何奔

摘要：為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，中等職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力，進而為我國社會輸送更多的技能應(yīng)用型人才。但是以往中職學(xué)校的教育教學(xué)活動中，普遍比較重視技能訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力的培訓(xùn)缺乏重視性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識較為薄弱，既無法滿足社會對人才的需求，也不利于學(xué)生自身的長遠發(fā)展。鑒于此，本文就針對中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的意義進行分析，并提出一些具體的建議，希望能為中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供一些有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)碼新科技? 中職鉗工? 實訓(xùn)教學(xué)? 創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)

近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，數(shù)碼新科技的迅速迭代更新，我國各個產(chǎn)業(yè)不斷升級，對技術(shù)人才的要求逐漸提高，既要保證熟練掌握相關(guān)的技術(shù)技能，也要具備良好的創(chuàng)造性思維能力，便于針對不同的社會需求進行改變，避免受到傳統(tǒng)知識和傳統(tǒng)方法的限制。因此，在進行中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以良好的方法對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在熟練運用所學(xué)知識的同時，逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維，進而在職業(yè)發(fā)展的過程中適應(yīng)市場發(fā)展的變化，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過對中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行探究，有利于找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效路徑，為中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

1 創(chuàng)造性思維能力概述

與一般的思維方式相比，創(chuàng)造性思維是一種相對自由的思維方式，能夠在不被外界條件限制的情況下，針對某一個問題進行多角度、多層次的思考，進而找出更加有效的解決辦法。從實際情況來看，創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出以下幾個特性：①求實性。善于從日常生活和生產(chǎn)活動中發(fā)現(xiàn)社會需求，學(xué)會利用所知所學(xué)來探索未知的領(lǐng)域，不斷擴展自身的思維空間，努力將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。②靈活性。在一般思維的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，可以充分發(fā)揮自身的想象力。③批判性。對于已經(jīng)得到論證的科學(xué)知識，能夠以科學(xué)的質(zhì)疑精神對其進行分析和思考，即使是權(quán)威論斷也不例外。④思維連貫性。由于創(chuàng)造性思維是一種后天產(chǎn)生的思維，必須進行大量的思維鍛煉，使自身的思維能夠處于活躍的狀態(tài)，從而提高自身的創(chuàng)造性思維能力。⑤表現(xiàn)形式的多樣化。創(chuàng)造性思維具有聯(lián)想思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維等多種表現(xiàn)形式，在人類生活生產(chǎn)的每一處都能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維。

2 中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的意義及現(xiàn)狀分析

2.1培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的意義

首先，在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。隨著我國各個產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級，技能型人才從事的工作崗位體現(xiàn)出技術(shù)含量高、勞動更加復(fù)雜等特點，必須要針對復(fù)雜的問題進行革新改造，使服務(wù)及產(chǎn)品的質(zhì)量得到保障。因此，在中等職業(yè)教育的未來發(fā)展中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)將是一個基本的要求。其次，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的要求不斷提高，需要保證員工具備良好的創(chuàng)新能力，否則將被企業(yè)和社會所淘汰。面對這種情況，在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，既是時代發(fā)展的需要，也是中職學(xué)生體現(xiàn)自身價值的主要內(nèi)容。

2.2中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀

首先，由于中職學(xué)生剛剛接觸鉗工，對鉗工相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能缺乏了解，再加上中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的勞動強度較大，且技能掌握難度較大，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性不高，這就給培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力帶來較大挑戰(zhàn)。其次，一般在進行中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，普遍都是讓學(xué)生模仿教師進行操作練習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的想象力受到限制，給中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)帶來較大挑戰(zhàn)。面對這種情況，需要及時對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過實踐對學(xué)生思維進行訓(xùn)練，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

3 中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效路徑分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展

與其他學(xué)科相比，中職鉗工具有較強的實踐性，學(xué)生需要掌握大量的基礎(chǔ)知識，熟悉相關(guān)的操作要點，且需要具備良好的創(chuàng)新能力。為保證學(xué)生能夠滿足社會對人才的需求，中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式必須要做出改變，以全新的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培育，使學(xué)生能夠具備更多的學(xué)習(xí)空間，自主培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識及思維能力，促進學(xué)生各方面能力素質(zhì)的發(fā)展。例如在進行實訓(xùn)教學(xué)的時候，要采用合理的教學(xué)技巧，選擇難度適合的教學(xué)案例進行技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題進行多角度的分析，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊瑸閷崿F(xiàn)中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須要將學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及其學(xué)習(xí)特點對教學(xué)模式進行優(yōu)化，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于中等職業(yè)教育的學(xué)生面向技術(shù)實踐性的工作崗位，通過實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)是一個比較適合的途徑，能夠通過實踐進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新進行實踐，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，在進行中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師充分認(rèn)識到創(chuàng)新與實踐是密不可分的，需要將兩者聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到實踐活動中，通過實踐進行創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

例如在進行鉗工制作的教學(xué)過程中，將制作小錘子作為教學(xué)主題，一般都是根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照圖紙進行練習(xí)，這種方法具有一定的效果，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以實現(xiàn)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。為解決這種情況，需要改變這種教學(xué)方法，讓學(xué)生不受限制進行小錘子的設(shè)計和制作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。同時，為保證實訓(xùn)教學(xué)的效果，整個過程不能脫離基本技能的訓(xùn)練，以便能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時，確保中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)性及有效性。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及聚合思維

作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，發(fā)散思維和聚合思維是兩種相反的思維方式，其中發(fā)散思維是指將某一個問題作為中心，以向外擴散的方向進行思考，找出更多的解決辦法，而聚合思維是利用現(xiàn)有資料找出正確的答案。對于發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)，教師必須要將兩者結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼乃季S廣度進行擴展，使中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加多樣化。例如在進行凹凸體加工的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生找出所有的凹凸體加工方法，使學(xué)生能夠在問題思維驅(qū)動下進行思考，促進學(xué)生以發(fā)散思維找出各種凹凸體加工的方法。在學(xué)生做出回答之后，教師要對學(xué)生提出的凹凸體加工方法進行統(tǒng)一的歸納講解，實現(xiàn)擴展學(xué)生思維廣度的目的[5]。除此以外，教師要積極開展實踐活動，由學(xué)生自主選擇一種凹凸體加工方法進行實踐，并進行聚合式的探索，對不同的凹凸體加工方法的操作技巧和特點進行比較分析，選擇最符合需求的加工方法，實現(xiàn)學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，為實現(xiàn)中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師必須要提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的認(rèn)識，充分了解中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀及不足之處，通過全新的教學(xué)模式及科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來工作的需求，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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