袁廣平

閱讀是一種獲取知識(shí)的有效方法，是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)過(guò)程，英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生提高語(yǔ)感，豐富詞匯量，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，沒(méi)有閱讀的教學(xué)是失敗的教學(xué)。學(xué)生在課內(nèi)、課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，逐步使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言分析的能力，從閱讀中綜合性的獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，提高審美能力，提高寫(xiě)作能力，閱讀成為學(xué)生陶冶情操的良好方法。

一、提高閱讀能力是英語(yǔ)閱讀的重要教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該成為最為主要的教學(xué)目標(biāo)，閱讀是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，它需要良好的知識(shí)基礎(chǔ)，比如詞匯量、熟悉句型、語(yǔ)法準(zhǔn)確、有充足的習(xí)慣用法等，在閱讀時(shí)還要有分析能力，能通過(guò)上下文理解句子的，對(duì)不懂生詞能通過(guò)上下文猜出，或者從其基本字根中了解相似意義。課文都會(huì)表達(dá)一定的思想，通過(guò)特殊的文化背景理解課文，只有綜合各方面的因素，才能掌握閱讀方法，提高閱讀速度，正確理解課文意思。在選擇閱讀內(nèi)容方面，盡可能的選擇題材、難易度、內(nèi)容等各個(gè)方面適合學(xué)生的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，在不斷的閱讀練習(xí)中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。閱讀材料可以選擇名人軼事、寓言故事、有趣新聞、歷史知識(shí)、地理知識(shí)、科普知識(shí)、天文知識(shí)等等，要求豐富多樣、有趣、篇幅短、難易合適。在高年級(jí)可以適當(dāng)增加閱讀量，內(nèi)容的難度適當(dāng)提高，增加科學(xué)性較強(qiáng)、富于哲理、異國(guó)文化的更深層次的短文，提高學(xué)生的知識(shí)面。課內(nèi)外閱讀要適當(dāng)結(jié)合，提高閱讀速度，精讀還要泛讀，提高英語(yǔ)信息獲取能力。

二、掌握閱讀英語(yǔ)的方法

英語(yǔ)閱讀能力要看學(xué)生，不僅僅是學(xué)會(huì)了，而且要求學(xué)生會(huì)學(xué)，只有會(huì)學(xué)才能更好的學(xué)會(huì)。老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升教學(xué)，運(yùn)用不同的方法教學(xué)生會(huì)學(xué)，比如，學(xué)什么，怎么學(xué)，使之具備自學(xué)英語(yǔ)的能力。那么，英語(yǔ)閱讀有哪些常用策略呢？

1.略讀。略讀就是簡(jiǎn)略的讀，更注重粗略知道文章的大意，頭腦中有個(gè)大體的輪廓，為細(xì)讀分析時(shí)做好方向引導(dǎo)作用，從每段的主題句中獲取每段的說(shuō)明主題。

2.跳讀。跳讀是指尋找最有價(jià)值的信息，更有針對(duì)性。比如年代、數(shù)字、人名、地名等，從關(guān)鍵詞中分散理解周?chē)囊馑迹喿x速度更快，更容易從文章的脈絡(luò)中掌握文章。

3.細(xì)讀。細(xì)讀是從粗略過(guò)渡到細(xì)節(jié)，更注重文章中的人物的情感揣摩，理解文章的思想情感，從人物的對(duì)話、動(dòng)作理解人物的性格特點(diǎn)，或者從關(guān)鍵信息中理解文章的細(xì)節(jié)，從而深化理解文章內(nèi)涵。

4.推讀。文章中有一些內(nèi)容是從表面上看不出來(lái)的，需要學(xué)生在細(xì)讀之后分析，聯(lián)系上下文，把文章中未說(shuō)明的含義挖掘出來(lái)，學(xué)生在思考分析中猜測(cè)，提高了對(duì)文章的理解能力，這是文章閱讀的核心素養(yǎng)。

5.概讀。概讀是指理解課文之后，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)，運(yùn)用幾句話能概括出文章的基本思想，以歸納出要點(diǎn)，分析作者寫(xiě)作的目的，所表達(dá)的態(tài)度是什么樣的，對(duì)人們有什么樣的啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有助于學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中。課堂上，老師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生只有獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能更加自由的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，才能有利于自身潛能的開(kāi)發(fā)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是自發(fā)的，而是在于老師正確的引導(dǎo)，老師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官協(xié)同合作，集中注意力理解課文精神。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、原有基礎(chǔ)等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握英語(yǔ)基本知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積累英語(yǔ)交流技巧，為以后的英語(yǔ)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如，分角色對(duì)話、看圖復(fù)述課文、情境表演等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把自己的英語(yǔ)知識(shí)大膽地發(fā)揮出來(lái)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舞臺(tái)，英語(yǔ)課堂成為他們生活的真實(shí)場(chǎng)景，這樣的環(huán)境有利于造就他們語(yǔ)言的能力形成。

四、重視老師與學(xué)生之間的情感融合

英語(yǔ)課堂是學(xué)生的課堂，課堂是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且也是學(xué)生在與老師情感交流的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)的平臺(tái)。老師要把課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，與學(xué)生交流感情的舞臺(tái)，把自己的正能量傳遞給學(xué)生，讓英語(yǔ)教學(xué)帶有知識(shí)、信息、感情色彩，讓課堂更健康，更向上，更溫暖。老師在課堂上不要居高臨下，不要強(qiáng)權(quán)壓制，而是師生平等，改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己想要做的、想要說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，老師與學(xué)生一起解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、抓住英語(yǔ)中心問(wèn)題實(shí)施教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中每節(jié)課都有著不同的教學(xué)目標(biāo)，老師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，抓住中心問(wèn)題實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在每節(jié)課中形成一個(gè)重要的知識(shí)技能，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)把所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，開(kāi)始一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，知識(shí)才會(huì)完整。在教學(xué)中老師以中心問(wèn)題為教學(xué)主線，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)，善于設(shè)疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問(wèn)題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)引問(wèn)、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中指出問(wèn)題，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，良好的閱讀能力有助于學(xué)生更好的獲取知識(shí)，提高技能，老師要運(yùn)用良好的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住中心問(wèn)題，與學(xué)生拉近情感，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中快樂(lè)的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。