陸根書(shū) 馬舒宇

[摘要]應(yīng)用陜西高校2017屆2 037名碩士畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）碩士畢業(yè)生感知的科研經(jīng)歷水平處于良好及以下水平;（2）就整體而言，碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量處于中等及偏上水平;（3）碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量具有一定程度的顯著影響，但不同維度的影響存在差異。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)碩士研究生、學(xué)校和政府部門(mén)提出了優(yōu)化碩士研究生科研經(jīng)歷、提升研究生就業(yè)質(zhì)量的建議。

[關(guān)鍵詞]碩士研究生;科研經(jīng)歷;就業(yè)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]K1;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2020）03002211

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育規(guī)模逐年增加。今年，受新冠肺炎疫情影響，為解決本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，國(guó)務(wù)院作出了進(jìn)一步擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模的重大決策。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，其質(zhì)量受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，如何保障與提升研究生教育質(zhì)量成為一項(xiàng)重要的議題。

質(zhì)量是一個(gè)使用范圍非常廣泛的概念。許多學(xué)者都曾嘗試對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行界定，并提出了許多模型，其中經(jīng)常被引用的是Harvey和Green對(duì)高等教育質(zhì)量性質(zhì)的討論。他們認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)相對(duì)概念，不同的人有不同的理解，同一個(gè)人在不同情景下也會(huì)有不同的理解;它與高等教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目標(biāo)與定位有關(guān);質(zhì)量也是轉(zhuǎn)化，包括以某種方式賦能學(xué)生，如讓學(xué)生學(xué)有所得或增值[1]。高等教育質(zhì)量也是一個(gè)多維度的概念。早在20世紀(jì)80年代末，Biggs就提出了一個(gè)包括輸入（presage）、過(guò)程（process）和產(chǎn)出（product）三個(gè)環(huán)節(jié)的“3P模型”來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程[2]。他認(rèn)為，學(xué)生投入學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)的原因很多，這些原因以及他們所處的學(xué)習(xí)情景，決定了他們是如何學(xué)習(xí)或研究的，而他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)或研究又決定了他們的產(chǎn)出質(zhì)量?；谶@種邏輯聯(lián)系，Biggs提出了學(xué)習(xí)或研究過(guò)程的“3P模型”。在以往的研究中，涉及的輸入因素包括經(jīng)費(fèi)、生師比、教師質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等;過(guò)程因素包括班級(jí)規(guī)模、師生接觸時(shí)間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力挑戰(zhàn)度、過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋、聲譽(yù)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生支持、質(zhì)量保障過(guò)程等;產(chǎn)出因素包括論文水平、畢業(yè)率、獲得學(xué)位的比率、考試成績(jī)等學(xué)生績(jī)效，學(xué)生保持率或淘汰率，就業(yè)率或就業(yè)質(zhì)量等[3]。

本研究主要基于3P模型，在控制學(xué)生個(gè)體與家庭背景、學(xué)校情景和社會(huì)環(huán)境等輸入因素的條件下，考察碩士研究生科研經(jīng)歷這一過(guò)程因素與其就業(yè)質(zhì)量這一產(chǎn)出因素之間的關(guān)系。從研究生科研經(jīng)歷的視角探索研究生教育質(zhì)量，澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家早在20世紀(jì)末就已開(kāi)始了。十八大以來(lái)，因政府強(qiáng)調(diào)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，研究生的就業(yè)質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，受制于研究數(shù)據(jù)的缺乏，將碩士研究生科研經(jīng)歷與就業(yè)質(zhì)量?jī)烧哧P(guān)聯(lián)起來(lái)的研究極少。本研究應(yīng)用2017屆陜西高校碩士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，探討碩士研究生科研經(jīng)歷與其就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，可在一定程度上彌補(bǔ)上述不足，厘清碩士生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量是如何影響產(chǎn)出質(zhì)量的，從而為更全面地評(píng)估與提高碩士研究生教育質(zhì)量提供支持。

1文獻(xiàn)概述

1.1研究生科研經(jīng)歷研究概述

研究生科研經(jīng)歷主要指研究生在校學(xué)習(xí)期間參與學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。早在1999年，澳大利亞畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和教育研究委員會(huì)就開(kāi)發(fā)了研究生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷（Postgraduate Research Experience Questionnaire，PREQ），對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行調(diào)查研究[4]。該調(diào)查問(wèn)卷從研究生感知的導(dǎo)師指導(dǎo)、研究氛圍、研究設(shè)施、論文評(píng)審、目標(biāo)與期望、技能發(fā)展、總體滿意度等不同維度探討研究生科研經(jīng)歷的特征。Ginns等人基于PREQ問(wèn)卷設(shè)計(jì)了在讀研究生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷（Student Research Experience Questionnaire， SREQ），用于測(cè)量澳大利亞在讀學(xué)術(shù)類研究生的科研經(jīng)歷[5]。英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)于2007年也開(kāi)發(fā)了研究生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷（Postgraduate Research Experience Survey，PRES），對(duì)研究生科研經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查。該調(diào)查問(wèn)卷從導(dǎo)師指導(dǎo)、資源、研究文化、進(jìn)程和評(píng)價(jià)、責(zé)任、研究技能、專業(yè)發(fā)展、機(jī)遇和總體感知等維度調(diào)查研究生的科研經(jīng)歷，2007年至2019年已連續(xù)進(jìn)行了8次調(diào)查研究[6]。英國(guó)2009年啟動(dòng)了研究生教學(xué)經(jīng)歷調(diào)查（Postgraduate Taught Experience Survey，PTES），調(diào)查在讀研究生的教學(xué)經(jīng)歷[7]。美國(guó)、加拿大、新西蘭、馬來(lái)西亞等國(guó)家的一些研究者在參考澳、英兩國(guó)研究生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)、本校的實(shí)際，增加諸如學(xué)校服務(wù)與支持、生活保障、國(guó)際化水平等維度，對(duì)研究生科研經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，也在一定程度上豐富了研究生科研經(jīng)歷研究[79]。

國(guó)內(nèi)對(duì)研究生科研經(jīng)歷的實(shí)證研究較少。陸根書(shū)等人曾在2006年對(duì)研究生學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究[10]。Zeng等人使用根據(jù)PREQ改編的調(diào)查問(wèn)卷和SREQ調(diào)查問(wèn)卷對(duì)香港畢業(yè)和在讀研究生的科研經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查研究[11，12]。袁本濤等人利用根據(jù)PRES改編的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我國(guó)博士生科研經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查[13]。自2016年以來(lái)，陸根書(shū)及其團(tuán)隊(duì)接受陜西省教育廳委托對(duì)陜西高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷/科研經(jīng)歷進(jìn)行了跟蹤調(diào)查研究。在對(duì)陜西高校畢業(yè)研究生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，以PREQ為主、結(jié)合PRES的有關(guān)題目編制了研究生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行的效度、信度檢驗(yàn)結(jié)果表明，該調(diào)查問(wèn)卷可以對(duì)研究生科研經(jīng)歷進(jìn)行科學(xué)有效、可信的測(cè)量[14]。

1.2就業(yè)質(zhì)量研究概述

20世紀(jì)70年代起，國(guó)際上一些組織和研究者開(kāi)始關(guān)注就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，曾先后提出“工作生活質(zhì)量（Quality of Work Life）”[15]、“體面勞動(dòng)（Decent Work）”[16]、“工作質(zhì)量（Quality in Job）”[17]等概念。Beatson認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量可以從勞動(dòng)回報(bào)和心理兩個(gè)層面加以測(cè)量，包括薪酬福利、工作時(shí)間、工作與生活平衡、保障、機(jī)遇、工作內(nèi)容、強(qiáng)度、危險(xiǎn)性、人際關(guān)系等[18]。陸根書(shū)等人在整合前人有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，用畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)、獲得的薪酬、職業(yè)匹配度、職業(yè)保持率、工作特征或就業(yè)滿意度（對(duì)就業(yè)單位的崗位、地理位置、薪酬福利、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的滿意度等）等指標(biāo)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量[19，20]。

1.3碩士生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量影響研究概述

個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量受眾多因素的影響，這些因素可以概括為個(gè)體和家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等因素[20]。例如，Hannan等人發(fā)現(xiàn)女性畢業(yè)生在初次就業(yè)中的職業(yè)地位和收入要低于男性畢業(yè)生[21]。Zang指出，家庭收入水平高的學(xué)生比家庭收入水平低的學(xué)生獲得了更多的工作機(jī)會(huì)[22]。Dale等人發(fā)現(xiàn)，不同院校研究生獲得的薪酬存在差異[23]。Blundell等人發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)畢業(yè)生的收入水平存在顯著差異[24]。國(guó)家政策和支持、社會(huì)氛圍等也是影響碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

除上述因素外，也有一些研究探討了碩士研究生在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響。例如于苗苗等人認(rèn)為，碩士生在校經(jīng)歷中存在的學(xué)術(shù)融合和社交融合對(duì)碩士生就業(yè)質(zhì)量均有顯著的積極影響[25]。但就整體而言，這類研究因受研究數(shù)據(jù)等的制約還非常缺乏，需要作進(jìn)一步深入的研究。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究模型

本研究基于Biggs的“3P模型”，主要從個(gè)體與家庭背景因素、學(xué)校因素、社會(huì)環(huán)境因素、碩士研究生科研經(jīng)歷四個(gè)方面分析這些因素對(duì)碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的影響，并在控制個(gè)體與家庭背景、學(xué)校情景、社會(huì)環(huán)境等因素的條件下，探討碩士研究生科研經(jīng)歷與其就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系。本研究的研究模型如圖1所示。

2.2樣本特征

本研究使用的數(shù)據(jù)來(lái)自于由陜西省教育廳委托、陸根書(shū)教授主持的“陜西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查研究”項(xiàng)目對(duì)2017屆陜西高校碩士畢業(yè)生的調(diào)查。該調(diào)查共回收問(wèn)卷2 492份，其中有效問(wèn)卷2 037份，有效率為81.7%。表1列出了研究樣本的基本特征。

2.3變量測(cè)量

1） 個(gè)體及家庭背景因素。本研究中性別變量分為男性、女性兩類;生源地區(qū)域類別分為東部、中部、西部三類;生源地城鄉(xiāng)類別分為直轄市及省會(huì)城市、地級(jí)市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村五類;家庭人均年收入分為高收入、中等收入、低收入三類，其中低收入家庭是指家庭人均年收入低于或等于2.5萬(wàn)元的家庭，中等收入家庭是指家庭人均年收入高于2.5萬(wàn)元、低于7萬(wàn)元的家庭，高收入家庭是指家庭人均年收入大于7萬(wàn)元的家庭。

2） 學(xué)校情景因素。本研究主要考慮了院校、學(xué)科類型2個(gè)學(xué)校情景因素，其中院校類型分為“雙一流”建設(shè)高校、高水平大學(xué)、普通高校3類;學(xué)科背景分為人文社科類、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等7類。

3） 社會(huì)環(huán)境因素。本研究對(duì)社會(huì)環(huán)境因素的測(cè)量主要包括兩個(gè)方面。一是學(xué)生是否了解有關(guān)就業(yè)政策，共3個(gè)題目，如鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)等，采用李克特式6點(diǎn)量表測(cè)量，1表示非常不同意，6表示非常同意。對(duì)這3個(gè)題目進(jìn)行是否適合做因素分析的驗(yàn)證，結(jié)果表明，KMO值為0.836，Bartlett 球形度檢驗(yàn)的χ2值為2 365.426（df=3，p<0.001），說(shuō)明可以進(jìn)行因素分析。表2列出了因素分析和信度分析的結(jié)果，說(shuō)明用這些題目可以對(duì)碩士畢業(yè)感知的就業(yè)政策重要性進(jìn)行科學(xué)有效、可信的測(cè)量。二是碩士畢業(yè)生感知的就業(yè)培訓(xùn)重要性，共1個(gè)題目，采用李克特式6點(diǎn)量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。

4） 碩士生科研經(jīng)歷。本研究測(cè)量碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷的題目共有33題，每題采用李克特式6點(diǎn)量表編制，1表示非常不同意，6表示非常同意，其中包括測(cè)量各維度具體內(nèi)容的32道題目和1道測(cè)量碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷總體滿意度的題目。對(duì)碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行是否適合做因素分析的驗(yàn)證，結(jié)果表明，KMO值為0.972，Bartlett 球形度檢驗(yàn)的χ2值為86 542.697（df=496，p<0.001），說(shuō)明可以進(jìn)行因素分析。為此，對(duì)32道測(cè)量具體內(nèi)容的題目應(yīng)用主成分因素分析方法并利用最大方差法正交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了探索性因素分析，刪除其中因素負(fù)荷小于0.5或在2個(gè)及以上維度上的負(fù)荷都大于0.5的題目（共6題）后，獲得了表3所示的因素分析結(jié)果。在此基礎(chǔ)上對(duì)各因素進(jìn)一步作了信度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，該調(diào)查問(wèn)卷可以對(duì)碩士畢業(yè)生的科研經(jīng)歷進(jìn)行科學(xué)有效、可信的測(cè)量。

5） 就業(yè)質(zhì)量。本研究在筆者先前研究工作的基礎(chǔ)上，用畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)、獲得的薪酬、職業(yè)匹配度、工作特征滿意度和就業(yè)滿意度5個(gè)變量對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量。（1）碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)分為就業(yè)與否兩類（就業(yè)是指直接就業(yè)的狀態(tài)，不包括國(guó)內(nèi)外升學(xué)）;（2）碩士畢業(yè)生的薪酬采用其月收入進(jìn)行測(cè)量（對(duì)畢業(yè)生的月收入小于500元、大于20 000元的作為極值進(jìn)行了排除處理）;（3）職業(yè)匹配度用專業(yè)匹配度和職業(yè)目標(biāo)匹配度2個(gè)題目進(jìn)行測(cè)量，采用李克特式6點(diǎn)量表編制，1表示非常不同意，6表示非常同意。對(duì)這2個(gè)題目進(jìn)行是否適合做因素分析的驗(yàn)證，結(jié)果表明，KMO值為0.801，Bartlett 球形度檢驗(yàn)的χ2值為841.116（df=1，p<0.001），說(shuō)明可以進(jìn)行因素分析。表4列出了因素分析和信度分析的結(jié)果，說(shuō)明用其測(cè)量職業(yè)匹配度是科學(xué)有效、可信的;（4）工作特征滿意度的測(cè)量題目有5個(gè)，采用李克特式6點(diǎn)量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。對(duì)這5個(gè)題目進(jìn)行是否適合做因素分析的驗(yàn)證，結(jié)果表明，KMO值為0.863，Bartlett 球形度檢驗(yàn)的χ2值為4 445.056（df=3，p<0.001），說(shuō)明可以進(jìn)行因素分析。表5列出了因素分析和信度分析的結(jié)果，說(shuō)明用其測(cè)量工作特征滿意度是科學(xué)有效、可信的;（5）就業(yè)滿意度用1個(gè)題目測(cè)量，采用李克特式6點(diǎn)量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。

2.4分析方法

本研究使用SPSS 22.0、AMOS 22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用的方法為描述統(tǒng)計(jì)分析、χ2檢驗(yàn)、因素分析、信度分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等。

3研究結(jié)果

3.1碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷與就業(yè)質(zhì)量的基本特征分析

表6列出了碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷的基本狀態(tài)。從中可見(jiàn)，碩士畢業(yè)生感知的科研經(jīng)歷各維度的得分介于4.53～5.07之間。由于各個(gè)維度的最高分賦值為6分，如果把6分制轉(zhuǎn)換成百分制，則碩士畢業(yè)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)審、總體滿意度的感知均高于80分，屬于良好水平;碩士研究生對(duì)研究氛圍、技能發(fā)展、研究設(shè)施的感知均低于80分，屬于中等水平。

表7列出了碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況。從中可見(jiàn)，碩士畢業(yè)生的就業(yè)率為76.8%;其平均薪酬為5 611.02元;工作特征滿意度的水平居中等以下，職業(yè)匹配度、就業(yè)滿意度的水平居于中等。這說(shuō)明，就整體而言，碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量處于中等及以下水平。對(duì)工作特征滿意度中薪酬滿意度、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度、地理位置滿意度的分析表明，其平均分均低于4.15，處于中等以下水平。

3.2碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響及其中介效應(yīng)分析

本研究分別考察了碩士畢業(yè)生的個(gè)人與家庭背景因素、學(xué)校情景因素、社會(huì)環(huán)境因素和科研經(jīng)歷因素對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響，表8列出了這些因素對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的解釋能力。從中可見(jiàn)，學(xué)校情景因素對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)的解釋能力最強(qiáng)，其后依次是個(gè)體與家庭背景因素、社會(huì)環(huán)境因素，科研經(jīng)歷因素的解釋能力最低;學(xué)校情景因素對(duì)碩士畢業(yè)生的薪酬的解釋能力也最強(qiáng)，其后依次是個(gè)體與家庭背景因素、科研經(jīng)歷因素，社會(huì)環(huán)境因素的解釋能力最低;社會(huì)環(huán)境因素對(duì)工作特征滿意度的解釋能力最強(qiáng)，其后依次是個(gè)體與家庭背景因素、科研經(jīng)歷因素，學(xué)校情景因素的解釋能力最低;科研經(jīng)歷因素對(duì)職業(yè)匹配度的解釋能力最強(qiáng)，其后依次是學(xué)校情景因素、個(gè)體與家庭背景因素，社會(huì)環(huán)境因素的解釋能力最低;學(xué)校情景因素對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)滿意度的解釋能力也最強(qiáng)，其后依次是科研經(jīng)歷因素、社會(huì)環(huán)境因素，個(gè)體與家庭背景因素的解釋能力最低。由此可見(jiàn)，不同因素對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的解釋能力是不同的。

表9綜合分析了碩士畢業(yè)生的個(gè)人與家庭背景因素、學(xué)校情景因素、社會(huì)環(huán)境因素和科研經(jīng)歷因素對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響。

1） 個(gè)體與家庭背景因素對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。性別對(duì)碩士畢業(yè)生的薪酬具有顯著的影響：男性畢業(yè)生的薪酬要顯著高于女性畢業(yè)生的薪酬。生源地對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也有一定程度的顯著影響：來(lái)自省會(huì)或直轄市的碩士畢業(yè)生的薪酬要顯著高于來(lái)自農(nóng)村的碩士畢業(yè)生;但來(lái)自省會(huì)或直轄市、地級(jí)市的碩士畢業(yè)生的職業(yè)匹配度要顯著低于來(lái)自農(nóng)村的碩士畢業(yè)生。來(lái)自東部地區(qū)的碩士畢業(yè)生的薪酬、工作特征滿意度、職業(yè)匹配度要顯著高于來(lái)自西部的碩士畢業(yè)生;來(lái)自中部地區(qū)的碩士畢業(yè)生的薪酬也顯著高于來(lái)自西部地區(qū)的碩士畢業(yè)生。家庭收入水平對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有顯著影響：來(lái)自高收入、中等收入家庭的碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀況、薪酬、工作特征滿意度、就業(yè)滿意度要顯著高于來(lái)自低收入家庭的碩士畢業(yè)生，中等收入家庭的碩士畢業(yè)生的職業(yè)匹配度也顯著高于來(lái)自低收入家庭的碩士畢業(yè)生。這些結(jié)果說(shuō)明，家庭背景因素對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有重要影響，在一定程度上說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)存在不公平現(xiàn)象。

2） 學(xué)校情景因素對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。學(xué)校情景因素對(duì)碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也有一定程度的顯著影響。從學(xué)校類型看，雙一流高校碩士畢業(yè)生的薪酬要顯著高于普通高校的碩士畢業(yè)生。不同學(xué)科的碩士畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上也存在一定差異：理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)要顯著差于人文社科類碩士畢業(yè)生，但工學(xué)、管理學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)、薪酬要顯著好于或高于人文社科類碩士畢業(yè)生;管理學(xué)碩士畢業(yè)生的工作特征滿意度、就業(yè)滿意度要顯著高于人文社科類碩士畢業(yè)生，藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在這兩個(gè)維度上的水平則顯著低于人文社科類碩士畢業(yè)生;理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的職業(yè)匹配度顯著低于人文社科類碩士畢業(yè)生。

3） 社會(huì)環(huán)境因素對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。了解政府就業(yè)政策、接受政府提供的就業(yè)培訓(xùn)對(duì)工作特征滿意度、就業(yè)滿意度具有顯著的積極影響。

4） 碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響。在單獨(dú)考慮碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)狀態(tài)的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)其沒(méi)有顯著影響，在控制個(gè)體和家庭背景、學(xué)校情景、社會(huì)環(huán)境等因素后，科研經(jīng)歷對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)仍無(wú)顯著影響。這表明科研經(jīng)歷在其他因素影響就業(yè)狀態(tài)的過(guò)程中也不具有中介效應(yīng)（本研究采用溫忠麟等人[26]提出的檢驗(yàn)多個(gè)自變量和中介變量對(duì)因變量影響的中介效應(yīng)方法，對(duì)科研經(jīng)歷的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)）。

在單獨(dú)考慮科研經(jīng)歷對(duì)碩士畢業(yè)生薪酬的影響時(shí)，碩士生感知的研究設(shè)施水平對(duì)其薪酬有顯著的積極影響;在控制個(gè)體和家庭背景、學(xué)校情景、社會(huì)環(huán)境等因素后，碩士畢業(yè)生感知的研究設(shè)施水平對(duì)其薪酬仍然具有顯著的積極影響。進(jìn)一步的分析可知，碩士生感知的研究設(shè)施在生源地是省會(huì)及直轄市這一變量影響碩士畢業(yè)生薪酬的過(guò)程中具有中介效應(yīng)，對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.073*0.063/0.071=6.5%。碩士生感知的研究設(shè)施在工學(xué)學(xué)科門(mén)類影響碩士畢業(yè)生薪酬的過(guò)程中具有中介效應(yīng)，對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.107*0.063/0.218=3.1%。碩士生感知的研究設(shè)施在就業(yè)政策影響碩士畢業(yè)生薪酬的過(guò)程中具有中介效應(yīng)，對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.065*0.063/0.093=4.4%。

在單獨(dú)考慮科研經(jīng)歷對(duì)碩士畢業(yè)生工作特征滿意度的影響時(shí)，碩士畢業(yè)生感知的研究氛圍、研究設(shè)施和科研經(jīng)歷總體滿意度對(duì)其工作特征滿意度有顯著的積極影響，在控制個(gè)體和家庭背景、學(xué)校情景、社會(huì)環(huán)境等因素后，碩士生感知的研究設(shè)施、科研經(jīng)歷總體滿意度依舊對(duì)其工作特征滿意度具有顯著的積極影響。碩士生科研經(jīng)歷在其他有關(guān)變量影響其工作特征滿意度的過(guò)程中具有中介效應(yīng)。碩士生感知的研究設(shè)施在工學(xué)學(xué)科門(mén)類影響其工作特征滿意度的過(guò)程中具有中介效應(yīng)，對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.107*0.137/0.066=22.2%。碩士生感知的研究設(shè)施在就業(yè)政策影響其工作特征滿意度的過(guò)程中具有中介效應(yīng)，對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.065*0.137/0.067=13.3%。

3） 碩士畢業(yè)生科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)質(zhì)量具有一定程度的顯著影響，但不同維度的影響存在差異。（1）碩士畢業(yè)生感知的科研經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)狀態(tài)無(wú)顯著影響;（2）碩士畢業(yè)生感知的研究設(shè)施水平對(duì)其薪酬有顯著的積極影響，并在其他有關(guān)因素影響薪酬時(shí)具有中介效應(yīng);（3）碩士畢業(yè)生感知的研究設(shè)施、科研經(jīng)歷總體滿意度水平對(duì)其工作特征滿意度有顯著的積極影響，并在其他有關(guān)變量影響其工作特征滿意度時(shí)具有中介效應(yīng);（4）碩士畢業(yè)生感知的研究設(shè)施和科研經(jīng)歷總體滿意度對(duì)其職業(yè)匹配度有顯著的積極影響，并在其他有關(guān)變量影響其職業(yè)匹配度時(shí)具有中介效應(yīng);（5）碩士畢業(yè)生感知的研究設(shè)施、科研經(jīng)歷總體滿意度對(duì)其就業(yè)滿意度具有顯著的積極影響，并在其他有關(guān)變量影響其就業(yè)滿意度時(shí)具有中介效應(yīng)。4.2政策建議

1） 碩士研究生應(yīng)積極豐富、優(yōu)化自身在校期間的科研經(jīng)歷，提升就業(yè)質(zhì)量。從研究結(jié)果看，碩士畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量處于中等及以下水平，豐富、優(yōu)化自身的科研經(jīng)歷則可以在一定程度上提升其就業(yè)質(zhì)量，尤其是在薪酬、工作特征滿意度、職業(yè)匹配度、就業(yè)滿意度等方面。

2） 高校應(yīng)積極采取措施為碩士研究生提供優(yōu)秀的科研經(jīng)歷進(jìn)而提升就業(yè)質(zhì)量。從碩士畢業(yè)生的感知看，其對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)審、總體滿意度的感知屬于良好水平，對(duì)研究氛圍、技能發(fā)展、研究設(shè)施的感知屬于中等水平。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化、豐富與完善研究生的科研經(jīng)歷。例如，高校可通過(guò)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流等手段營(yíng)造積極、優(yōu)良的研究氛圍，通過(guò)完善圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等研究設(shè)施，讓碩士生在校學(xué)習(xí)期間能夠獲得更全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)一步提升碩士生導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量，增加導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，提升其科研經(jīng)歷總體滿意度，在優(yōu)化碩士研究生科研經(jīng)歷的同時(shí)，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量。

3） 政府和社會(huì)應(yīng)該為處于劣勢(shì)地位的碩士研究生提供更多支持，以提升其就業(yè)質(zhì)量。研究表明，政府的就業(yè)支持政策和就業(yè)培訓(xùn)對(duì)碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中工作特征滿意度、就業(yè)滿意度具有顯著的積極影響。因此，政府應(yīng)進(jìn)一步出臺(tái)相關(guān)就業(yè)支持政策，為碩士研究生提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。同時(shí)，政府和社會(huì)應(yīng)該采取有力措施，創(chuàng)建公平、高效的能力社會(huì)，盡力避免碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量受其家庭背景因素、性別等制約這種不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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Study on mastergrudates′ research experience

and its influence on their employment quality

LU Genshu，MA Shuyu

（West China Higher Eucation Evaluation Center， Xi′an Jiaotong University， Xi′an，Shaanxi710049， China）

AbstractUsing the 2017 survey data of 2 037 master graduates from Shaanxi Universities， the influence of master graduates′ research experience on their employment quality was analyzed. The study found that： （1） Research experience perceived by master graduates was at a good and below level. （2） On the whole， master graduates′ employment quality was at a medium and upper level. （3） Master graduates′ research experience had a certain degree of significant influence on their employment quality， but there were differences in influence on different dimensions. On this basis， suggestions for optimizing masters′ research experience and improving postgraduate education quality are proposed for master students， universities and government departments.

Keywordsmaster student;research experience;employment quality

[責(zé)任編輯劉冰]

[收稿日期]20200425[基金項(xiàng)目]國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（71573203）;陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目（19ZG007）

[作者簡(jiǎn)介]*陸根書(shū)（1966—），男，江蘇溧陽(yáng)人。西安交通大學(xué)中國(guó)西部高等教育評(píng)估中心主任、高等教育研究所所長(zhǎng)、陜西（高校）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地陜西高等教育評(píng)估研究中心主任，博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)理論、高等教育評(píng)估研究。