完瑪草

葉圣陶老先生說，“口頭為‘語，書面為‘文”。“語”指的是語言，“文”指的是文字。語文姓“語”，形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)。所以，語文課上就要憑借課文內(nèi)容練習(xí)語言運用，以訓(xùn)練為主線來組織課堂教學(xué)，做到有目標(biāo)、有重點、有層次、多形式地進行表達(dá)訓(xùn)練。一節(jié)課上如果能做到語言訓(xùn)練（包括分析比較）有重點，朗讀背誦（全文或片段）有積累，遷移練習(xí)有運用，那么，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)就達(dá)到了。

1 張弛有度，調(diào)控訓(xùn)練的過程

我們應(yīng)該將表達(dá)訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，但整個訓(xùn)練的過程應(yīng)該是富有變化的。張弛有度、動靜結(jié)合的訓(xùn)練才能吸引學(xué)生的注意，促進學(xué)生的思維，達(dá)到實實在在的效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“動”，指的是朗讀、表達(dá)、游戲等“有聲有行”的教學(xué)，“靜”是指學(xué)生的聽、看、寫、思考、想象等無聲的活動。“動”能活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生保持注意力，“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。根據(jù)年級的特點，低年級的課堂以“動”為主，隨著年級的升高，課堂教學(xué)就要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間。要使訓(xùn)練有張有弛，就要在以下幾個方面加以關(guān)注：

（1）訓(xùn)練的節(jié)奏——起伏有致。把握好訓(xùn)練的節(jié)奏就是要處理好板塊格局的動靜交替：聽、說、讀、寫等搭配合理，穿插得體，銜接有序，使得教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。例如教三年級下冊的《檢閱》一文時，我就設(shè)計了品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在品讀、思考、表演和描述中與文本對話。

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容——收展有度。扎實的表達(dá)訓(xùn)練要講求科學(xué)性，它不是時間加上汗水的蠻干。在課堂訓(xùn)練中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，后讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)量的多少，達(dá)到什么要求，練到什么程度，要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計劃地在課堂上落實，逐步訓(xùn)練學(xué)生語言的完整性、條理性、具體性、準(zhǔn)確性以及對語言的理解和表達(dá)。我們?nèi)绻芨鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容適時實施訓(xùn)練，分散難點，在呈現(xiàn)形式上降低難度，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能增強課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。

（3）訓(xùn)練的容量——疏密相間?，F(xiàn)在不少教師講授的語文課，總的來說對訓(xùn)練的內(nèi)容只疏不密，處處只是做蜻蜓點水式的敘述和分析，這樣就會顯得空洞，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也就變得膚淺。例如在教三年級下冊的《荷花》第二自然段時，如果我們這樣組織教學(xué)：這段主要寫了什么內(nèi)容？;作者看荷花體現(xiàn)了什么美？;自然段中用“有的......有的......有的......”的句式描寫，有什么好處？這樣的教學(xué)過程雖說有了語言訓(xùn)練的意識，但是只流于形式，看似密集的訓(xùn)練，實際上卻忽視了語言教學(xué)，脫離了課文的語言架空分析具體內(nèi)容，架空分析表現(xiàn)方法。如果能抓住“有的......有的......有的......”這一句式引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會荷花的不同姿態(tài)，進而體會作者用這樣的寫法，能形象生動地寫出了荷花的姿態(tài)美，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用這樣的方法說說下課后同學(xué)們的活動的情形、，又或者是動物園里動物的表現(xiàn)等，集中在這樣一個訓(xùn)練點上，融進讀、說、想象等訓(xùn)練，舍得給學(xué)生靜心思考、練習(xí)的時間，把這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)用足用好，學(xué)生的收獲會大得多。

2 訓(xùn)練有序，優(yōu)化表達(dá)的效果

一個系統(tǒng)由低年級向高年級的發(fā)展，叫有序。表達(dá)訓(xùn)練也是有序進行的，教學(xué)中如果能合理安排訓(xùn)練的步驟，有序地進行訓(xùn)練，就能提高訓(xùn)練的效率。

（1）把握目標(biāo)，明確訓(xùn)練導(dǎo)向。訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練活動的出發(fā)點和歸宿，對整個訓(xùn)練有著導(dǎo)向的作用，對訓(xùn)練結(jié)果有著檢測的作用。表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該包括兩個方面：通過語言文字理解課文內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”、“為什么寫”;在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識作者運用語言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文“怎樣寫”、“為什么這樣寫”。所以我們在備課時要統(tǒng)觀整篇教材，按照教學(xué)大綱對年級的要求，按作者的編寫意圖、本冊教材內(nèi)容和課后作業(yè)的提示與學(xué)生的實際來確定訓(xùn)練目標(biāo)，把握好每項訓(xùn)練的“點”和訓(xùn)練的“度”，力求做到準(zhǔn)確、科學(xué)、鮮明、突出。

（2）找準(zhǔn)訓(xùn)練點，體現(xiàn)訓(xùn)練針對性。閱讀教學(xué)中的表達(dá)訓(xùn)練，要憑借一篇篇課文來進行的，但課文的呈現(xiàn)并不全是為了學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練的需要，也不能明顯地體現(xiàn)出訓(xùn)練的有序性。這就需要教師根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目，以及根據(jù)課文內(nèi)容和形式上的特點確立訓(xùn)練的側(cè)重點和突破點，精選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。既要善于“發(fā)掘”，又要精心“提煉”。如在教三年級下冊課文《荷花》時，抓住重點句“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”中的“冒”字為訓(xùn)練點：你覺得“冒”可以換成其他的什么字嗎？（長、鉆、探、伸、露、沖......）請用心讀讀這段文字，體會體會，怎樣長出來才算是“冒”呢？（使勁、拼命、用力、急切、筆直、一個勁兒、痛痛快快、爭先恐后、生機勃勃......）課件播放荷花錄像，引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來的荷花想做些什么、說些什么。小結(jié)：可見，其他詞語雖然看似與“冒”字的意思相同，但與“冒”字相比，卻都沒有“冒”字表達(dá)得準(zhǔn)確和形象。

3 拓寬學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

采用交互式電子白板教學(xué)，可以給學(xué)生播放各種有趣的故事、優(yōu)美的景色、捕捉到的生活中的視頻，通過欣賞，彌補孩子們干巴巴說話的空白。由于電子白板能夠提供大量的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在提高口語交際表達(dá)能力的同時，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)口語交際課的興趣，進而在潛移默化中喜愛口語表達(dá)、參與口語表達(dá)，培養(yǎng)良好的說話和表達(dá)習(xí)慣。交互式電子白板技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，在口語交際教學(xué)中顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。交互式電子白板技術(shù)與口語交際課程的有效整合，可以培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)說話、寫作能力，發(fā)展思維，拓展視野，進而提高課堂的教學(xué)效果。但教師在應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)中必須講究科學(xué)性和實效性，一定要對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進行優(yōu)化設(shè)計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運用交互式電子白板，最大限度地調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，充實教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書內(nèi)容、孩子們精彩的發(fā)言等，都可以利用相應(yīng)軟件被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)或教師的網(wǎng)頁，孩子們可以下載進行知識反饋復(fù)習(xí)。借助電子白板的自動儲存功能，可以方便地記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了參考資料。四、交互式電子白板能豐富口語交際課堂，增強學(xué)生對口語表達(dá)的系統(tǒng)性、知識性、趣味性、條理性。口語交際課上，孩子們往往重實踐活動輕理論知識。利用交互式電子白板可以補充口語交際理論知識，是口語交際外堂課的有效補充。例如：將“三句式提升為五句式”這一內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生通過觀看句式轉(zhuǎn)變的視頻，讓孩子們明白轉(zhuǎn)換的規(guī)則，并采用小組合作探究完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們在電子白板上演示。學(xué)生不但學(xué)得輕松愉快，而且對句式轉(zhuǎn)換知識有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，提高口語表達(dá)的能力。

總之，在以上過程中，我們通過引導(dǎo)學(xué)生比較、品評文字，使孩子們感悟到了作者用詞的分寸感、描寫的形象感和蘊涵的情味感，積累語言的同時也訓(xùn)練了想象和表達(dá)。其實，我們選擇了具有規(guī)律性的字、詞、句或段落作為“例子”進行有重點的教學(xué)，這樣的“點”在一篇課文中雖然不多，但卻起到以少勝多的功效。

（作者單位：甘南藏族自治州合作市勒秀鎮(zhèn)中心小學(xué)）