吳旺英 徐笑梅
《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》要求考生能有效運(yùn)用所學(xué)語言知識清楚、連貫地表達(dá)思想、傳遞信息。《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語試題評分參考》中對考生書面表達(dá)各檔次分值的評定依據(jù)確定為三個(gè)方面:內(nèi)容要點(diǎn)、語言表達(dá)和邏輯關(guān)聯(lián)。高考英語作文試題分析和高考英語作文評閱過程中反饋的考生答題情況對高三英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。正如美國教育家杜威所言:“一個(gè)人應(yīng)能利用別人的經(jīng)驗(yàn),以彌補(bǔ)個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的狹隘性,這是教育的一個(gè)必要組成部分?!毕旅婢鸵罁?jù)福建省2019年高考英語學(xué)科閱卷工作經(jīng)歷,在深度分析2019年高考英語全國卷I書面表達(dá)試題和總結(jié)考生答題情況的基礎(chǔ)上,探究高三英語書面表達(dá)教學(xué)策略。
2019年高考英語全國卷I書面表達(dá)延續(xù)使用應(yīng)用文寫作,要求學(xué)生根據(jù)提示寫一封申請信,申請暑假在倫敦學(xué)習(xí)期間為即將舉辦中國畫展的當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館擔(dān)任志愿者并提供服務(wù)。試題情境不僅真實(shí),而且具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性,語言的語用功能和交際功能在試題中充分體現(xiàn),具體內(nèi)容如下:
假定你是李華,暑假在倫敦學(xué)習(xí),得知當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者,內(nèi)容包括:(1)寫信目的;(2)個(gè)人優(yōu)勢;(3)能做的事情。注意:(1)詞數(shù)100左右;(2)可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié),以使行文連貫;(3)結(jié)束語已為你寫好。
從上面的試題內(nèi)容可以看出,2019年的書面表達(dá)繼續(xù)關(guān)注核心素養(yǎng),聚焦立德樹人。試題設(shè)計(jì)繼續(xù)堅(jiān)持中外文化交流的導(dǎo)向,在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識。從思考到表達(dá),學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)語言知識個(gè)性化地表達(dá)思想,得體、流暢地將英語語言知識運(yùn)用于生活實(shí)際。試題全面考查了學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。試題對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查集中體現(xiàn)在立德樹人、積極導(dǎo)向、突出應(yīng)用三個(gè)方面。
試題聚焦中外文化交流,強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和喚起學(xué)生的家國情懷及文化自信,讓學(xué)生對祖國文化產(chǎn)生認(rèn)同感,并由衷地想讓全世界認(rèn)識中國。試題設(shè)計(jì)在培育具有“四個(gè)自信”人才的同時(shí),鼓勵(lì)考生站在國際舞臺自信、驕傲地抒發(fā)家國情懷,講述中國故事。
試題設(shè)置的開放性和交互性在保證試題命制的信度和效度的同時(shí),給予考生展示個(gè)人獨(dú)特思維活動(dòng)的平臺,在考查他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí),讓他們真真切切地體會到英語學(xué)習(xí)的趣味與魅力,從而突出英語學(xué)習(xí)的交互性。
試題設(shè)計(jì)情境真實(shí)可信,貼近生活,可最大限度地測試考生的寫作技能,保證試題效度。試題體現(xiàn)怎么用就怎么考,倡導(dǎo)怎么用就怎么學(xué),明確語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的密切聯(lián)系,真正做到積極導(dǎo)向,反撥教學(xué)。
高考英語作文評閱按照內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全,語言表達(dá)是否豐富、得體,邏輯關(guān)聯(lián)是否通順、流暢分五個(gè)檔次進(jìn)行評分,拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號視其對交際的影響程度進(jìn)行考慮。就此,總結(jié)學(xué)生在答題時(shí)失分的原因,歸納他們得分的一些高級表達(dá)。
1.學(xué)生對寫作要點(diǎn)把握不當(dāng)
一方面,大多數(shù)考生寫作要點(diǎn)不全。信中應(yīng)有人物:李華;時(shí)間:暑假;地點(diǎn):倫敦或當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館;事件:舉辦畫展;緣由:申請擔(dān)任志愿者。另一方面,對寫作要點(diǎn)把握不準(zhǔn)。個(gè)人優(yōu)勢與能做的事毫無關(guān)聯(lián),或者通篇僅講述個(gè)人優(yōu)勢,未闡述能做的事情。
2.學(xué)生寫作語言積累不足
學(xué)生相關(guān)話題詞匯、銜接過渡語言、文體功能句式、中華傳統(tǒng)文化等語言積累量偏少,答題時(shí)無法自如表達(dá)個(gè)人思想;文章單詞拼寫錯(cuò)誤和句子語法錯(cuò)誤嚴(yán)重,“中式英語”頻現(xiàn);文章結(jié)構(gòu)混亂,邏輯關(guān)聯(lián)不明晰。
3.學(xué)生寫作特色凸顯不明
學(xué)生寫作純粹羅列要點(diǎn),細(xì)節(jié)拓展不夠豐富,銜接過渡不夠流暢,且缺乏思想性、連貫性和邏輯性。
1.寫作語言豐富得體
高分作文最明顯的特征是語言豐富、得體。學(xué)生在表達(dá)個(gè)人優(yōu)勢時(shí)得體地使用豐富的語言表達(dá),如“What is special is that my abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.”和“My abundant experience as a volunteer enables me to fit into any position you will offer,such as a guide,a waiter or an instructor and so on.”等。還有學(xué)生使用固定短語和高級詞匯進(jìn)行表達(dá),如“In terms of favors I can give,making introduction cards for paintings and leading various visitors are available”等。
2.行文連貫自然
學(xué)生表達(dá)時(shí)行文連貫,銜接自然,如某個(gè)學(xué)生在同一句子中使用倒裝和非限制性定語從句——“Not only am I enthusiastic about Chinese paintings,but also I can speak English fluently,which means I have the ability to communicate with visitors with great knowledge and no trouble”,展現(xiàn)出較強(qiáng)的語言駕馭能力。
3.寫作句式多樣、個(gè)性
學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用非謂語動(dòng)詞、主語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句、省略句、倒裝句等,句式多樣并凸顯個(gè)性化表達(dá),如“Hardly had I been informed a Chinese painting exhibition would be held in the local art gallery when I decided to write this letter to apply to become a volunteer.”和“What distinguish me from other art lovers is my outstanding language skills.”等。還有學(xué)生寫道:“Then comes the reasons why you should choose me.”和“If possible,I’m capable of teaching visitors to draw a painting.”等。
高考英語書面表達(dá)要求學(xué)生為了達(dá)到真實(shí)的語用目的,能有效運(yùn)用所學(xué)語言知識在真實(shí)語境下根據(jù)提示清楚、連貫地傳遞信息,表達(dá)意思。2019年高考英語高分書面表達(dá)均具有內(nèi)容要點(diǎn)齊全、語言豐富得體、拓展合情合理、行文通順流暢等特點(diǎn),集中體現(xiàn)于表達(dá)的思想性、一致性、邏輯性和連貫性。2019年高考英語書面表達(dá)閱卷的體會和感悟?qū)Ω呷⒄Z書面表達(dá)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的啟示。
語言豐富得體是高分作文的特征。學(xué)生如果沒有掌握足夠的語言積累量,就無法清晰、明了地表達(dá)意思,更無法做到語言豐富得體。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地整理話題常用詞匯、體裁特有語言、銜接過渡語言、文體功能句式和應(yīng)用文常用功能句式等,不斷增加其語言的積累量。
1.話題常用詞匯積累
書面表達(dá)試題通常就某一話題來命制,學(xué)生能否有思想、有情感地表達(dá),在一定程度上取決于他們是否儲備這一話題豐富的語言(賴朝暉 2012)。由于人教新課標(biāo)英語教材按照話題編寫每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此教材是話題語言的首選資源,可以引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累相關(guān)話題的詞匯表達(dá)。同時(shí),學(xué)生閱讀訓(xùn)練的大量文本也是重要的話題詞匯來源。為了保證對所積累詞匯的靈活運(yùn)用,學(xué)生可將相關(guān)話題常用詞匯整理成語塊,既強(qiáng)化積累詞匯的記憶,又提高積累詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
2.體裁特有語言積累
不同的體裁具有其特有的常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法,增加不同體裁的語言積累可以使表達(dá)更加得體(賴朝暉 2012)。記敘文通常按照時(shí)間或事件發(fā)展順序敘事,引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)語言表達(dá)事件的發(fā)展。議論文通過擺事實(shí)、講道理闡明觀點(diǎn),學(xué)生應(yīng)積累表達(dá)不同觀點(diǎn)的短語或句式:be for,be in favor of,be opposed to,be against 和 “We have a heated discussion about...”“Opinion concerning the topic vary from person to person.”“There is much discussion about...”等。說明文在解釋和探討各種現(xiàn)象或各種問題的基礎(chǔ)上,分析其產(chǎn)生的原因并提出解決的辦法,學(xué)生應(yīng)積累表達(dá)變化趨勢的語言,如:...has fallen significantly from...to...和 There has been a significant fall in...;表達(dá)原因分析的語言:There are several reasons accounting for...和The causes for this problem can be explained as follows;表達(dá)解決方法的語言:It’s high time that...和Effective measures must be taken to...等。
3.銜接過渡語言積累
行文連貫、自然是高分書面表達(dá)的重要方面。行文連貫主要通過起銜接作用的連接詞和連接句實(shí)現(xiàn)。表1中的連接詞和連接句猶如“潤滑劑”,使文章展開自然順暢。學(xué)生掌握銜接過渡語言的積累,可以提高語篇整合能力。
表1:書面表達(dá)中的連接詞和連接句
4.文體功能句式積累
要在高考英語書面表達(dá)中展現(xiàn)較強(qiáng)的語言駕馭能力,學(xué)生還應(yīng)該積累一些模式化的表達(dá),不僅能夠簡潔而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)寫作要點(diǎn),而且能夠提高寫作速度和準(zhǔn)確性。熟練掌握表2中的應(yīng)用文常用功能句式,堪比進(jìn)入應(yīng)用文寫作的“快速通道”。
表2:應(yīng)用文常用功能句式
5.文化常見元素積累
自2013年新課標(biāo)英語全國卷III將中華傳統(tǒng)文化元素融入書面表達(dá)題后,文化元素頻頻出現(xiàn),“中國風(fēng)”漸成趨勢。下頁表3對2013—2019年涉及中華文化元素的高考英語書面表達(dá)試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)高考關(guān)于傳統(tǒng)文化在書面表達(dá)中的考查指向愈發(fā)清晰,考查方式與應(yīng)用文結(jié)合,考查難度符合中學(xué)生的認(rèn)知水平。
表3:2013—2019年涉及中華文化元素的高考英語書面表達(dá)試題統(tǒng)計(jì)
在備戰(zhàn)高考的過程中,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理常見文化元素,匯編專題閱讀文本,并利用詞塊整理的方式幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)節(jié)日、婚慶習(xí)俗、餐桌禮儀、唐詩宋詞、四大名著、四大發(fā)明、剪紙藝術(shù)、京劇臉譜、文化遺產(chǎn)等方面的知識。
1.基礎(chǔ)寫作階段
本階段訓(xùn)練的主要目的在于幫助學(xué)生正確使用詞匯和基本句式,通過五種簡單句的擴(kuò)展訓(xùn)練、改寫訓(xùn)練等讓學(xué)生做到語法結(jié)構(gòu)和詞匯應(yīng)用基本準(zhǔn)確。如2019年高考英語書面表達(dá)中,考生要表達(dá)“我的中國文化知識能幫助游客”,可以進(jìn)行如下擴(kuò)展訓(xùn)練。
My knowledge can help visitors.→
My knowledge of Chinese culture can help visitors.→
My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors.→
My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors understand Chinese culture.→
My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of Chinese culture.→
My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.→
What is special is that my abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.
2.專題寫作階段
本階段訓(xùn)練的主要目的在于幫助學(xué)生掌握各種題材應(yīng)用文的寫作模式和連句成篇技能,要求學(xué)生在寫作訓(xùn)練中講究簡明扼要,避免繁瑣復(fù)雜、意思混濁不清。在具體訓(xùn)練過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維,讓他們在寫作中具有清晰的邏輯脈絡(luò),可以采用將句子順序打亂的方式,讓他們給句子排序(侯海燕 2018)。如對2019年高考英語書面表達(dá)寫信目的的描述“There will be an art show about Chinese paintings”和“I’m eagerly writing to apply to be a volunteer”,重新排序?yàn)椤癏earing there will be an art show about Chinese paintings,I’m eagerly writing to apply to be a volunteer of your team”。又 如 對 “I’m Li Hua”“I am a Chinese student”和“I will study in England during the summer vacation”重新排序?yàn)椤癐’m Li Hua,a Chinese student studying in England during the summer vacation”。
3.綜合寫作階段
本階段訓(xùn)練的主要目的在于通過限時(shí)訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握寫作技巧并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,寫出用詞貼切、拓展合理、連貫順暢、句式豐富、突出交際的符合高考英語書面表達(dá)要求的文章。
高考英語書面表達(dá)詞數(shù)有限,且閱卷批改速度快,要想在方寸之間和片刻之間凸顯個(gè)性,讓習(xí)作擺脫語言無亮點(diǎn)、內(nèi)容同質(zhì)化、思想不深刻的狀況并從眾多文章中脫穎而出,就要求學(xué)生在細(xì)節(jié)拓展時(shí)、在銜接過渡處、在語言表達(dá)上和在語篇結(jié)構(gòu)中凸顯個(gè)性。
1.細(xì)節(jié)拓展想象豐富
高考英語書面表達(dá)試題具有開放性,雖給考生提供了寫作要點(diǎn),但又明確要求“可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié),以使行文連貫”。文章如果缺少了細(xì)節(jié)拓展,內(nèi)容就會顯得單薄。細(xì)節(jié)拓展豐富合理將凸顯寫作的個(gè)性。如考生在2019年高考英語書面表達(dá)中表達(dá)“了解中國畫”時(shí),盡顯細(xì)節(jié)拓展合理、語言表達(dá)貼切之個(gè)性:Brought up in a family where both of my parents are keen on traditional Chinese art,I’ve been immersed in Chinese painting since I was a kid,and thus having a good command of it。
2.銜接過渡語篇流暢
教師引導(dǎo)學(xué)生除了恰當(dāng)使用各種連接詞外,還要使用一些起銜接作用的過渡句更能彰顯語篇流暢。2019年高考英語高分作文便在銜接過渡處盡顯語篇流暢之個(gè)性:
I’m Li Hua,a visiting student in London.Excited to know that you intend to hold an exhibition concerning Chinese paintings in art gallery during my summer vacation,I’m writing to apply to be a volunteer.
There are two aspects contributing to my application.On the one hand,born in an art family,I have a talent for appreciating paintings,which enables me to introduce the inner beauty of Chinese paintings to people.On the other hand,as an outgoing girl,I have no trouble dealing with strangers and have a good command of English.Therefore,what I also do is to help people who encounter the unexpected problems.
In all,it would be my privilege if you can take any application into consideration.I believe that I’m qualified to be a volunteer.
在教學(xué)中,教師可以將高考英語書面表達(dá)范文中的過渡性語句去掉,請學(xué)生重新填寫,鼓勵(lì)他們添加一些有差異的過渡性語句彰顯個(gè)性。例如,2012年高考英語福建卷書面表達(dá)范文中的第一個(gè)過渡句是“When I was enjoying the fantastic scenery around,something unpleasant caught my eye”,有的學(xué)生這樣寫道:“We were enjoying the beauty of the lake when we saw something unpleasant”,也有學(xué)生這樣表達(dá):“Compared with the beautiful sight,two people’s behavior was terrible”;對范文中的第二個(gè)過渡句“Such behavior left me deep in thought”,有的學(xué)生用“Words failed me to describe my shock.They polluted the environment and left us a bad impression”代替。這些過渡性語句獨(dú)樹一幟,令人過目難忘。
3.語言表達(dá)功底深厚
書面表達(dá)中的語言表達(dá)直接體現(xiàn)考生的語言素養(yǎng)。關(guān)于2019年高考英語書面表達(dá),一個(gè)考生在短短一百多詞的文章里包含了時(shí)間狀語從句、定語從句、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣、倒裝句及被動(dòng)語態(tài)等,在語言表達(dá)上盡顯功底:
I’m an exchange student coming from China.Hardly had I been informed a Chinese painting exhibition would be held in the local art gallery when I decided to write this letter to apply to become a volunteer.
Then comes the reasons why you should choose me.First of all,I am so enthusiastic that I will throw myself into the show.What’s more,having immersed myself in Chinese culture for many years,I gain a better understanding of Chinese paintings,with which I can help visitors to access the meaning of the paintings well.In terms of favors I can give,making introduction cards for paintings and leading various visitors are available.
I can also help to put up or put away the paintings.There’s no doubt that I am quite suitable for this position.
如果想讓學(xué)生達(dá)到這樣的語言水平,教師就必須在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言意識,指導(dǎo)他們在作文中嘗試運(yùn)用高級詞匯和復(fù)雜句型(楊成2014)。在日常教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別用高級詞匯代替一般用語,用復(fù)雜結(jié)構(gòu)代替一般句型,用多種方法改寫某個(gè)句子的詞語轉(zhuǎn)換、句型升級和一句多譯等,從而開拓其思維,豐富其語言,幫助其提高英語寫作能力。
4.語篇結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)
學(xué)生書面表達(dá)語篇結(jié)構(gòu)采用三段式,開頭、結(jié)尾使用經(jīng)典句型達(dá)到首尾呼應(yīng),既能增強(qiáng)文章的感染力與醒目感,又易于明確地表達(dá)主題,且層次分明能給讀者耳目一新的感覺。書面表達(dá)首尾呼應(yīng)使語篇結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語篇內(nèi)容更加完整,實(shí)現(xiàn)文脈相通,進(jìn)而深化主題。2019年高考英語書面表達(dá)高分作文盡顯首尾呼應(yīng)之個(gè)性。
范例1:
開頭:I’m Li Hua,a Chinese student who will study in London during the summer holiday.Hearing that there will be a Chinese show,I’m writing to apply to be a volunteer.
結(jié) 尾 :I’m confident that no one is more qualified than me.I’d appreciate it if you could take my application into consideration.
范例2:
開 頭:I’m Li Hua,a student from China who studies in London.Knowing that you’ll hold a Chinese painting exhibition,I’m writing to apply for a volunteer job.
結(jié) 尾:I’ll try my best to make the exhibition wonderfully.Please take my request into consideration.
通過素材積累和語段仿寫,學(xué)生完全可以根據(jù)高考英語作文試題要求寫出類似的言簡意賅的開頭語和總結(jié)句,這樣既可以表達(dá)思想,又可以凸顯個(gè)性,同時(shí)這些語句或語段在文章中能起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用平時(shí)積累的素材,而不能簡單地生搬硬套,否則在書面表達(dá)中彰顯個(gè)性的愿望又將落空(楊成 2014)。
學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,必須由簡到繁、由易到難、由淺入深進(jìn)行訓(xùn)練。在高三英語書面表達(dá)教學(xué)中,教師應(yīng)采取有效方法,指引學(xué)生不斷增加話題常用詞匯、體裁特有語言、銜接過渡語言、文體功能句式和應(yīng)用文常用功能句式等語言的積累量,并落實(shí)在各個(gè)階段的寫作訓(xùn)練過程中,使學(xué)生在細(xì)節(jié)拓展時(shí)、在銜接過渡處、在語言表達(dá)上和在語篇結(jié)構(gòu)中凸顯個(gè)性。