陳磊 劉偉

[摘要]目前，全國各地如火如荼的進(jìn)行著人才搶奪大戰(zhàn);畢業(yè)即失業(yè)，亦是大學(xué)生再熟悉不過的一個(gè)話題。人才搶奪與畢業(yè)即失業(yè)從側(cè)面反應(yīng)出教育與就業(yè)市場的供求失衡，學(xué)校與企業(yè)之間的信息不暢。通過調(diào)查北京和山東部分在校大學(xué)生，分析目前大學(xué)生就業(yè)存在的問題，為下一步通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究本科生培養(yǎng)模式改革的必要性和有效性打下基礎(chǔ)。以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目的，借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有培養(yǎng)模式，以本科生培養(yǎng)過程為核心，以學(xué)術(shù)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提出BMAA培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè);實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué);BMAA;人才培養(yǎng)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

1? 研究現(xiàn)狀

最近一年來，全國各地已有幾十個(gè)大小城市發(fā)布了人才吸引政策，引進(jìn)人才的門檻不斷被放低，各地的給出的利益吸引力度也越來越大，但實(shí)際上卻招不到令人滿意的人才。而另一方面，大學(xué)生就業(yè)即失業(yè)，一個(gè)不絕于耳的討論話題，一批又一批的大學(xué)生畢業(yè)后處于迷茫的狀態(tài)，更滋生了啃老一族。根據(jù)麥可斯數(shù)據(jù)顯示，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，而就業(yè)率及就業(yè)滿意度卻不令人滿意。2015-2018年大學(xué)畢業(yè)生生數(shù)量情況見表1。

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國民生產(chǎn)總值的節(jié)節(jié)攀升，而青壯年又是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，因而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題就成為迫在眉睫亟待解決的首要問題。隨著越來越多的學(xué)者加入研究大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的大軍之中，我們也可以體會的到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題影響的范圍之大、問題之廣[1]。

國資委辦公廳在2016年曾提出要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好招收高校畢業(yè)生工作。2017年政府工作報(bào)告提出，要實(shí)施好就業(yè)促進(jìn)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、基層成長等計(jì)劃，促進(jìn)多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2018年“就業(yè)”這兩個(gè)字又是經(jīng)常出現(xiàn)在大眾視野之中。

以上現(xiàn)象充分體現(xiàn)我國大學(xué)教育與學(xué)生就業(yè)之間的鴻溝，針對目前高校人才培養(yǎng)模式存在的問題，本文以北京和青島地區(qū)的兩所普通高校學(xué)生為研究對象，通過設(shè)計(jì)就業(yè)問題調(diào)查問卷，擬對目前的人才培養(yǎng)模式完善進(jìn)行深入研究。

2? 目前模式下的大學(xué)生就業(yè)實(shí)證分析

本次問卷調(diào)查針對大四畢業(yè)生及研一學(xué)生，對于本科所在高校的教學(xué)及就業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，問卷的發(fā)放盡可能的涵蓋了不同的專業(yè)，以便獲得最接近實(shí)際情況的數(shù)據(jù)。

2.1? 問卷設(shè)計(jì)

本次問卷共回收361份數(shù)據(jù)，有效數(shù)據(jù)360份，其中北京地區(qū)有效數(shù)據(jù)231份，青島地區(qū)有效數(shù)據(jù)129份。女生占比57%，男生占比43%。問卷內(nèi)容涉及三大方面，學(xué)生的基本情況，就業(yè)觀念和就業(yè)經(jīng)歷及就業(yè)過程中遇到的問題。

2.2? 數(shù)據(jù)分析

2.2.1? 就業(yè)過程中的主要問題

通過搜集到的調(diào)查問卷，62.5%的學(xué)生認(rèn)為找不到滿意工作的原因是自己的專業(yè)能力不足，46.88%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)院校太差是影響找工作的主要原因，其中學(xué)校課程設(shè)置不實(shí)用不合理是學(xué)生們反映最多的問題，其次是就業(yè)準(zhǔn)備不充分、個(gè)人形象氣質(zhì)差、應(yīng)試能力弱的問題?？梢娔壳暗母咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)存在很大的現(xiàn)實(shí)問題。

2.2.2? 學(xué)生希望學(xué)校改善的地方

問卷中有9道題目是與學(xué)校教學(xué)相關(guān)的，超過50%的學(xué)生希望學(xué)校多組織招聘會，與企業(yè)合作教學(xué)并多教授一些實(shí)際的就業(yè)技能。在希望學(xué)校開設(shè)的課程方面，占據(jù)前兩名的是就業(yè)指導(dǎo)類和社會交際類課程。目前學(xué)校的教學(xué)老師關(guān)注就業(yè)的僅占1/3左右，更多的教師關(guān)注的自己的學(xué)術(shù)。接近一半的學(xué)生不了解本校就業(yè)指導(dǎo)中心，同時(shí)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)中心存在的意義不大。

2.2.3? 存在的問題分析

根據(jù)問卷答案數(shù)據(jù)匯總，普通高校就業(yè)難的問題主要出現(xiàn)在某些教學(xué)課程與就業(yè)所需不匹配導(dǎo)致的學(xué)生專業(yè)能力不足、綜合素質(zhì)欠缺，學(xué)校在就業(yè)方面的指導(dǎo)與溝通不充分產(chǎn)生的信息不暢及企生之間的認(rèn)知偏差。由于專業(yè)老師在學(xué)術(shù)上的課題任務(wù)較重，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)指導(dǎo)上難以保證，教學(xué)效果欠佳。另外50%以上的學(xué)生遇到過就業(yè)歧視，招生簡章上明確表明不招收非雙一流高校的學(xué)生。在已經(jīng)簽約的學(xué)生中只有不到15%的學(xué)生非常滿意自己的工作。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題正是高校教學(xué)模式改革需要解決的問題。

3? 結(jié)論與建議

最近十年來，本科生導(dǎo)師制的口號逐漸打響，“X+Y”培養(yǎng)教學(xué)模式也是多種多樣。人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)需要的人才[2]。通過對大量的導(dǎo)師制及分階段培養(yǎng)教學(xué)的文獻(xiàn)資料及現(xiàn)實(shí)教學(xué)調(diào)查研究，結(jié)合目前普通高校教學(xué)模式存在的問題，本文提出本科生教學(xué)的BMAA培養(yǎng)模式?！癇MAA”是指，在大學(xué)本科四年制的教學(xué)過程中分成兩個(gè)階段，基礎(chǔ)階段和分方向階段。

3.1 基礎(chǔ)階段

本階段主要完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，即Basic。在本階段需要學(xué)校教務(wù)處牽頭，教學(xué)組與就業(yè)指導(dǎo)組相結(jié)合，在全校范圍內(nèi)同時(shí)開展基礎(chǔ)必修課的學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以能力教育為目標(biāo)，以品德素質(zhì)為原則的教學(xué)方式。這一階段中，大學(xué)生需要完成專業(yè)課程的絕大部分[3]。對于選修課程的設(shè)置，教學(xué)處需要將各學(xué)院之間的課程體系相互拉通，擴(kuò)大選修課的選擇范圍，充分考慮大學(xué)生的興趣發(fā)展，讓大學(xué)生有更多選擇的空間，同時(shí)加強(qiáng)考核力度，給予學(xué)生一定壓力的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證通過前一階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的專業(yè)能力能有較大提升。

3.2? 分方向階段

本階段主要將學(xué)生分為兩類進(jìn)行培養(yǎng)，一類是學(xué)術(shù)研究方向型，即Acdemic，

另一類是應(yīng)用方向型，即Applied。高校各專業(yè)需要設(shè)置學(xué)術(shù)研究Acdemic和就業(yè)應(yīng)用Applied兩個(gè)方向的培養(yǎng)方案。

針對學(xué)術(shù)研究（Acdemic）方向主要包括校內(nèi)導(dǎo)師制和學(xué)術(shù)環(huán)境營造[4]。校內(nèi)導(dǎo)師制是指在校內(nèi)有償選拔有能力有資格的老師成為本科生導(dǎo)師，實(shí)行1帶N的培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)環(huán)境營造是指學(xué)校專門為旨在做學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供各類文學(xué)便利，例如開辟專門的學(xué)習(xí)研討教室、定期組織專業(yè)領(lǐng)域頂端名人演講或交流探討，設(shè)計(jì)專門的研究實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展提供物質(zhì)和精神上的支持。

針對應(yīng)用型方向（Applied）主要包括校外導(dǎo)師制和加強(qiáng)校企合作。校外導(dǎo)師制是企業(yè)指派有中高級技術(shù)職稱或者在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀精英作為校外導(dǎo)師參與教學(xué)培養(yǎng)，一方面可以為學(xué)生提供接觸行業(yè)的機(jī)會，鍛煉動手能力，另一方面也可以幫助企業(yè)職工減少工作量。

與其他現(xiàn)有的大學(xué)教育模式相比，“BMAA”模式的優(yōu)勢如下：

第一，充分考慮到了目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和調(diào)查問卷的分析結(jié)果，解決了大學(xué)生普遍反映的專業(yè)能力不足、課程設(shè)置不合理、就業(yè)指導(dǎo)不充分、企業(yè)對學(xué)校的歧視等影響就業(yè)的問題。

第二，有助于學(xué)生根據(jù)興趣，選擇適合自己的發(fā)展方向，保證人才培養(yǎng)能夠因材施教，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣選擇自己的發(fā)展道路[5]。

第三，有助于學(xué)生批判性思維的形成，大學(xué)畢業(yè)后能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行獨(dú)立判斷，不隨波逐流，盲目從眾，追求更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，為國家、為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第四，提高學(xué)校知名度，提高在校生的榮譽(yù)感，同時(shí)有利于學(xué)校的招生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文.促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)地方政府政策研究-以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].安徽大學(xué)，2017（1）：25-27.

[2]王麗霞，戴昕，劉煥君.“2+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究[J].高等工程教育研究，2015（1）：180-184.

[3]任軍.高?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革推進(jìn)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（4）：74-78.

[4]綦菁華.關(guān)于學(xué)術(shù)型和全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）：195-196.

[5]于穎，陳文文.智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式發(fā)展探析[J].中國電化教育，2018（11）：126-131.

[基金項(xiàng)目]高教重點(diǎn)研究課題“高等教育中教與學(xué)權(quán)力回歸的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號：2013GJZD04）;北京市社會科學(xué)基金項(xiàng)目“基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大學(xué)生就業(yè)模擬體系研究”（項(xiàng)目編號：15JGB122）

[作者簡介]陳磊（1992-），女，北京人，碩士，北京信息科技大學(xué);劉偉（1975-），男，北京人，碩士，高級實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)。