摘要：伴隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以及網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，人們的工作生活也跟計(jì)算機(jī)越來(lái)越息息相關(guān)、密不可分。大學(xué)生作為新時(shí)代的代表已經(jīng)和過(guò)去有了很大的差別，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及核心技術(shù)的掌握，可以說(shuō)是他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作生活必備的技能。各大高校如何針對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求培養(yǎng)出更多擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才已經(jīng)逐漸浮現(xiàn)在人們的視野。本篇文章就當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的如何革新以及探索問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對(duì)于課程改革的一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高校? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程? 教育革新? 探索分析

引言

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟，已經(jīng)在人們的生活、社會(huì)上工作甚至國(guó)家經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的同時(shí)，飛速的加快社會(huì)的發(fā)展?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用課程”也逐漸從過(guò)去的選修課，逐漸成為各高校重視的必修課。如何進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的掌握，具備足以滿(mǎn)足在社會(huì)工作中的需求能力，是當(dāng)前高校值得研究的一個(gè)難題。

一、高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程所面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生的思維模式與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)是區(qū)別于其他高校課程的，因?yàn)檫@么學(xué)科主要是以“教師傳授知識(shí)為輔助，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)為主”。也就是說(shuō)老師在這門(mén)課程中多數(shù)是起到指引的作用，學(xué)生在課上雖然聽(tīng)懂了，但是如果想完全掌握這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程知識(shí)就得課下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。單靠“死記硬背的”記憶知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的工作生活中關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握是完全不夠用的。

各高校的大學(xué)生幾乎都是來(lái)自全國(guó)五湖四海，由于地域和經(jīng)濟(jì)水平的差異性，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)掌握也不相同，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時(shí)候有著很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于那些經(jīng)常接觸到計(jì)算機(jī)的同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)起來(lái)可能駕輕就熟，很容易的掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生自身在課下也會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的探索，教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)十分地高效;反之，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，尤其是沒(méi)怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)格外的吃力，因?yàn)閷?duì)于那些沒(méi)怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前由于地域或者經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相對(duì)落后，加上之前幾年一直處于在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，電腦什么的對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于新穎，幾乎是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很有壓力。尤其是近幾年來(lái)，高中對(duì)于學(xué)生的全面封鎖式教學(xué)，學(xué)生的吃住行都在學(xué)校進(jìn)行，如同“井底之蛙”只知不停地努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科目，幾乎無(wú)法離開(kāi)學(xué)校。也正是因?yàn)閮蓸O分化嚴(yán)重，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在高校的教學(xué)難以全面的展開(kāi)的主要原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)必備技能也不容易進(jìn)行培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容主題不明

當(dāng)代大學(xué)課堂上的教育方法多以“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的模式，這種模式使得學(xué)生缺少興趣，而且課堂上老師和學(xué)生極少有互動(dòng)。這也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，老師自顧自授課缺乏與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于課堂內(nèi)容的反饋，惡性循環(huán)也就使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)核心技能的掌握。

高校在關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)置普遍為固定科目，多是以C語(yǔ)言、C++以及Visual Fox Pro等科目為主要教學(xué)內(nèi)容，這幾個(gè)學(xué)科主要是用來(lái)學(xué)生應(yīng)對(duì)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”，也就是所謂的“國(guó)二國(guó)三”，這兩項(xiàng)證書(shū)要論實(shí)用性，并不是很強(qiáng)，可能過(guò)去單位在用人的時(shí)候會(huì)在考量范圍之內(nèi)，但是近兩年互聯(lián)網(wǎng)化企業(yè)日益壯大，這幾項(xiàng)學(xué)科已經(jīng)鮮有用武之地了。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)革新的主要探究思路

1.將教育分級(jí)別，學(xué)生分流授課

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握考試，以此考試來(lái)區(qū)分學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握?？荚嚦煽?jī)出來(lái)之后，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等級(jí)劃分，讓基礎(chǔ)普通的學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步的接觸更深的計(jì)算機(jī)課程，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行考試驗(yàn)收，只有通過(guò)這個(gè)較容易級(jí)別的學(xué)生，才能進(jìn)行難度更大的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。這樣可以著重對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況進(jìn)行培養(yǎng)和晉級(jí)，也能達(dá)到真正的“因材施教”，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的斗志。

2. 突出學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)，避免產(chǎn)生“為考而學(xué)”狀況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本來(lái)就是一個(gè)個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐的課程，所以在對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核就要有所側(cè)重，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)至以理論基礎(chǔ)學(xué)科考試為目標(biāo)的話(huà)就是教育的理念“本末倒置”了。我國(guó)的“組織教育”不能拘泥于考試，應(yīng)該以學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)為教育的核心目標(biāo)。知識(shí)和理論只是學(xué)習(xí)的一部分，要想真正的將知識(shí)和理論融會(huì)貫通，懂得舉一反三，還需要學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐，要時(shí)刻謹(jǐn)記“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

3.結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向-展開(kāi)特色計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)其目的正是為了學(xué)生未來(lái)在工作生活中得到幫助，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的不同、專(zhuān)業(yè)的不同、學(xué)生的不同展開(kāi)特色的教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)可能面臨的選擇，進(jìn)行案例式教學(xué)，讓學(xué)生明白未來(lái)可能在工作中遇到的問(wèn)題和解決方法，如何成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)過(guò)硬的人才，也在于學(xué)生如何學(xué)習(xí)和理解學(xué)校的教學(xué)，要懂得“舉一反三”這一道理。并且在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)方面可以根據(jù)學(xué)校的自身狀況，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，不過(guò)讓學(xué)生枯燥的聽(tīng)課，還可以讓學(xué)生肉眼可見(jiàn)參與進(jìn)來(lái)。利用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí)將其利用在生活問(wèn)題的解決上，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還可以讓學(xué)生明白大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的應(yīng)用。

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，憑借教師職業(yè)的口述功底使老師成為整個(gè)教室焦點(diǎn)，那個(gè)時(shí)期學(xué)生是能聽(tīng)老師講的課，有很多晦澀難懂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程問(wèn)題難以用其他形式表達(dá)出來(lái)。新時(shí)代就在逐漸改善這一問(wèn)題，隨著學(xué)校課堂多媒體的普及，學(xué)生在聽(tīng)老師講課的同時(shí)不及可以抽象的聽(tīng)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程知識(shí)，也可以具象的看到這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程知識(shí)的表象，可以從多角度的理解一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程晦澀難懂的問(wèn)題，更加全面具體的理解。

大學(xué)生與其他時(shí)期的學(xué)生有個(gè)很重要的特點(diǎn)不同，那就是有著和強(qiáng)烈的主觀(guān)意愿，不容易被不感興趣的事物吸引，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。為了解決學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的乏味性問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)校的教育實(shí)力，充分的利用各類(lèi)教學(xué)設(shè)備，使用先進(jìn)的教學(xué)用具可以讓學(xué)生們感到趣味性不單調(diào)，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，當(dāng)大學(xué)生真正的對(duì)一件事情感興趣，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也是驚人的，不能讓人小覷。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程也在不斷的進(jìn)行變革，因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域在幾年間得到了質(zhì)的飛躍，所以各大高校對(duì)應(yīng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程如果不以同樣的速度進(jìn)行革新，就會(huì)被時(shí)代落下。未來(lái)大學(xué)生的在具備扎實(shí)的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也要掌握很強(qiáng)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐精神。學(xué)校只有不斷地進(jìn)行深化計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，改善學(xué)校的教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的培養(yǎng)，這樣才能在這個(gè)時(shí)代飛速進(jìn)步的社會(huì)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步的為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

楊仁偉，（1985--），男，苗族，貴州福泉人，本科，工學(xué)學(xué)士，講師，黔東南廣播電視大學(xué)，貴州省黔東南州凱里市，556000，研究方向：遠(yuǎn)程教育，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。