)的競爭對手，從而形成競爭氛圍。

2、自我評價，反省得失

為了更好地讓學生實現(xiàn)自己制定的“月計劃”，真正做到向著目標奮斗。每個雙休日家作中都可以增加一個額外的5分鐘作業(yè)：總結(jié)本周得與失并形成文字。目的是促進下一周的進步;而針對“月計劃”，更要按時有效地進行自我考核、評價。一道道有針對性地自我考評題，必將給學生帶來思想沖擊。面對考評題，學生們甚至可以發(fā)覺一直以來被自己忽視的不足之處。例如：文明禮儀考核中一題是“我本月講過臟話嗎？”答案分三類：A、從不講（得3分）B、偶爾（得2分）C、經(jīng)常（得1分）。不管學生這次的答案是哪一項，我們都有理由相信，他們在選擇的過程中必定經(jīng)歷了一次自省，從而對臟話有所排斥。這樣的每月一次自評，對學生而言都是一次自主的精神洗禮的過程。相較班主任苦口婆心的說教，效果是明顯的。

3、自我激勵，邁向成功

自信，可以說是人生邁向成功的基石。威爾遜也曾坦言：要有自信，然后全力以赴，任何事情十之八九都能成功。而在每個班級里，擁有自信的同學卻寥寥無幾，他們往往是學習上的佼佼者。而絕大部分學生回顧自身的學習歷程則顯得自慚形穢，確信自己只是襯托紅花的綠葉，甚至于面臨中考，積極進取、奮力拼搏的精神都很難滲透到他們心中，說得嚴重點真是“哀，莫大于心死”。這樣的心理狀態(tài)極不利于集體的發(fā)展。所以增強每位學生的學習信心，是班級自主管理中面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

在面臨中考的日子里，或許選擇“倒計時”形式，讓學生自主參與更改時間表，可達成激勵鞭策效果。但曹劌“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的戰(zhàn)略思想?yún)s警示了我?！暗褂嫊r”還是留到關(guān)鍵時刻吧。我采取了“心得心語，人人參與”活動。讓每位同學針對自身弱點，創(chuàng)作一句激勵自己的話語，然后每人一句，依次寫在黑板的一角上。收到該任務(wù)，學生們都很激動，目光中充斥著希望。兩天的準備后，收獲的不但是學生自己，甚至感染了我。這里有“我能，因為我相信我能”的自勉，有“沒有做不到，只怕想不到”的自勵，更有“創(chuàng)造是力量，模仿是死亡”的鞭策……于是，學生們每天輪流在黑板上寫下他們自己創(chuàng)作的“名言警句”，與大家共勉。從此，黑板上多了一道亮麗的風景線。這道風景像陽光般照亮了孩子們的心。

二、橫向相互管理

1、建立值日班長制

陶行知先生曾說過：“小孩子最好的先生，不是我也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”實踐證明，一個班級，僅靠班主任管理是不夠的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”——值日班長。值日班長不同于課代表，他的工作更側(cè)重于班級管理。值日班長的選拔可以是學生自我推薦或民主投票推選，一經(jīng)選拔，班中的事務(wù)將由值日班長全權(quán)負責，檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，檢查其他班干部的工作情況，并記載班務(wù)日志。日志中包括班級得失、個人得失、改良措施等。值日班長要敢于批評、敢于揭發(fā)，身上的壓力不小，但管理過程中，可以極大地激發(fā)積極性和主動性，培養(yǎng)他們的才能，使班組的自我管理得到加強。

2、每月互評互勉

著名應(yīng)用心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望。” 讓學生樹立榮譽感，是調(diào)動學生積極性的重要手段，所以在學生“每月自評”后，我會通過同學互評，賞識先進個人：當家最稱職、工作最主動、勞動最肯干、遵紀最自覺、改正錯誤最堅決、尊師言行最文明、要求進步最迫切、體育鍛煉最熱心等等，總之，就是為盡量多的學生找到他可以獲得的榮譽，然后將他們的名字鄭重地記入班級檔案，以備評“三好”，選“團員”之用。

3、建立雙休日管理“偵察隊”

在校期間，通過自我管理和學生間的相互監(jiān)督，絕大多數(shù)學生都能持有較高的自覺性。相反令人擔憂的則是雙休日。經(jīng)歷了一周的緊張學習，到了雙休日，很多“乖學生”搖身一變，恰似脫韁的野馬，缺點也一點點暴露：老師布置的作業(yè)能拖則拖，能抄則抄;女生沉迷于電視劇，男生在網(wǎng)游中自我迷失;更有甚者，結(jié)交“哥們”游戲人生?？傊?，伴隨著雙休日，出現(xiàn)了學生學習、行為習慣散漫的種種現(xiàn)象，極大地影響了學生的學習效率和和成長健康，而很多時候都因我們的忽視讓它滋生成了變成了管理的“盲區(qū)”。

總之，新型人才的培養(yǎng)任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中要學會放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們有充分的空間進行自我管理和班級管理。這樣有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。可以肯定實踐過程中瑕疵難以避免，但我們要允許學生在自我管理中去自我修改、自我調(diào)整，最終實現(xiàn)自我完善。

參考文獻

[1]? 朱永新? 《中國著名班主任德育思想錄》?? 江蘇教育出版社 2010-09

[2]? 張萬祥? 《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》? 江蘇教育出版社 2002-01

作者簡介：殷世華，1980.11.03，女，漢，江蘇宜興，雙本科，無錫洛社師范、江蘇教育學院、福建師范學院，中學高級，研究方向：學校德育成果研究。