摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展刺激各產(chǎn)業(yè)的不斷變革與創(chuàng)新，作為高職院校信息工程類專業(yè)課程《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的改革已成為必然趨勢，如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學特點及教學目標，科學合理地實施教學改革，本人從存在問題、教學方式、教學內(nèi)容、考核方式等方面進行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 教學改革? 創(chuàng)新

一、引言

2019年8月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示：截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%;我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%。如此巨大的網(wǎng)民數(shù)量創(chuàng)造了如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上交友、線上教育、移動支付等大量的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟爆發(fā)式增長刺激中國經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型，快速發(fā)展的經(jīng)濟使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，全社會進入一個嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時代。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是信息工程學院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生必修專業(yè)課程，課程的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論知識和較強的動手操作能力，適應(yīng)社會信息化需求，具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和數(shù)據(jù)維護、信息網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)綜合故障分析和移動通信技術(shù)運用等能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。當前各大高職院校紛紛加快課程改革步伐，加大課堂教學改革，加速新教材開發(fā)力度，以此來推動教學質(zhì)量的提升，推動學生創(chuàng)新思維能力、實際運用能力以及綜合素質(zhì)的提升。

當前我?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學方式，但還是擺脫不了老師主講，學生被動聽講的課堂教學模式，學生缺少思考，缺少自我探究，缺少團隊協(xié)作精神。

二、當前《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學過程中存在的問題

（一）教師的“教”與學生被動的“學”?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程知識體系理論性強、實踐性更強，運用一體化教學，以項目引領(lǐng)，學生在完成具體的項目過程中，掌握本專業(yè)的知識點與職業(yè)素養(yǎng)，教學效果有了一定的改善。在課堂有限時間內(nèi)教師必須要完成既定的教學內(nèi)容與教學目標，但學生課前預習不充分、課堂參與度不高、課后不能有效鞏固，被動學的問題比較突出。

（二）教師授課方式單一，內(nèi)容乏味。計算機網(wǎng)絡(luò)知識抽象、很多都是專業(yè)名詞，沒有實物，難于理解。我們教師如果沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，沒有參與過一些項目的建設(shè)與研發(fā)過程，課堂就很難生動起來。教師照本宣科傳輸知識，課堂就變得乏味。當前許多教師雖然已經(jīng)利用多媒體上課，但課堂內(nèi)容僅僅在在多媒體上展示，沒有更多的知識點連貫的講解，沒有拓展，缺少知識在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用的舉例，課堂內(nèi)容就會變得很乏味。

（三）理論與實踐相脫節(jié)，實踐與實際相脫節(jié)。在一體化教學過程中，理論知識點無法與實踐內(nèi)容完全配套，很多課堂所講理論，實踐無法開展。所設(shè)定的實踐項目、實訓設(shè)備與市場需求和主流產(chǎn)品脫節(jié)，在課程教學過程中，甚至教材內(nèi)容更新沒有及時跟上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的速度。新技術(shù)，新設(shè)備層出不窮，教學內(nèi)容與實訓設(shè)備要緊跟時代步伐。

（四）教學內(nèi)容與職業(yè)資格認證考試未能有效銜接。課堂教學內(nèi)容一般都是按照教材的目錄進行教學，但在實際過程中教材并不能有效地與職業(yè)資格認證考試有效銜接，學生學習專業(yè)課目的性不強，針對性不強?？既÷殬I(yè)資格證書不是目的，而是作為有效檢測學習效果，學校所學知識通過社會檢驗的一塊敲門磚，對就業(yè)求職有較強的說服力。

三、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學改革思考

（一）運用一體化教學，多種教學方法相結(jié)合。在一體化教學中應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為主體和老師為主導的作用。要實現(xiàn)一體化教學，不但要有一體的老師和教學場所，更要有一體化的教材和學材，引領(lǐng)并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。在教學過程中按照“任務(wù)預習、任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)測試、任務(wù)拓展”六個步驟?；诮滩?、教學和學生三個方面的認識，將采用以下教學方法：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、分組合作探究法、自主學習法和成果展示法等有機結(jié)合。使用項目教學法，以解決生產(chǎn)實踐的典型工作任務(wù)為學習過程，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力以及解決實際問題的能力。使用啟發(fā)式課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維的能力。使用采用分層教學法，對生源素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)不一樣，欠缺一定的自學能力和動手能力。我們在制定學習任務(wù)時，要能抓住這些學生的學習積極性，上課的注意力，讓他們對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）建立合作型討論小組，推動學生間協(xié)同共進。在教學的過程中可以組建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例小組，在理論和實踐操作過程中有疑問的，首先通過組內(nèi)討論解決，不能解決的通過查詢資料、翻閱文獻、請教老師等解決。網(wǎng)絡(luò)小組之間通過真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目為案例，例如“家庭網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計”、“校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃方案”增加學生自行設(shè)計和實驗內(nèi)容，通過“項目概況、需求分析、總體規(guī)劃、主機系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計、廣域網(wǎng)設(shè)計、安全設(shè)計”等方面的探討來提高學生實踐能力。

（三）充分運用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教學與網(wǎng)絡(luò)資源平臺。建立網(wǎng)上教學平臺打破了教師傳統(tǒng)教學的有限性和封閉性，教師可以充分運用騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、QQ群、微信群、云班課、問卷星等多種教學軟件開展教學活動。課前通過海報、鏈接、二維碼發(fā)布上課信息，通過QQ、小程序等進行網(wǎng)上考勤，注重學生課中互動，積極使用職教云、中德諾浩等免費在線資源進行教學，使用云班課、問卷星等對課堂學習內(nèi)容進行測試，使教師的教不僅僅局限于學校課堂，讓教師的解題答疑更加的便捷。利用慕課、網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)資源課外提前預習，自主學習。計算機專業(yè)教師也可以利用專業(yè)知識配置校內(nèi)的WEB服務(wù)器、FTP、DNS、DHCP、Mail服務(wù)器系統(tǒng)、實現(xiàn)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源共享，這樣既能保證資源的內(nèi)部共享性，也能保證瀏覽的通暢性。

（四）采用課程過程化考核，構(gòu)建綜合多元考核體系。目前大部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)考核主要是通過期末理論考試，來評價學生的學習質(zhì)量，導致部分同學平時不學，考前突擊，考后就忘，不利于學生長久的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是綜合性課程，既要考查學生對知識掌握情況，還要考慮到學生的實踐與創(chuàng)新能力，可以將學生的考核過程貫穿于學習過程。課程成績主要由期末成績、課堂測試、實踐創(chuàng)新能力三個方面組成。按總分100分計，分別占比重為40%、20%、40%。 期末成績由期末理論考試和實操成績組成，課堂測試由課堂提問和課間測試組成，實踐創(chuàng)新能力由學生上交具體課題的分析報告、具體項目的設(shè)計組成。過程化考核可以增加學生對學習過程的重視，加強自主實踐操作能力的鍛煉，大幅增強創(chuàng)新思維意識，對學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有較大的促進作用。

四、總結(jié)

高職院校課程改革必須緊貼市場對信息技術(shù)人才的需求，緊貼國家對高技能人才的要求，本文通過對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學改革目的是培養(yǎng)學生的學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性思維以及運用所學知識解決實際問題的能力，掌握職業(yè)資格所需的職業(yè)素養(yǎng)，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國提供信息技術(shù)人才支撐。

參考文獻

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作者簡介

張雙喜（1980.07-），男，江蘇鹽城人，漢族，工程碩士，計算機專業(yè)講師，主要從事計算機相關(guān)教學研究、技工教育教學研究。