徐丹

一、美術(shù)課的性質(zhì)與目標(biāo)

美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。小學(xué)階段美術(shù)課的目標(biāo)有三個(gè)方面：1、以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;2、了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活;3、在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

階段目標(biāo)：

1～2年級(jí) 感知身邊真善美 體驗(yàn)美術(shù)樂(lè)趣 養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣

3～4年級(jí) 感知校園真善美 發(fā)展美術(shù)興趣 積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)

5～6年級(jí) 感知社會(huì)真善美 提高美術(shù)能力 促進(jìn)個(gè)性形成及全面發(fā)展

二、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校小學(xué)美術(shù)課程所使用的教材是遼海版的義務(wù)教育階段美術(shù)教材。教材以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及能力發(fā)展編排了具有豐富多元的內(nèi)容，以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，采用人文性單元結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。但美術(shù)教材在銜接安排上豐富有余系統(tǒng)不足。如關(guān)于中國(guó)畫(huà)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要教師在教學(xué)中，有意識(shí)的整合和補(bǔ)充。

對(duì)于美術(shù)課程師生都是喜愛(ài)和從容的。學(xué)生在美術(shù)課堂上無(wú)考試壓力，無(wú)繁重作業(yè)的壓力，教師也有比較大的空間可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。

學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)存在著差異。學(xué)生之間差距較大，有的家長(zhǎng)與學(xué)生不重視并缺乏美術(shù)體驗(yàn)，所以這部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱;也有一部分學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有比較高的期待，他們一直進(jìn)行課外美術(shù)班的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已具有了一定的美術(shù)知識(shí)和技能，雖然這部分學(xué)生數(shù)量很有限，但是不可忽視。按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，同年級(jí)和不同年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展都是不同的，學(xué)生之間經(jīng)歷不同，體驗(yàn)、表現(xiàn)也各不相同。這些都對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了研究和改進(jìn)的的課題。

不同年段學(xué)生的差距與特點(diǎn)。1～3年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上比較積極主動(dòng)，樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)用具準(zhǔn)備的也相對(duì)齊全。能根據(jù)觀察描畫(huà)物象特征，并把物象特征形成的概念進(jìn)行表現(xiàn)。各方面能力都有了明顯進(jìn)步，在記憶方面，能憑記憶把所見(jiàn)事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來(lái)。但是，這階段的學(xué)生很難把生活與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)。在畫(huà)面上很少或沒(méi)有重疊，在繪畫(huà)范圍內(nèi)任意的布局。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理感覺(jué)敏銳、反映強(qiáng)烈，隨著他們參加社會(huì)活動(dòng)次數(shù)的增多和知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到高潮。他們依靠直覺(jué)，加上自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和想象，根據(jù)頭腦中對(duì)物象特征形成的概念，憑記憶表達(dá)心緒和意想，進(jìn)入兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的黃金時(shí)代。

4～6年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)形成分化，一部分隨著美術(shù)自信而能力提高，另一部分在發(fā)展中遇到困難而興趣減弱?？偟膩?lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生追求真實(shí)，能通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。在繪畫(huà)時(shí)更注重細(xì)節(jié)，他們對(duì)兒童畫(huà)中表現(xiàn)出的天真、稚拙不屑一顧，卻對(duì)年齡大的孩子以及成年人的繪畫(huà)中表現(xiàn)出的空間、透視、比例、技法以及客觀真實(shí)、細(xì)致的刻畫(huà)羨慕不已。這一階段的學(xué)生的空間知覺(jué)有了較大的進(jìn)步，開(kāi)始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過(guò)渡，學(xué)生繪畫(huà)中開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)空間的表現(xiàn)，致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失，這一時(shí)期的兒童美術(shù)進(jìn)入了既少天真又不成熟的“少年美術(shù)”時(shí)期。英國(guó)的教育學(xué)家湯姆林森將這一時(shí)期稱(chēng)為擬似寫(xiě)實(shí)主義階段，這時(shí)期的繪畫(huà)就象一只“換毛的雞”常常不討人喜歡。在這時(shí)期的學(xué)生，他們更希望得到關(guān)注與認(rèn)同，如在美術(shù)課程中缺乏了好的體驗(yàn)，那么，很多孩子就是從這一時(shí)期開(kāi)始，備受挫折，從此對(duì)繪畫(huà)失去興趣。因此，這一時(shí)期的美術(shù)教學(xué)應(yīng)更注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)情趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)。

四、達(dá)標(biāo)措施

（一）落實(shí)理念 增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí) 完善教師自身美術(shù)素養(yǎng)

從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，努力踐行學(xué)校的辦學(xué)理念。首先，通過(guò)校本教研達(dá)到每位教師都熟練掌握《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)、四大領(lǐng)域和各學(xué)段的要求。熟知各冊(cè)教材和教學(xué)參考書(shū)，對(duì)美術(shù)課程能夠合理的分析和運(yùn)用，進(jìn)行有效的教學(xué)。其次，研讀辦學(xué)理念，能在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用導(dǎo)讀探究、先議后練的教學(xué)法和“四步教學(xué)法”進(jìn)行有效的常規(guī)教學(xué)。第三，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。定期組織組內(nèi)教師自我學(xué)習(xí)，閱讀美術(shù)教育期刊，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。了解美術(shù)教育新思想，新信息，與時(shí)俱進(jìn)，不斷積累，形成美術(shù)的感知、想象、思維、表達(dá)、審美和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，以及伴隨其中的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。用教師自身的美術(shù)素養(yǎng)，影響學(xué)生在課堂上的美術(shù)體驗(yàn)。

（二）以生為本，激活美術(shù)課堂

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維為主，還要發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)知、教育三者并舉的功能。我們要從以下四個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力。

1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主參與和體驗(yàn)美術(shù)的氛圍。

美術(shù)教育看重的是學(xué)生的自主參與、感悟和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上重在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個(gè)性的才華，并使其得到發(fā)揮。在教學(xué)中，遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較;重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使課堂從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。在教學(xué)中教師充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，如圖片、生活片段的錄像等，在教授《五星紅旗，我為你驕傲》這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了《紅巖》的電影片段，毛主席宣布新中國(guó)成立視頻片段，香港回歸錄像，08北京奧運(yùn)開(kāi)幕式的影像資料，讓學(xué)生在視頻中看到祖國(guó)的壯大，體驗(yàn)到“我為你驕傲”，學(xué)生有了感悟，才會(huì)有激情去創(chuàng)作;有了“美”的氛圍，學(xué)生的美術(shù)思維才更加活躍，更加合理?？梢赃x擇感受再現(xiàn)的形式，以教學(xué)回憶、觀察、想象為主，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的再造想象力。如在教學(xué)色彩知識(shí)時(shí)，可以從情感入手，并結(jié)合一些生活實(shí)例，了解色彩的情緒;在上工藝課時(shí)突出靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力、造型能力和創(chuàng)造力，欣賞課也可走到戶(hù)外，欣賞大自然的美麗景色，參觀博物館，觀看畫(huà)展，使學(xué)生的思維無(wú)限地得到延伸。

2、提供讓學(xué)生自主參與和體驗(yàn)美術(shù)的素材。

美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的。應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和展示美術(shù)才華的平臺(tái)。教師首先要重視為學(xué)生提供更多的參與素材，如從與其他學(xué)科的聯(lián)系中，或從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中尋求素材，課堂上提供給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、體會(huì)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，要從眾多的素材中學(xué)會(huì)挖掘出美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值，學(xué)會(huì)從身邊的事物中尋找到美的藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

3、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合適的途徑。

應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，在理論知識(shí)講解時(shí)可用講授法;在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)可用探究法;在技巧訓(xùn)練時(shí)可用演示法等。引導(dǎo)學(xué)生掌握感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流;以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。在課堂上盡量采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生的多種感官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)。

4、體現(xiàn)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)與層次性。

在1～3年級(jí)美術(shù)教學(xué)上，多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，感知生活的真善美，通過(guò)各種形式的美術(shù)活動(dòng)了解美術(shù)的多樣性與豐富性。養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣，如美術(shù)用品的擺放，美術(shù)用品的使用方法，美術(shù)活動(dòng)注意的事項(xiàng)等。

4～6年級(jí)的學(xué)生是學(xué)科思維形成的階段，在這個(gè)時(shí)候的美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)遵循美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力豐富他們的美術(shù)體驗(yàn)。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)個(gè)性形成及全面發(fā)展。

（三）發(fā)展特長(zhǎng)，激發(fā)審美情趣

“人人有特長(zhǎng)，班班有特色”是我們努力的方向。我們主要通過(guò)以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（1）以校本課程，體現(xiàn)班級(jí)特色。如通過(guò)軟陶課、書(shū)法課、兒童繪畫(huà)課、紙藝課等課程讓具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（2）了解美術(shù)信息，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。積極參加各種美術(shù)比賽。組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)美術(shù)作品比賽活動(dòng)，組織學(xué)生參加全市及全國(guó)的美術(shù)繪畫(huà)作品比賽。讓優(yōu)異的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生得到鍛煉，享受交流的快樂(lè)。

（3）利用地方資源和民間文化進(jìn)行美術(shù)教育。挖掘錦州地方民族特色，了解錦州歷史文化發(fā)展，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的美術(shù)資源，開(kāi)拓眼界，陶冶高尚的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。